勞動(dòng)吧，小當(dāng)家

謝沁

2007年9月，上海奉賢冉冉升起了一顆新星一一奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。她高度濃縮“明德厚學(xué)”的校訓(xùn)精神，成為了南上海教育熱土上的一所有靈魂、有活力、有追求的學(xué)校。學(xué)校始終堅(jiān)持“少先隊(duì)活全校皆活”的原則，帶領(lǐng)全體少先隊(duì)員沿著習(xí)近平總書記指明的方向堅(jiān)定前行。

如今，勞動(dòng)體驗(yàn)越來(lái)越遠(yuǎn)離隊(duì)員們的生活，如何培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的新時(shí)代好隊(duì)員，并引導(dǎo)隊(duì)員在勞動(dòng)的過(guò)程中全面發(fā)展呢？奉教院附小的勞動(dòng)教育別具特色。學(xué)校以上海市課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目“以‘小當(dāng)家實(shí)踐為導(dǎo)向培育少先隊(duì)員勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，以校園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)為基礎(chǔ)，建構(gòu)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體、縱向銜接、橫向貫通的聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的勞動(dòng)課程體系，以課程實(shí)施培養(yǎng)隊(duì)員的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)創(chuàng)新精神等勞動(dòng)素養(yǎng)。

“我們愛(ài)勞動(dòng)，我們能擔(dān)當(dāng)！”這是附小所有少先隊(duì)員的心聲。附小隊(duì)員們?cè)诋?dāng)家做主的勞動(dòng)實(shí)踐中，從小立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

做家庭小當(dāng)家——聯(lián)動(dòng)家庭的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)

少先隊(duì)員的成長(zhǎng)空間鏈接于學(xué)校，更衍生于家庭。因此，學(xué)校少工委設(shè)計(jì)了聯(lián)動(dòng)家庭的三“自”序列勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，引導(dǎo)隊(duì)員在自理、自主、自創(chuàng)的勞動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，爭(zhēng)做家庭小當(dāng)家。

自理ing 在勞動(dòng)教育課程的啟動(dòng)初期，學(xué)校開(kāi)展了全方位的調(diào)研，分別對(duì)各年級(jí)隊(duì)員以及家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下少年兒童在家庭中大都過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，勞動(dòng)體驗(yàn)越來(lái)越遠(yuǎn)離他們的生活。因此，學(xué)校少工委以“愛(ài)勞動(dòng)能自理”為主題，依據(jù)各年級(jí)的年齡特征制定序列化家庭基礎(chǔ)勞動(dòng)技能作業(yè)，訓(xùn)練各有側(cè)重：一年級(jí)的隊(duì)員學(xué)習(xí)整理書包、洗碗筷、擦桌子;二年級(jí)隊(duì)員學(xué)習(xí)快速系鞋帶、掃地拖地、洗綠領(lǐng)巾;三年級(jí)隊(duì)員學(xué)著自己疊衣被、刷鞋子、扔垃圾;四年級(jí)隊(duì)員學(xué)習(xí)釘紐扣、洗衣服、燒飯炒菜;五年級(jí)隊(duì)員收衣服、理房間、洗衣曬被。每一個(gè)完成任務(wù)的隊(duì)員，都能夠獲得一本“勞動(dòng)光榮證”，并得到家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員老師和小伙伴的點(diǎn)贊。

自主ing 學(xué)校引導(dǎo)隊(duì)員掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能后，以校本節(jié)慶、重要節(jié)日、重大時(shí)事為契機(jī)，鼓勵(lì)隊(duì)員自發(fā)主動(dòng)地幫助長(zhǎng)輩洗衣、燒飯、料理家務(wù)等，修煉成為“家庭小當(dāng)家”。例如學(xué)校少工委以11月的校本感恩節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展“愛(ài)勞動(dòng)懂感恩”主題活動(dòng)。隊(duì)員們動(dòng)手制作感恩心語(yǔ)卡片，自發(fā)寫下暖暖的勞動(dòng)計(jì)劃，幫長(zhǎng)輩買菜洗菜、給爺爺奶奶剝橘子、給太奶奶喂飯等等，在勞動(dòng)中體驗(yàn)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、踐行愛(ài)，感受勞動(dòng)快樂(lè)。2020年寒假，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新型冠狀病毒，附小少先隊(duì)員積極響應(yīng)學(xué)校少工委號(hào)召，每天都參與到家庭防疫的勞動(dòng)中去，他們主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，減輕長(zhǎng)輩負(fù)擔(dān)，與防疫一線的“戰(zhàn)士”心連心，用勤勞的雙手為自己的小家做貢獻(xiàn)。

自創(chuàng)ing “自創(chuàng)”即創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)校少工委開(kāi)展“自創(chuàng)”勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，讓勞動(dòng)向著蘊(yùn)含創(chuàng)造思維、富有創(chuàng)造價(jià)值的方向去探索。例如“生態(tài)向美”主題活動(dòng)，學(xué)校舉行了家庭親子PK賽：一二年級(jí)自制分類垃圾桶，現(xiàn)場(chǎng)比拼垃圾分類;三年級(jí)用垃圾制作了各種寶貝，有用易拉罐做的創(chuàng)意貓頭鷹裝飾、塑料瓶做的智能吸塵器、廢紙做的“愛(ài)之飛機(jī)”等;四年級(jí)自制環(huán)保袋，呼吁大家減緩白色垃圾帶來(lái)的環(huán)境污染;五年級(jí)更不簡(jiǎn)單，帶來(lái)了一場(chǎng)“環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀”，環(huán)保勞動(dòng)與時(shí)尚創(chuàng)意交融。一時(shí)間， “環(huán)保勞動(dòng)”在家庭中流行起來(lái)。

做學(xué)校小當(dāng)家——以“小當(dāng)家勞動(dòng)崗位”為載體的崗位鍛煉

如何讓少先隊(duì)員在校園中積極勞動(dòng)起來(lái)呢？學(xué)校少工委積極探索，嘗試以“小當(dāng)家勞動(dòng)崗位”為載體，在學(xué)校中進(jìn)行崗位設(shè)置、崗位競(jìng)聘、崗位實(shí)踐、崗位考核，不僅深化培育隊(duì)員勞動(dòng)素養(yǎng)，更培養(yǎng)隊(duì)員會(huì)動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)擔(dān)當(dāng)、會(huì)協(xié)作、會(huì)生活、會(huì)實(shí)踐、會(huì)關(guān)愛(ài)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

為中隊(duì)，我勞動(dòng)中隊(duì)是隊(duì)員的家，每位隊(duì)員都是中隊(duì)的小當(dāng)家。各中隊(duì)根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)崗位。如四（3）滿天星中隊(duì)的隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)中隊(duì)里存在不少問(wèn)題，黑板槽常常積灰、窗臺(tái)植物無(wú)人澆水……于是，隊(duì)員們積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定出了20多個(gè)“小當(dāng)家”名稱，細(xì)化了每個(gè)勞動(dòng)崗位的職責(zé)，還起了響亮的名字，如“垃圾終結(jié)者”“電教管理員”“空氣清新員”等。除此之外，通過(guò)填寫崗位意愿表、競(jìng)選演說(shuō)、技能比拼、民主投票，每位小當(dāng)家確定自己職責(zé)，并進(jìn)行隆重的授牌儀式。每周，各中隊(duì)都會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)“最美小當(dāng)家”爭(zhēng)奪賽，隊(duì)員真正做到“時(shí)時(shí)勞動(dòng)，天天勞動(dòng)，為大家勞動(dòng)”。

為校園，我勞動(dòng)學(xué)校少工委邀請(qǐng)少先隊(duì)專家、組織骨干輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，依托豐富的少先隊(duì)活動(dòng)陣地，如綠太陽(yáng)超市、綠太陽(yáng)電視臺(tái)、開(kāi)心農(nóng)莊、漁樂(lè)灣、智能植物園、魔幻廚房等，梳理了“農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖”“餐飲服務(wù)”“媒體宣傳”“模擬社會(huì)”“衛(wèi)生保潔” “行政管理”六大領(lǐng)域的校園崗位，上百個(gè)崗位遍布校園的每個(gè)角落，小當(dāng)家們各司其職。在開(kāi)心菜園里， “蔬菜種植員”翻土、播種、澆水，分工明確，人人有活干，個(gè)個(gè)都積極;在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里，雞、兔、羊各種動(dòng)物悠閑地散著步，喂養(yǎng)他們的正是可愛(ài)的“動(dòng)物飼養(yǎng)員”;在校園的各個(gè)角落， “桌椅管理員”每人負(fù)責(zé)打掃一張桌子、一個(gè)書柜、一把椅子，人人有崗，為美麗的校園環(huán)境而勞動(dòng)。隊(duì)員們?cè)诟髯缘膭趧?dòng)小崗位中充分體驗(yàn)著勞作的辛苦，更感受到豐收的喜悅，勞動(dòng)素養(yǎng)也在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中悄然生成。

做社會(huì)小當(dāng)家——以職業(yè)體驗(yàn)為啟蒙的情境實(shí)踐

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是少先隊(duì)培養(yǎng)少年兒童的根本方向。少年兒童是未來(lái)美好社會(huì)的當(dāng)家人。學(xué)校少工委積極整合家庭、社會(huì)的豐富資源，以職業(yè)體驗(yàn)為啟蒙，為少先隊(duì)員們創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的生活情境，引導(dǎo)少先隊(duì)員從家庭、校園走向社會(huì)。

開(kāi)設(shè)職業(yè)微課程學(xué)校少工委對(duì)家長(zhǎng)職業(yè)資源進(jìn)行排摸，分析家長(zhǎng)的職業(yè)分布特點(diǎn)和類型，整合家長(zhǎng)職業(yè)資源，建立了由工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、企事業(yè)等多個(gè)類型組成的“奉教院附小家長(zhǎng)職業(yè)資源庫(kù)”?；诟髂昙?jí)的年齡特征，學(xué)校聘請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員擔(dān)任講師，頒發(fā)聘書，每雙周五下午隊(duì)會(huì)課時(shí)間，根據(jù)教材主題走進(jìn)教室開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員微課。刑警是怎么破案的？醫(yī)生的一天是怎么樣的？居委主任是做什么的？家長(zhǎng)和校外基地的豐富職業(yè)課程特別受孩子歡迎，幫助隊(duì)員們認(rèn)識(shí)了不同的勞動(dòng)者，激發(fā)其探究不同職業(yè)勞動(dòng)的興趣。

跟著爸媽去上班各中隊(duì)基于自身的職業(yè)體驗(yàn)資源庫(kù)，建立快樂(lè)家庭組合，以雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)的形式，利用雙休日、節(jié)假日等課外時(shí)間“跟著爸媽去上班”。隊(duì)員們接觸了不同的職業(yè)領(lǐng)域和崗位，了解了不同職業(yè)所需的素質(zhì)和規(guī)范，體驗(yàn)到不同職業(yè)勞動(dòng)的快樂(lè)和艱辛。同時(shí)，學(xué)校少工委對(duì)“跟著爸媽去上班”序列化活動(dòng)方案進(jìn)行了梳理：低年級(jí)從認(rèn)識(shí)爸爸媽媽的職業(yè)開(kāi)始，初步接觸簡(jiǎn)單的職業(yè)名詞、職業(yè)語(yǔ)言，體驗(yàn)生活中熟悉的常見(jiàn)職業(yè)，活動(dòng)任務(wù)為觀察從業(yè)者工作的內(nèi)容等，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能;中年級(jí)側(cè)重認(rèn)識(shí)職業(yè)服裝、標(biāo)志、工具等，倡導(dǎo)動(dòng)手類的實(shí)踐體驗(yàn);高年級(jí)在職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐方面都提高要求，引導(dǎo)隊(duì)員樹(shù)立職業(yè)夢(mèng)想，側(cè)重于高新科技類、設(shè)計(jì)類復(fù)雜職業(yè)的體驗(yàn)，活動(dòng)任務(wù)增加難度，如完成實(shí)踐作品、調(diào)查報(bào)告類。

基地實(shí)踐活動(dòng) 為豐富隊(duì)員的職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)校少工委積極與多家企業(yè)、單位聯(lián)手，建立了少先隊(duì)實(shí)踐基地，拓展隊(duì)員的勞動(dòng)空間。活動(dòng)開(kāi)始前，學(xué)校少工委認(rèn)真排摸校園周邊的單位，篩選能容納一個(gè)中隊(duì)甚至一個(gè)年級(jí)、與學(xué)校的距離適中、便于隊(duì)員進(jìn)行基地實(shí)踐的單位。負(fù)責(zé)人進(jìn)行實(shí)地走訪，查看活動(dòng)場(chǎng)所，與單位負(fù)責(zé)人交流意見(jiàn)，確認(rèn)大致活動(dòng)內(nèi)容，簽訂合作合同。在勞動(dòng)實(shí)踐基地里，聘請(qǐng)相應(yīng)基地輔導(dǎo)員老師，再根據(jù)每個(gè)學(xué)段的年齡特點(diǎn)，確認(rèn)勞動(dòng)內(nèi)容與勞動(dòng)任務(wù)單，完成做一次小消防員、小中醫(yī)、小軍人、小機(jī)械工等勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)。如德華國(guó)藥制品廠基地實(shí)踐活動(dòng)，二年級(jí)的隊(duì)員們認(rèn)真學(xué)習(xí)各種中藥的制作流程，體驗(yàn)處理中草藥的基本方法，動(dòng)手制藥，感受到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

社區(qū)治理活動(dòng) 學(xué)校少工委聯(lián)結(jié)社區(qū)少工委，大力開(kāi)展了“紅領(lǐng)巾IN社區(qū)”的志愿服務(wù)活動(dòng)，積極探索“在社區(qū)中勞動(dòng)”的新途徑。該項(xiàng)目借力屬地資源，充分發(fā)揮黨建帶團(tuán)建、隊(duì)建的作用，通過(guò)設(shè)置各類如護(hù)綠小當(dāng)家、共享單車小管家、街道小居委等職業(yè)，組織隊(duì)員自主選擇、應(yīng)聘上崗，定期開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，讓少先隊(duì)員真正走進(jìn)社區(qū)，用實(shí)實(shí)在在的“勞動(dòng)”成為社區(qū)小主人，助力社區(qū)治理。

“360行”勞動(dòng)體驗(yàn)館 學(xué)校根據(jù)不同勞動(dòng)專題，確定主題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、布置場(chǎng)景，以中隊(duì)為單位在教室中建立勞動(dòng)體驗(yàn)館。如從家中搬來(lái)縫紉機(jī)、拷邊機(jī)、熨斗，掛上各類布料，成了頂級(jí)裁縫店;還有綠太陽(yáng)速遞、 “任我游”旅游公司、珠寶設(shè)計(jì)工作室等，整所學(xué)校變成了一個(gè)“小型社會(huì)”，隊(duì)員手持“體驗(yàn)地圖”挑戰(zhàn)“踢館”，體驗(yàn)各種勞動(dòng)者的特點(diǎn)和魅力。

學(xué)校以家、校、社三位一體、縱向銜接、橫向貫通的聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的勞動(dòng)課程體系正在逐漸完善，少先隊(duì)員們也在不斷成長(zhǎng)。一天天，一年年，他們的笑容在勞動(dòng)中越來(lái)越燦爛，飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾在校園里越來(lái)越鮮艷。

我校歷來(lái)重視勞動(dòng)教育：建校第一年，我們便把每年的10月定為學(xué)校的校本勞動(dòng)節(jié)，在校園中建成了隊(duì)員們喜愛(ài)的開(kāi)心菜園。如今，勞動(dòng)教育已然成為當(dāng)今教育的時(shí)代課題，是培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展人才的重要一環(huán)?！皩?shí)踐出真知”，我們愈發(fā)感覺(jué)開(kāi)展勞動(dòng)教育是一件功德無(wú)量的事。

13年的堅(jiān)守，我們認(rèn)為，附小的勞動(dòng)教育是多方合力的實(shí)踐教育。我們以校園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)為基礎(chǔ)，建構(gòu)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體、縱向銜接、橫向貫通的聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的勞動(dòng)課程體系，改善“家庭軟化、社會(huì)淡化”的勞動(dòng)教育局面。其中，家長(zhǎng)更是成為了學(xué)校教育的主力軍，不僅享有對(duì)勞動(dòng)教育的知情權(quán)、決策權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán)，更是課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)踐者，深入了解學(xué)校教育教學(xué)，會(huì)更關(guān)注學(xué)校的改革措施，客觀地觀察和了解孩子的學(xué)習(xí)、生活需要，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的教育理念與育兒方法。勞動(dòng)教育搭建了一個(gè)親子情感交流平臺(tái)，改善了家庭成員間的關(guān)系。

13年的堅(jiān)守，我們認(rèn)為，附小的勞動(dòng)教育是指向社會(huì)、指向未來(lái)的實(shí)踐教育。隊(duì)員們從學(xué)校大課堂走向社會(huì)大課堂，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳授到體驗(yàn)實(shí)踐。每個(gè)隊(duì)員通過(guò)大量親身實(shí)踐體驗(yàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的各項(xiàng)勞動(dòng)，打開(kāi)眼界的同時(shí)，也在勞動(dòng)中了解各種職業(yè)所需的勞動(dòng)素質(zhì)與勞動(dòng)意志。實(shí)踐多年以來(lái)，無(wú)論是隊(duì)員的個(gè)人能力，還是承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力都發(fā)生了根本變化。相信在未來(lái)，他們定將成為新時(shí)代所需要的“當(dāng)家”主人翁。

霍姆林斯基說(shuō)： “兒童的智慧出在他的手指頭上。”沒(méi)有實(shí)踐的教育就像“空中樓閣”，勞動(dòng)的雙手才是“智慧的創(chuàng)造者”。我們堅(jiān)信，勞動(dòng)教育只要堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去一定會(huì)讓每位隊(duì)員的生活與未來(lái)更加美好！

上海市奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 何哲慧