貼近生活設(shè)情境 多元互動提能力

劉志勇

“語文主題學(xué)習(xí)”實施以來，全國各地中小學(xué)校熱情參與，積極探索，既積累了許多教學(xué)經(jīng)驗，也提出了許多好的建議和看法。本期，我們選登三篇文章，分別從口語交際、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)感悟三個方面分享經(jīng)驗、交流心得。

一、口語交際教材解讀

1.話題貼近學(xué)生需求，注重價值引領(lǐng)，注重傳統(tǒng)文化的弘揚

隨著年齡的增長，學(xué)生與他人交往的需求日益強烈。他們迫切希望通過恰當(dāng)有效的交際來解決學(xué)習(xí)、生活中面臨的各種問題，所以，六年級上冊語文教材“口語交際”板塊選擇了符合學(xué)生年齡特征、滿足學(xué)生實際需要的話題。例如，第二單元的“演講”話題鼓勵學(xué)生在公開場合旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點，借演講弘揚社會正能量，第四單元的“請你支持我”話題意在引導(dǎo)學(xué)生面對生活中的各種問題，要選擇合適的方法說服別人，取得別人的支持與幫助，第六單元的“意見不同怎么辦”話題旨在讓學(xué)生明白——生活中與人產(chǎn)生分歧在所難免，但通過換位思考、積極溝通等方式可以使雙方達(dá)成和解。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，部編教材在編排上也注重價值觀的引領(lǐng)。如“演講”話題的教學(xué)要求是：“演講的觀點要主題鮮明，積極向上，比如‘我們愛科學(xué)‘堅持鍛煉好處多‘讀書的快樂‘健康飲食很重要等;選擇合適的材料來說明觀點，這里的材料可以是經(jīng)過歷史檢驗的名言警句，可以是具有代表性、說服力的生動的故事或事例?！苯處熑缒芎侠淼匕盐战滩?，也就能正確引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中樹立正確的人生觀、價值觀。

繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重要責(zé)任。第七單元的口語交際“聊聊書法”就充分體現(xiàn)了部編教材編寫者弘揚中國傳統(tǒng)文化的良苦用心。書法作為中國傳統(tǒng)文化之一，積淀著中華民族的智慧，涵養(yǎng)著中國民族的靈魂，凝聚著中華民族的精神。因此，教師在組織學(xué)生“聊聊書法”的時候，決不能照本宣科，而應(yīng)該合理使用視頻、圖片、實物等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)書法的無窮魅力，從大書法家的故事中感受勤奮好學(xué)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而在心靈深處督促自己“端正寫字，認(rèn)真做人”。

2.能力訓(xùn)練要求

部編教材“口語交際”課程為每一次學(xué)習(xí)活動鏈接了一個“小書簽”，明確了學(xué)習(xí)要點，使得教與學(xué)都有章可循，有據(jù)可依，有標(biāo)可達(dá)。比如“演講”話題的學(xué)習(xí)要點是“語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方;演講時利用停頓、重復(fù)或者輔以動作;強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力”，“請你支持我”話題的學(xué)習(xí)要點是“先說想法，再把具體的理由講清楚;設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對”。這些交際要求非常明確，既便于學(xué)生交際，也給教師提供了評價標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合“小書簽”提供的學(xué)習(xí)要點，筆者認(rèn)為，本冊“口語交際”板塊的能力訓(xùn)練要求有兩大特點。⑴聚焦核心要點。四個口語交際話題都凸顯了“口語交際”板塊能力訓(xùn)練的核心要求——把理由說清楚?！把葜v”要求學(xué)生緊扣主題“說清楚”自己的觀點;“請你支持我”要求學(xué)生把說服別人的理由“說清楚、說具體”;“意見不同怎么辦”要求學(xué)生表達(dá)觀點時要有根據(jù)，要“說清楚”，要“以理服人”;“聊聊書法”要求學(xué)生要有條理地把話題“說清楚”?？梢姡鞍牙碛烧f清楚”是本冊教材口語交際能力訓(xùn)練的核心目標(biāo)。⑵訓(xùn)練各有側(cè)重。圍繞核心目標(biāo)，每個口語交際話題的訓(xùn)練要求又各有側(cè)重：“演講”要求學(xué)生交際時要借助語音、語調(diào)和動作，增強表現(xiàn)力;“請你支持我”要求學(xué)生交際時要認(rèn)真傾聽，恰當(dāng)應(yīng)對;“意見不同怎么辦”要求表達(dá)觀點簡潔明了，傾聽時能準(zhǔn)確把握對方的觀點;“聊聊書法”提示可分點說明，圍繞感興趣的話題作深度回應(yīng)。

二、口語交際教學(xué)的建議

在充分了解教材特點的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點及自己的教學(xué)經(jīng)驗，就本冊教材口語交際板塊的教學(xué)提幾點看法。

1.口語交際要入情——緊貼生活，增強表達(dá)欲望

口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。所以，在口語交際課堂上，教師可以通過情境再現(xiàn)、角色扮演等方式拉近交際話題與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。

教師要尊重學(xué)生，給予他們充分表達(dá)的機會。教學(xué)中，可以通過設(shè)計切合生活實際的交流話題來增強學(xué)生的表達(dá)欲望。如第六單元“意見不同怎么辦”，筆者就將教材的內(nèi)容進(jìn)行重組，上課伊始就啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，最近幾天，我們當(dāng)?shù)氐男侣勆稀疅崴蚜耍W(wǎng)友們?yōu)榇藸幷摬恍?。”學(xué)生對“當(dāng)?shù)匦侣勆稀疅崴选焙芨信d趣。筆者趁機將教材中“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”這個話題拋給學(xué)生。這個話題源于生活，和每一個學(xué)生都息息相關(guān)，學(xué)生看到普通市民、環(huán)保局局長、消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人、鞭炮廠工人等人的言論，發(fā)現(xiàn)公說公有理，婆說婆有理，便自覺積極地加入話題討論中。

2.口語交際要入境——創(chuàng)設(shè)情境，搭建表達(dá)平臺

在口語交際教材設(shè)計的話題中，有一些是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，因此也很難準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。所以，教師可以布置真實任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動展開討論，從而提升學(xué)生的口語交際能力。如第四單元“請你支持我”，教師可以圍繞“假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙并提供必要的幫助。想一想，應(yīng)該怎么跟老師交流呢？”然后組織學(xué)生分小組討論并進(jìn)行模擬交流。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)真實有趣，能真實反映學(xué)生的交際能力。

3.口語交際的入門——示范引領(lǐng)，倡導(dǎo)多元互動

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有的放矢地選擇適合學(xué)生、與教材主旨匹配的相關(guān)內(nèi)容。如教學(xué)“演講”這個話題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》或播放中外演講名家的演講視頻，讓學(xué)生明白：一次精彩的演講魅力無窮，背后卻要付出很多的心血，培養(yǎng)自己的口語交際能力有多么重要。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生自然就會產(chǎn)生學(xué)好演講的內(nèi)驅(qū)力了。

口語交際活動是一個雙邊或多邊的互動過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在口語交際中把話說正確、清楚、明白，不斷提高表達(dá)能力和應(yīng)變能力。如在教學(xué)“請你支持我”這個話題時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說服別人支持自己，教師要設(shè)置多樣的互動情境，在不同的情境中說服別人，學(xué)生就會得到說服別人的“演講秘籍”：面對不同的人，用不同的方法;演講方案要周全，明確“任務(wù)清單”，提前把具體的理由、可能出現(xiàn)的問題、補救措施考慮周全;在說服別人的過程中，要謙虛有禮，誠懇待人，設(shè)想對方可能存在的困難，想辦法打消對方的疑慮，等等。

（作者單位：黃岡市紅安縣永佳河鎮(zhèn)永河小學(xué)）