德育內(nèi)容視域下義務教育理科教科書例習題的一致性研究

摘? ?要2017年教育部《中小學德育工作指南》中指出：“課程育人”是實施德育工作的途徑之一。長期以來，理科課程由于其學科特點，落實“德育”任務的形式勢必與文科課程有著較大的差異。本研究針對現(xiàn)行義務教育階段理科教科書中的例題和習題，從顯性呈現(xiàn)和隱性滲透兩個方面針對教科書落實德育內(nèi)容進行實證研究，分別從總體分布、縱向趨勢以及學科比較三個視角進行深入分析，從而得出我國義務教育階段理科教科書例習題落實德育內(nèi)容的一些主要結(jié)論，以期為我國理科課程相應設置提供一些啟示。

關鍵詞 德育內(nèi)容? 義務教育階段? 理科教科書? 例習題? 一致性研究

一、研究緣起

為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，2017年教育部發(fā)布《中小學德育工作指南》（以下簡稱《工作指南》）。其中明確將“課程育人”作為落實德育工作的實施途徑之一，指出“充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程”[1]?！豆ぷ髦改稀愤M一步指出：發(fā)揮道德與法治、思想政治課程之外其它課程的德育功能。要根據(jù)不同年級和不同課程的特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內(nèi)容有機融入到各門課程教學中。理科課程由于其自身的學科特點，其德育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式自然與語文、歷史、地理等文科課程有所不同。

例題是“說明某一定理或定律時用來做例子的問題”[2]。習題是“教學上供練習用的題目”[3]。它們是理科教科書的重要組成部分，也是組織學生進行學習訓練的主要載體，對于理科課程的有效實施有著特殊的意義和作用。本研究基于德育內(nèi)容的視角，以義務教育階段理科教科書中的例題和習題作為研究對象進行實證研究，旨在窺見我國理科教科書例題和習題中落實德育工作的基本情況和特征，以期為理科課程中德育工作的實施提供一些建議或啟示。

二、研究設計

1.研究對象的選擇

根據(jù)教育部《義務教育課程設置實驗方案》，義務教育階段理科課程包括數(shù)學、科學、物理、化學以及生物學共五門課程，選擇人民教育出版社出版現(xiàn)行教科書中的所有例題、習題作為研究對象[3-7]。

2.研究思路與方法

鑒于理科課程的特殊性，雖然不能完全如同道德與法治、語文、歷史等課程將德育內(nèi)容進行顯性呈現(xiàn)，但是例習題中涉及的部分內(nèi)容以及問題情境仍然可以直接呈現(xiàn)德育內(nèi)容。因此，本研究根據(jù)《工作指南》相關內(nèi)容，主要從德育內(nèi)容的顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個方面進行實證研究，具體思路見表1。

一級編碼 說明：1.顯性呈現(xiàn)方面是根據(jù)《工作指南》中“四、德育內(nèi)容”相關內(nèi)容細化為五個維度;隱性滲透方面是根據(jù)《工作指南》中“課程育人”部分中“數(shù)學、科學、物理、化學、生物等課要加強對學生科學精神、科學方法、科學態(tài)度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質(zhì)”等相關內(nèi)容細化為五個維度。2.以每道題目為基本單位，分別進行編碼，同一題目可能同時涉及2個或更多維度的內(nèi)容。

針對義務教育階段理科教科書例題和習題的具體內(nèi)容，將每道題目作為基本單位根據(jù)此理論框架就“顯性呈現(xiàn)”“隱性滲透”兩個方面分別進行編碼并統(tǒng)計。主要采用內(nèi)容編碼、描述統(tǒng)計、比較研究等定性與定量相結(jié)合的研究方法，分別從德育內(nèi)容的總體分布、縱向趨勢、學科比較三個方面加以研究。

三、研究結(jié)果

1.德育內(nèi)容視域下總體分布情況

（1）顯性呈現(xiàn)

義務教育階段理科教科書例題、習題德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)基本情況見表2。

由表2可以看出以下幾點：

①由于理科教科書習題數(shù)量遠多于例題數(shù)量（習題數(shù)量是例題數(shù)量的12.2倍），教科書中習題涉及德育內(nèi)容頻次亦多于例題，是例題出現(xiàn)頻次的3.1倍。進一步考察德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)“題均出現(xiàn)頻次”（即出現(xiàn)頻次總數(shù)除以總題目數(shù)），理科教科書習題為0.09次/題，例題為0.34次/題，從一定程度上可以說明，較之理科教科書習題，例題編制更為注重顯性呈現(xiàn)。其中，“理想信念教育”出現(xiàn)頻次均為最低，理科教科書例題中沒有出現(xiàn)，習題中僅出現(xiàn)2次。數(shù)學一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”中出現(xiàn)了“今年十月一日是中華人民共和國成立（? ）周年”;三年級下冊“年、月、日”中出現(xiàn)了“我的生日比國慶節(jié)晚一天”等內(nèi)容，涉及中國革命文化教育內(nèi)容。“心理健康教育”出現(xiàn)頻次均為最高，教科書例題中出現(xiàn)136次，習題中出現(xiàn)227次。其中出現(xiàn)交流、合作、討論、分組學習等詞條，涉及“心理健康教育”中的“學會學習”“人際交往”等內(nèi)容。

②較之理科教科書例題（79%），習題（42%）在五個維度分布得更為均衡，兩者之間各個維度所占比重高低較為相似。例題五個維度所占比重從高到低依次為：心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育、生態(tài)文明教育以及理想信念教育。習題五個維度所占比重從高到低依次為：心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、社會主義核心價值觀教育以及理想信念教育。

③理科教科書例題、習題各自在社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及生態(tài)文明教育三個維度所占比重比較接近。教科書例題均在5%～10%，教科書習題均在15%～25%。

（2）隱性滲透

義務教育階段理科教科書例題、習題德育內(nèi)容隱性滲透基本情況見表3。

由表3可以看出以下幾點：

①由于理科教科書習題數(shù)量遠多于例題數(shù)量，教科書中習題涉及德育內(nèi)容隱性滲透頻次亦多于例題，是其出現(xiàn)頻次的3.0倍。進一步考察德育內(nèi)容隱性滲透“題均出現(xiàn)頻次”，習題為0.49次/題，例題為1.97次/題（由于每道題目可能同時涉及幾個隱性滲透維度，比如數(shù)學教科書七年級上冊“有理數(shù)的加減法”一節(jié)中例3一題，同時涉及“科學方法”“科學態(tài)度”“邏輯思維能力”三個維度，因此，本數(shù)據(jù)說明例題中平均每題出現(xiàn)隱性滲透次數(shù)近2次），從一定程度上可以說明，較之理科教科書習題，例題編制更為注重隱性滲透。

②理科教科書例題（15%）、習題（18%）在五個維度分布得較為均衡，然而，兩者在各個維度所占比重高低不盡相同。教科書例題五個維度所占比重從高到低依次為：科學探究能力、科學精神、科學態(tài)度、邏輯思維能力以及科學方法。教科書習題五個維度所占比重從高到低依次為：科學態(tài)度、科學精神、邏輯思維能力、科學探究能力以及科學方法。

③除了科學方法維度，理科教科書例題、習題在其余四個維度所占比重均比較接近。教科書例題均在19%～26%，教科書習題均在20%～28%。

（3）比較分析

①理科教科書例題、習題在隱性滲透與顯性呈現(xiàn)出現(xiàn)頻次的比值較為一致，均為5～5.5倍。

②理科教科書例題、習題在顯性呈現(xiàn)維度分布的均衡性均弱于其在隱性滲透維度分布的均衡性。其中，教科書例題在顯性呈現(xiàn)方面分布的均衡性弱于教科書習題;在隱性滲透方面則較為一致。

2.德育內(nèi)容視域下縱向趨勢情況

（1）顯性呈現(xiàn)

由于理科課程設置的不同，關于縱向趨勢情況的研究對象選定為：理科教科書例題、習題均以數(shù)學學科為例。在理科教科書例題、習題三個學段分別統(tǒng)計其顯性呈現(xiàn)頻次的基礎上，進一步考察其“題均呈現(xiàn)頻次”可以發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①理科教科書例題在“社會主義核心價值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“心理健康教育”維度均呈現(xiàn)遞減趨勢，其中，“心理健康教育”維度在第一、第二學段數(shù)值明顯高出其他兩個維度對應數(shù)值;“生態(tài)文明教育”維度在三個學段“題均呈現(xiàn)頻次”分別為0、0.06、0.01次/題，呈“凸”型趨勢。

②與理科教科書例題類似，習題在“社會主義核心價值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“心理健康教育”三個維度均呈現(xiàn)遞減趨勢，而“生態(tài)文明教育”維度在三個學段“題均呈現(xiàn)頻次”分別為0.01、0.02、0.01次/題，呈“凸”型趨勢。

（2）隱性滲透

在理科教科書例題、習題三個學段分別統(tǒng)計其隱性滲透頻次的基礎上，進一步考察其“題均滲透頻次”，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①理科教科書例題在“科學精神”“科學態(tài)度”以及“科學探究能力”維度呈現(xiàn)明顯的遞減趨勢;在“科學方法”維度（0.14、0.23、0.38次/題）呈現(xiàn)“凸”型趨勢;在“邏輯思維能力”維度（0.46、0.26、0.38次/題）呈現(xiàn)“凹”型趨勢。

②與理科教科書例題差異較大，習題在“科學精神”和“邏輯思維能力”維度呈現(xiàn)出明顯的遞增趨勢;在“科學態(tài)度”和“科學探究能力”維度呈現(xiàn)“凸”型趨勢;在“科學方法”維度（0.04、0.03、0.05次/題）呈現(xiàn)“凹”型趨勢。

（3）比較分析

①理科教科書例題、習題在顯性呈現(xiàn)方面的縱向趨勢一致性程度高于隱性滲透方面。

②總體而言，理科教科書習題在隱性滲透與顯性呈現(xiàn)比值波動上穩(wěn)定于例題。

③理科教科書例題、習題在第三學段隱性滲透與顯性呈現(xiàn)的比值都是三個學段之中最大的。一定程度上說明，理科教科書例題和習題基于德育內(nèi)容的文本編寫風格在第三學段與第一、第二學段呈現(xiàn)較大差異。

3.德育內(nèi)容視域下學科比較情況

（1）數(shù)學學科

分別統(tǒng)計數(shù)學教科書例題和習題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，數(shù)學教科書例題和習題分布的一致性程度比較高（72%）。例題在“心理健康教育”維度所占比重最大（81%），比如第一學段出現(xiàn)大量同學之間交流討論問題的圖片，主要涉及“學會學習”“人際交往”等內(nèi)容，沒有涉及“理想信念教育”維度內(nèi)容，在其余三個維度所占比重較為接近。習題仍然在“心理健康教育”維度所占比重最大（45%），比如三年級上冊習題“小組同學中的一人計時，其他同學閉上眼睛坐在座位上。如果你認為過了30秒，就把手舉起來。小組同學比一比，看誰估計得最準”。涉及“理想信念教育”維度內(nèi)容僅出現(xiàn)2次，在其余三個維度所占比重較為接近。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，數(shù)學教科書例題和習題分布的一致性程度非常高（20%）。例題在五個維度所占比重從高到低依次為：科學探究能力、科學精神、科學態(tài)度、邏輯思維能力以及科學方法。習題在五個維度所占比重從高到低依次為：科學態(tài)度、科學探究能力、科學精神、邏輯思維能力以及科學方法。

③數(shù)學教科書例題和習題在隱性滲透方面分布的一致性程度高于顯性呈現(xiàn)。在顯性呈現(xiàn)方面，兩者在“心理健康教育”維度差額最大（36%），在“理想信念教育”維度差額最?。?%）;在隱性滲透方面，“科學態(tài)度”差額最大（8%），“邏輯思維能力”差額最?。?%）。

④數(shù)學教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.35次/題，習題為0.09次/題。例題題均隱性滲透頻次為1.91次/題，習題為0.42次/題。

（2）科學學科

分別統(tǒng)計科學4教科書習題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，科學教科書例題和習題分布的一致性程度非常低（18.8%）。例題僅在“生態(tài)文明教育”和“心理健康教育”維度有所涉及，出現(xiàn)頻次分別為1次和15次。比如二年級上冊“植物對我們很重要。我們應該怎樣珍惜和保護植物？”二年級下冊“交流我們記錄的月相，有什么發(fā)現(xiàn)？”習題在“社會主義核心價值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”以及“生態(tài)文明教育”維度均有涉及。比如，一年級上冊關于“造紙術”的介紹;一年級下冊“指南針是我國古代的偉大發(fā)明”;二年級下冊“動物和我們一樣，都是自然界的成員，我們應該怎樣與它們相處？”等內(nèi)容。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，科學教科書例題和習題分布的一致性程度非常高（32%）。例題和習題都在科學精神和科學態(tài)度維度所占比重最大。

③科學教科書例題和習題在隱性滲透方面分布的一致性程度高于顯性呈現(xiàn)。在顯性呈現(xiàn)方面，兩者在“心理健康教育”差額最大（94%），“理性信念教育”差額最?。?%）;在隱性滲透方面，“科學態(tài)度”差額最大（9%），“科學方法”差額最小（1%）。

④科學教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.30次/題，習題為0.19次/題。例題題均隱性滲透頻次為3.11次/題，習題為1.47次/題。

（3）物理學科

分別統(tǒng)計物理教科書例題和習題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，物理教科書例題和習題分布的一致性程度比較低（15.6%）。例題僅在“社會主義核心價值觀教育”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”維度有所涉及，出現(xiàn)頻次分別為3次和4次。比如八年級上冊第一章例題“我國優(yōu)秀運動員劉翔在2004雅典奧運會上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運會紀錄……”，第六章例題“矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑碑身高37.94m……”，八年級下冊第九章例題“有人說‘想像你在7km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，請通過估算說明……”等相關內(nèi)容。習題在“生態(tài)文明教育”所占比重最大（56%），比如八年級上冊第二章習題中“環(huán)境噪聲”，第三章習題中“調(diào)查學校和家庭水的使用狀況，提出在生活中節(jié)約用水的若干建議”，九年級全一冊第十三章習題中“人造木板粘結(jié)劑中的甲醛擴散在空氣中造成環(huán)境污染”等內(nèi)容。習題中沒有涉及“理想信念教育”維度的相關內(nèi)容。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，物理教科書例題和習題分布的一致性程度比較高（41%）。例題在五個維度所占比重從高到低依次為：邏輯思維能力、科學精神、科學探究能力、科學方法（0%）和科學態(tài)度（0%）。習題在五個維度所占比重從高到低依次為：科學精神、邏輯思維能力、科學態(tài)度、科學探究能力以及科學方法。

③物理教科書例題和習題在隱性滲透方面五個維度分布的一致性程度高于顯性呈現(xiàn)。在顯性呈現(xiàn)方面，兩者在“生態(tài)文明教育”維度差額最大（56%），“理性信念教育”維度差額最?。?%）;在隱性滲透方面，“邏輯思維能力”差額最大（37%），“科學探究能力”差額最?。?%）。

④物理教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.41次/題，習題為0.08次/題。例題題均隱性滲透頻次為0.29次/題，習題為0.89次/題。

（4）化學學科

分別統(tǒng)計化學教科書例題和習題在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，化學教科書例題和習題分布的一致性程度一般（100%）。例題中沒有出現(xiàn)五個維度的相關內(nèi)容。習題在“生態(tài)文明教育”維度所占比重最大（75%），比如九年級上冊第一單元習題“你如何認識‘空氣是一種寶貴的資源”;第四單元習題“設想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施”;九年級下冊第十單元“設計兩種檢測堿性廢液和受污染河水的方法，并試著提出治理的措施”等內(nèi)容。習題沒有涉及“理想信念教育”維度的相關內(nèi)容。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，化學教科書例題和習題分布的一致性程度一般（96%）。例題在五個維度所占比重從高到低依次為：科學探究能力、科學精神、邏輯思維能力、科學方法（0%）和科學態(tài)度（0%）。習題在五個維度所占比重從高到低依次為：科學精神（26%）、科學態(tài)度（26%）、邏輯思維能力、科學方法（12%）和科學探究能力（12%）。

③化學教科書例題和習題在顯性呈現(xiàn)和隱性滲透兩個方面分布的差異均比較大。在顯性呈現(xiàn)方面，例題沒有涉及相關內(nèi)容;在隱性滲透方面，兩者在“科學探究能力”維度差額最大（48%），“邏輯思維能力”維度差額最?。?%）。

④化學教科書德育內(nèi)容例題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0次/題，習題為0.09次/題。例題題均隱性滲透頻次為0.83次/題，習題為0.81次/題。

（5）生物學學科

分別統(tǒng)計生物學教科書習題5在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個方面的分布，發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①在德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)方面，生物學教科書習題涉及內(nèi)容較少。僅在“生態(tài)文明教育”和“心理健康教育”維度出現(xiàn)。比如七年級上冊習題“你是怎樣響應低碳生活號召的？”;習題“你參加植物活動了嗎？請你歸納出幾條植樹造林的重要意義”;七年級下冊習題“在你生活的地方有哪些破壞環(huán)境的事例？”等內(nèi)容涉及“生態(tài)文明教育”維度。比如八年級上冊習題“與同學們交流”;八年級下冊習題“提出問題與同學交流”等內(nèi)容涉及“心理健康教育”維度。

②在德育內(nèi)容隱性滲透方面，科學教科書習題分布相對比較均衡。習題在五個維度所占比重從高到低依次為：邏輯思維能力、科學精神、科學態(tài)度、科學探究能力以及科學方法，邏輯思維能力與科學方法所占比重相差25%。

③生物學教科書德育內(nèi)容習題題均顯性呈現(xiàn)頻次為0.1次/題，題均隱性滲透頻次為0.91次/題。

（6）學科情況比較分析

縱觀數(shù)學、科學、物理、化學以及生物學五個學科德育內(nèi)容在顯性呈現(xiàn)、隱性滲透兩個方面的基本情況，不難發(fā)現(xiàn)以下幾點：

①顯性呈現(xiàn)方面而言。生物學學科教科書文本中沒有例題或類似例題形式出現(xiàn)，化學學科教科書例題沒有涉及顯性呈現(xiàn)方面內(nèi)容。其中數(shù)學教科書例題、習題，科學例題所占比重最大的均為“心理健康教育”維度;物理、化學、生物學習題所占比重最大的均為“生態(tài)文明教育”維度。五個學科除了數(shù)學學科習題之外，均沒有出現(xiàn)“理想信念教育”維度相關內(nèi)容。顯性呈現(xiàn)一致性程度由高至低分別是：數(shù)學、化學、物理、科學。

②隱性滲透方面而言。數(shù)學、科學例題，物理、化學習題在“科學精神”維度所占比重最大;數(shù)學習題、科學例習題、化學習題在“科學態(tài)度”維度所占比重最大。除了科學習題之外，其余五門科學所有例習題均在“科學方法”維度所占比重最小。隱性滲透一致性程度由高至低分別是：數(shù)學、科學、物理、化學。

③綜合德育內(nèi)容兩個方面。學科教科書例題、習題的一致性程度，四門學科從高到低依次是：數(shù)學、化學、物理、科學。學科教科書例題、習題的題均頻次均值，五門科學從高到低依次是：科學、數(shù)學、生物學、化學、物理。

德育內(nèi)容顯性呈現(xiàn)題均頻次例題由高至低分別是：物理、數(shù)學、科學、化學;習題由高到低分別是：科學、生物學、數(shù)學、化學、物理。隱性滲透題均頻次例題由高至低分別是：科學、數(shù)學、化學、物理;習題由高到低分別是：科學、生物學、物理、化學、數(shù)學。

四、研究結(jié)論

通過對義務教育階段理科教科書德育內(nèi)容橫向分布、縱向趨勢以及學科比較三個方面的研究結(jié)果，可以得出以下基本結(jié)論：

第一，就總體分布情況而言。較之理科教科書習題，例題編制更為注重德育內(nèi)容。理科教科書例習題在隱性滲透方面出現(xiàn)頻次、分布均衡性均高于顯性呈現(xiàn)方面。理科教科書例習題在顯性呈現(xiàn)方面“心理健康教育”維度所占比重均為最高，“理想信念教育”維度所占比重均為最低;在隱性滲透方面“科學方法”維度所占比重均為最低。

第二，就縱向趨勢情況而言。德育內(nèi)容視閾下數(shù)學教科書例習題文本編寫風格第三學段與第一、第二學段呈現(xiàn)較大差異，其中教科書例題差異遠大于習題。在義務教育第一、第二、第三學段當中，數(shù)學教科書例習題顯性呈現(xiàn)方面均在“社會主義核心價值觀教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“心理健康教育”維度呈現(xiàn)遞減趨勢;而在“生態(tài)文明教育”維度呈現(xiàn)“凸”型趨勢。隱性滲透方面則出現(xiàn)較大差異。

第三，就學科比較情況而言。綜合德育內(nèi)容兩個方面教科書例題、習題的一致性程度從高到低依次是：數(shù)學、化學、物理、科學。教科書例題、習題的題均頻次均值從高到低依次是科學、數(shù)學、生物學、化學、物理。

參考文獻

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[6] 人民教育出版社.義務教育教科書化學[M]（九年級上冊、九年級下冊）.北京：人民教育出版社，2012.

[7] 人民教育出版社.義務教育教科書生物學[M]（七年級上冊～八年級下冊）.北京：人民教育出版社，2012.

[作者：嚴虹（1980-），女，江蘇南京人，貴州師范大學數(shù)學科學學院，教授，博士。]【責任編輯? 郭振玲】