基于綜合職業(yè)能力下體育多樣化教學(xué)的淺析

（福建建筑學(xué)校 福建 福州 350002）

前言

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整和更新，社會(huì)對(duì)專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才需求也越來(lái)越高。中共十八大，十八屆三中全會(huì)要求落實(shí)“立德樹人”為根本任務(wù)。之后，國(guó)務(wù)院更是在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，更加凸顯的位置。加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代職業(yè)教育不能只注重狹隘的崗位技能培養(yǎng)，應(yīng)從“滿足上崗需求”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力。有助于學(xué)生在未來(lái)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化有很強(qiáng)的適應(yīng)性。而體育教學(xué)是職業(yè)教育必修且非常重要一門課程，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。體育多樣化教學(xué)能充分發(fā)揮體育獨(dú)特育人的功能，從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)在學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，進(jìn)而達(dá)成“立德樹人”的根本任務(wù)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、中職體育多樣化教學(xué)改革的緊迫性與必要性

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來(lái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下，傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理，運(yùn)動(dòng)技能比賽方法等。在完成福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究2018年度立項(xiàng)課題“基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)下中職體育多樣化教學(xué)改革的探索性研究”過(guò)程中，我們的前期通過(guò)對(duì)福建省五所省屬中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)表明：當(dāng)前大多中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容依然是按照中小學(xué)的路線走，體育教學(xué)內(nèi)容不僅被高度的統(tǒng)一化還不間斷地重復(fù)再重復(fù)，顯得單一且枯燥乏味。當(dāng)中有很多項(xiàng)目是從小學(xué)開始就在進(jìn)行，到了中職還在學(xué)，甚至是從“零”開始學(xué)，到最后還不一定學(xué)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容主要還是以田徑(跑、跳)、籃球的投籃、排球墊球?yàn)橹?，中職體育教學(xué)的健身性尚且沒有很好的體現(xiàn)，更別說(shuō)其連續(xù)性、層次性及實(shí)效性。對(duì)于有某些教學(xué)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生生理感到很痛苦的項(xiàng)目（例如：長(zhǎng)跑），學(xué)生們產(chǎn)生了懼怕和反感，這些問(wèn)題該如何解決？而且很多的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的渴求。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)一些新興的體育項(xiàng)目完全不了解（例如：武術(shù)、有氧搏擊操、團(tuán)訓(xùn)項(xiàng)目、體育舞蹈、體操等），更別說(shuō)嘗試過(guò)這些項(xiàng)目。

中職《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）明確指出：教師要開發(fā)和創(chuàng)新職業(yè)體能鍛煉的內(nèi)容，探討職業(yè)體育體能鍛煉的組織形式等，以增強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)效性，要突出現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育健康教育在提高溝通能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織能力等方面所具有的特殊作用，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。面對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)處于一個(gè)松懈的狀態(tài)，并不能很好的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，新課程標(biāo)給我們敲響了警鐘，如何在現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的大背景下推進(jìn)中職體育多樣化教學(xué)發(fā)展是非常必要且緊迫的。

由于目前中職學(xué)校的體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)并無(wú)差異，體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與體育多樣化教學(xué)還有很長(zhǎng)的一段距離，這些都面臨著很大的挑戰(zhàn)也是要急需解決的問(wèn)題。因此，本文研究目的旨在探討“以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力”為導(dǎo)向，把“健康第一”、“學(xué)生為中心”理念落到實(shí)處。通過(guò)體育多樣化教學(xué)過(guò)程中需要解決教學(xué)內(nèi)容是什么？該匹配什么樣的教學(xué)組織形式進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)才能有效地提高學(xué)生綜合職業(yè)能力而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也為后續(xù)體育教學(xué)研究提供實(shí)踐及理論依據(jù)。

2、研究對(duì)象與方法

（1）在我校選取18級(jí)建筑類專業(yè)的四個(gè)班級(jí)，其中1804班、1816班為實(shí)驗(yàn)班，1805班、1817班為對(duì)照班，從中各隨機(jī)抽取47名被試，形成對(duì)照組（47人）和實(shí)驗(yàn)組（47人）；

（2）根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和組織形式的興趣程度、滿意程度情況；

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)對(duì)照組開展傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以講解示范為主，即依據(jù)教材、以傳授技能為主的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組開展為期一個(gè)學(xué)期的多樣化教學(xué)，其主教學(xué)內(nèi)容：定向越野、有氧搏擊操、太極拳等等，匹配靈活多變的組織形式的教學(xué)。為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的主教學(xué)內(nèi)容盡可能保持一致。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后測(cè)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)體育教學(xué)情況的興趣程度、滿意程度等方面是否有發(fā)生改變；

（4）數(shù)據(jù)處理。通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)形成電子問(wèn)卷，發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答；電子問(wèn)卷回收后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)結(jié)論。

3、結(jié)果與分析

3.1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容是否感興趣的情況統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)前：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課內(nèi)容的感興趣程度情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表1）：實(shí)驗(yàn)組對(duì)體育課教學(xué)不感興趣占63.83%，對(duì)照組占48.94%，可見之前體育教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，很難以吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，這勢(shì)必削弱體育課堂的教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)比例（表1），我們不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)體育課內(nèi)容的興趣程度由原來(lái)的31.92%（非常感興趣和比較感興趣）提升至78.93%（非常感興趣和比較感興趣），效果明顯。而對(duì)照組的興趣程度僅提升2.13%。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的體育多樣化教學(xué)的內(nèi)容更注重學(xué)生的興趣養(yǎng)成，通過(guò)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嘗試，以體驗(yàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)練過(guò)程帶來(lái)成就感，能夠潛移默化提高學(xué)練熱情，讓學(xué)生真實(shí)的感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓體育課堂富有生機(jī)、活力，同時(shí)將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

3.2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的看法情況統(tǒng)計(jì)

表2 實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組同學(xué)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的看法的統(tǒng)計(jì)（n=47）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了過(guò)于死板，選擇的幅度不夠，沒有從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，從（表2）可見教師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，只是一堂消極的課，或者教師引導(dǎo)有所偏差，放任學(xué)生不管，每次課的開始慢跑和一成不變的“熱身操”，然后讓學(xué)生自由活動(dòng)，大部分學(xué)生長(zhǎng)期在這種“消極課”上，只能選擇玩手機(jī)，打游戲，透過(guò)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生對(duì)體育教師形成不良印象。然后教師實(shí)行“無(wú)手機(jī)”課堂，沒有新穎教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們苦不堪言，體育課干瞪眼，導(dǎo)致體育課陷入尷尬的境地。

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過(guò)程中最基本、最主要的組成部分，是教學(xué)目標(biāo)的載體。它是否受學(xué)生歡迎最終將影響的教學(xué)目標(biāo)的完成？基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容上緊緊圍繞著新《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置多樣的教學(xué)項(xiàng)目，更新充實(shí)了課堂教學(xué)，使之具有可學(xué)性，給予學(xué)生多項(xiàng)目的體驗(yàn)，凸顯其實(shí)效性，以達(dá)到提高整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80.85%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)前相比更豐富了，12.77%的學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)后的體育教學(xué)內(nèi)容也不是他們想要的?？赡苁且?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生還未完全適應(yīng)，這也進(jìn)一步提醒我們，教學(xué)內(nèi)容不能是一成不變，要立足學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新的教育理念，進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)試更新，讓體育教學(xué)內(nèi)容更有溫度和深度。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們將一些體育競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行改良，對(duì)團(tuán)體性的項(xiàng)目進(jìn)行改編、精細(xì)化與主教學(xué)內(nèi)容相融合，同時(shí)也引進(jìn)新的項(xiàng)目，比如搏擊有氧健身操，武術(shù)、定向越野、體育舞蹈等項(xiàng)目深受男女生的喜愛（具體安排見表3）。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源整合、共享等功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如：超星的“學(xué)習(xí)通”、希沃白板）將教學(xué)任務(wù)發(fā)放平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上預(yù)習(xí)新知、互動(dòng)學(xué)習(xí)。課上學(xué)生充分思考、體驗(yàn)，教師適時(shí)調(diào)控情緒，引導(dǎo)學(xué)生，以小組的形式合作完成任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。這也在一定程度上改變了原本枯乏味的教學(xué)內(nèi)容，讓新的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程更多的是讓學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、融合、創(chuàng)新，顯得更多元化，讓學(xué)生們擁有更多選擇性和主動(dòng)性，更符合學(xué)生的發(fā)展需求，能夠進(jìn)一步落實(shí)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

表3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排表

3.3、實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組同學(xué)對(duì)課堂組織形式滿意情況分析

良好的體育課堂教學(xué)組織形式，是體育教學(xué)質(zhì)量的保證也是教師業(yè)務(wù)工作的基本內(nèi)容之一。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），實(shí)驗(yàn)教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組65.96%不滿意（不滿意和不太滿意）當(dāng)前體育課堂教學(xué)采用的組織形式，6.38%的學(xué)生則對(duì)教師采用何種的組織形式呈現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。體育教學(xué)組織形式不僅指課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生以何種“結(jié)構(gòu)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有教學(xué)活動(dòng)所呈現(xiàn)出的整體形態(tài)。而當(dāng)前的教學(xué)組織流于形式，單一化、刻板化。當(dāng)然有的教師也會(huì)進(jìn)行分組練習(xí)，但缺乏科學(xué)性，合理性，靈活性，不利于發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，久而久之形成了消極課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的重視程度不夠，也表現(xiàn)出“漠視”的態(tài)度。

表4 實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組同學(xué)對(duì)課堂組織形式是否滿意的統(tǒng)計(jì)（n=47）

體育課堂教學(xué)常見的組織形式主要有班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、友伴教學(xué)、分層教學(xué)等。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，更彰顯體驗(yàn)、探究、合作等教學(xué)思想，這就要求通過(guò)設(shè)計(jì)嶄新的多樣化教學(xué)內(nèi)容必有與之相匹配的教學(xué)組織形式?；趯W(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)的組織形式并非采用單一的班級(jí)授課制，可以是多樣化的，緊緊圍繞著“學(xué)生的學(xué)”靈活變通。當(dāng)然這里不是否定集體教學(xué)，它是有很多的合理因素和優(yōu)勢(shì)，比如教學(xué)效率高，有利于師生之間，學(xué)生之間相互交流，可以很好的發(fā)揮“鏡子作用”，加深多學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和總結(jié)，起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。但是集體教學(xué)對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注度較低，不利于因材施教。因此，立足于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)以集體教學(xué)為基礎(chǔ)向多樣化、綜合化、個(gè)別化發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示（表4），對(duì)照組對(duì)教學(xué)的組織形式不滿意程度（很不滿意和不太滿意）由開始的51.06%上升到55.32%，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的不滿意程度（很不滿意和不太滿意）由65.96%降至12.77%，學(xué)生認(rèn)為多元化教學(xué)內(nèi)容后組織形式的變化更加合理，參與度比較高。 由此可見靈活多樣的教學(xué)組織形式能夠很好的服務(wù)于體育課堂教學(xué)。

表5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)體育教學(xué)后有助于哪些能力的培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)（n=47）（多選題）

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，根據(jù)不同內(nèi)容，運(yùn)用不同的組織形式，更多采用分組教學(xué)，其中采用友伴分組、異質(zhì)分組、興趣分組、用游戲分組等融匯貫通，靈活生動(dòng)。但不論何種組織形式，都以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮主動(dòng)性，例如可以給學(xué)生發(fā)放“任務(wù)單”，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討、體驗(yàn)、合作完成清單的內(nèi)容。其中項(xiàng)目順序可以根據(jù)自己的組別的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，不僅知識(shí)內(nèi)化，有利于學(xué)生之間互幫互助，相互提升，還能充分發(fā)揮各組的優(yōu)勢(shì)。教師可以適當(dāng)給予學(xué)生自由展示機(jī)會(huì)和組織活動(dòng)的空間。比如：在熱身環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、課課練環(huán)節(jié)可以進(jìn)行小組創(chuàng)編游戲、情境活動(dòng)、時(shí)下流行的“鬼步舞”等方式服務(wù)于課堂教學(xué)。不再是一成不變的“徒手操”“放松操”、“課課練”也不再是單調(diào)痛苦的體能練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，活躍了課堂氛圍。從（表5）數(shù)據(jù)分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后學(xué)生認(rèn)為體育多樣化教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，在提升溝通能力、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自我管理等方面也尤為凸顯。

4、討論

本研究圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)下體育多樣化教學(xué)進(jìn)程中針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容，組織形式等方面進(jìn)行調(diào)整，更符合學(xué)生的身心發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組、創(chuàng)新，改變單一化，突出實(shí)效性、趣味性，更貼合職業(yè)教育的需求。對(duì)教師也提出了更高的要求，因此，需教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，給予更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在不斷學(xué)習(xí)充電中提升職業(yè)素養(yǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)資源的激增，在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用。教師自身無(wú)法完成的動(dòng)作示范，比如慢動(dòng)作定位，可以利用動(dòng)畫、視頻、音頻等方式進(jìn)行更直觀的展示傳播，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)重視信息技術(shù)與體育課程的整合，要合理運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)資源，以多媒體技術(shù)更新教學(xué)理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集學(xué)習(xí)資料，從小組創(chuàng)編活動(dòng)到體驗(yàn)合作，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中，適當(dāng)給予自由發(fā)揮的空間，達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)組織形式上應(yīng)以學(xué)生為主體，以“綜合職業(yè)能力發(fā)展”為中心，靈活變通，呈現(xiàn)多樣化，避免刻板教條，緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性。

5、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)推進(jìn)中職體育多樣化教學(xué)的發(fā)展有著必要性且可行性。根據(jù)多樣化的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的組織形式，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生更好地提升綜合職業(yè)能力而不斷努力前行。