采擷疫情素材 收獲別樣精彩

白凌曉 程彩云

為采編疫情素材，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。襄陽(yáng)市東風(fēng)中學(xué)小學(xué)部的教師圍繞“新冠疫情防治”采擷素材，開展以“敬畏自然，愛護(hù)生命，增強(qiáng)抗疫信心”為核心的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生收獲了別樣的精彩。

一、解讀新冠疫情，敬畏自然生命

日月星辰、風(fēng)花雪月、四季輪回、優(yōu)勝劣汰這些自然現(xiàn)象、規(guī)律與法則，誰(shuí)破壞它必將受到自然的懲罰，“新冠”疫情便是一個(gè)鮮活的事例。為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，學(xué)校緊急部署，采取網(wǎng)絡(luò)直播的方式上課。

《開學(xué)第一課》是網(wǎng)絡(luò)直播生命安全課。授課教師曉之以理，動(dòng)之以情，和學(xué)生一起遨游“疫情人生大課堂”。在直播中，教師把鏡頭聚焦到地上搬家的螞蟻、窩里喳喳叫的小鳥、草原奔跑的獅群、水里嬉戲的魚兒等，讓學(xué)生感受自然界的豐富多彩。從《人與自然》中的母水牛為救護(hù)孩子，與強(qiáng)悍的獅子浴血奮戰(zhàn)、殊死搏斗，環(huán)頸鸻為了保護(hù)孩子佯裝受傷，引誘敵人的視頻中，學(xué)生感受到生命的頑強(qiáng)與母愛的偉大，體會(huì)到自然界的生命來之不易。視頻中還呈現(xiàn)了人類濫殺野生動(dòng)物、進(jìn)食蝙蝠等帶來的惡果，讓學(xué)生明白隨意踐踏自然，就會(huì)遭到自然的報(bào)復(fù)，所以我們要尊重自然、敬畏生命。

在這堂就地取材的隔空教學(xué)中，學(xué)生知曉了疫情的產(chǎn)生、病毒的傳播、自我防護(hù)等知識(shí)，更深刻感受到生命的脆弱、珍貴，以及敬畏生命的意義。

二、編排校本體操，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)活力

疫情蔓延，開學(xué)延遲。學(xué)生宅家學(xué)習(xí)時(shí)，缺少操場(chǎng)上生龍活虎的鍛煉、積極運(yùn)動(dòng)的樂趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校組織多學(xué)科教師進(jìn)行校本課程《律動(dòng)操》的設(shè)計(jì)與開發(fā)。體育、音樂教師一起上陣，積極投入律動(dòng)操的編排中，他們根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校原來團(tuán)體操教學(xué)情況，創(chuàng)編了歡樂活潑、活力四射、難易適中、益智健體的體育律動(dòng)操。？？？？？？？？？

為了增加律動(dòng)操的親和力和趣味性，體育教師決定讓學(xué)生為此操代言。學(xué)校選出兩名動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生做樣板錄制《律動(dòng)操》校本教材，由班主任發(fā)至各個(gè)班級(jí)群。教務(wù)處順勢(shì)而為，開展“小手拉大手，健康一起走”律動(dòng)操競(jìng)賽活動(dòng)。要求必須是家長(zhǎng)和孩子一起健康鍛煉。各班先進(jìn)行初評(píng)，學(xué)校最終評(píng)出最規(guī)范、最和諧、最具活力的家庭若干。律動(dòng)操的推廣與比賽的選拔，不僅讓校本課程走進(jìn)了學(xué)生，融入了家庭，凝聚了教師力量，而且能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)意能力

平時(shí)在校時(shí)，由于受到人數(shù)多、場(chǎng)地窄、設(shè)施不足等因素影響，實(shí)踐活動(dòng)效果會(huì)大打折扣。利用這次疫情，學(xué)校把實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)階段開展。

第一階段，“我勞動(dòng)，我光榮”。通過線上交流，教師建議家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行示范、幫扶、監(jiān)督，讓孩子做些力所能及的家務(wù)活，旨在鍛煉他們動(dòng)手能力、體會(huì)生活不易、感恩家長(zhǎng)。學(xué)生紛紛響應(yīng)，他們?cè)趮寢尩闹笇?dǎo)下，整理衣柜;在爸爸的鼓勵(lì)中，嘗試做飯菜;在爺爺奶奶的示范下，給小動(dòng)物喂食;在自我探究中，學(xué)會(huì)做創(chuàng)意水果拼盤;就連政府分發(fā)的蔬菜包，也被組合成了各種各樣的圖案。

第二階段，“我動(dòng)手，我進(jìn)步”。主要通過家長(zhǎng)的傳授、解惑，讓孩子習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、鍛煉思維、增長(zhǎng)技能、增加親情?；顒?dòng)范圍廣泛，如：下跳棋、象棋、圍棋、打羽毛球、跳繩、跳遠(yuǎn)、益智游戲、小手工制作等。

第三階段，“我設(shè)計(jì)，我創(chuàng)意”。教師要求學(xué)生通過疫情期間的所聞、所見、所思，設(shè)計(jì)一份作品，向逆行者表達(dá)敬意。學(xué)生或親手制作一張張圖文并茂的手抄報(bào)，向逆行者致敬;或書寫一篇篇感人肺腑的作文，表達(dá)真情;或朗誦一首首膾炙人口的詩(shī)歌，歌頌英雄;或剪輯各個(gè)黨員教師執(zhí)勤送書的視頻，感謝師恩。學(xué)校分階段把優(yōu)秀作品投遞到《襄陽(yáng)日?qǐng)?bào)》等媒體參加評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生品嘗到成功的喜悅，勁頭更足、信心更強(qiáng)了。

在科學(xué)豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍、技能增強(qiáng)，不僅提高了應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，還增強(qiáng)了創(chuàng)意能力。

四、提供欣賞機(jī)會(huì)，陶冶審美情操

審美能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生知識(shí)的積累、品格的培養(yǎng)、意志的錘煉、信仰的塑造及靈魂的凈化發(fā)揮著巨大作用。教師通過線上教學(xué)，合理滲透美，多渠道引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、辨別美、創(chuàng)造美。

疫情期間，對(duì)于天真活潑的學(xué)生來說，整天宅在家里，難免沉悶。為了改變這一局面，學(xué)校利用沒有直播課的周五下午召開以“新冠疫情中的美”為主題的班會(huì)。

第一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)疫情中的美。教師先引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們的生活五顏六色，我們的世界多姿多彩。即使現(xiàn)在的疫情時(shí)期，我也看到了一些別樣的美。那是在我們黨員雙報(bào)到時(shí)，為居民送愛心菜的一幕……聰明的你，看到的美在哪里？”學(xué)生議論紛紛、各抒己見。教師追問：“這段時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)哪里有美嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“小區(qū)的志愿者為我們守候一方平安，他們很美！”“老師精心備課、上課，給我們送書，默默奉獻(xiàn)，很美！”“白衣天使不顧安危，逆行而上，他們最美！”可見，學(xué)生已經(jīng)睜大了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第二環(huán)節(jié)，體驗(yàn)生活中的美。首先，教師播放舒緩的輕音樂，請(qǐng)幾位學(xué)生誦讀了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》、古詩(shī)詞等經(jīng)典。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生感受到作品的語(yǔ)言精練、音韻和諧、意境深遠(yuǎn)、哲理豐富之美。接著，教師呈現(xiàn)了優(yōu)秀的繪畫作品、精美的工藝品等，讓學(xué)生交流欣賞，展開想象，思考藝術(shù)家的創(chuàng)作源泉。最后，教師播放了疫情期間的網(wǎng)紅兒歌，讓學(xué)生置身于音、詩(shī)、畫中，品味和感悟作品，在美的體驗(yàn)中扣動(dòng)心靈、健全人格。

第三環(huán)節(jié)，辨別疫情中的美。教師先提問：“同學(xué)們，很多的歌星、影視明星，他們有著俊俏的臉龐、光鮮的外表，這是美嗎？”學(xué)生肯定后，教師補(bǔ)充并追問：“對(duì)，這僅僅是外在美?？墒?，疫情來臨，有人卻逃出國(guó)門、逍遙自在，你認(rèn)為他還美嗎？”“他們自私自利?！薄八麄儧]有擔(dān)當(dāng)?！薄绊n紅阿姨在國(guó)難時(shí)刻，挺身而出，一次次捐款救助，她是真正的美！”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“90后的護(hù)士姐姐，為了更好地護(hù)理病人，果斷將一頭烏發(fā)剃光，她還美嗎？”學(xué)生先后指出：“她心靈很美?！薄澳鞘怯赂抑??！薄澳鞘莿e樣的美。”通過辨析，疫情中美的內(nèi)涵已定格在他們的心中。

第四環(huán)節(jié)，在疫情中創(chuàng)造美。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過以上環(huán)節(jié)，大家發(fā)現(xiàn)了美、體驗(yàn)了美、明晰了美，那你能在生活中創(chuàng)造一點(diǎn)美嗎？”學(xué)生有的書寫了詩(shī)歌、散文，致敬逆行者;有的在“三八節(jié)”制作了巾幗小報(bào)，贊美英雄;有的自編自演了一段舞蹈，獻(xiàn)給醫(yī)護(hù)工作者;有的創(chuàng)編了三句半，鼓勵(lì)病人;有的把教師送書活動(dòng)做成美篇，分享到朋友圈……學(xué)生的思維已經(jīng)插上了創(chuàng)新的翅膀。

（作者單位：白凌曉，襄陽(yáng)市教育科學(xué)研究室;程彩云，襄陽(yáng)市東風(fēng)中學(xué)小學(xué)部）