機(jī)械操練和初中英語詞匯教學(xué)的關(guān)系

毛彥偉

內(nèi)容摘要：很多人一提到機(jī)械操練，就會(huì)把它和枯燥單調(diào)、死記硬背聯(lián)系在一起，把它視為一種挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)形式。實(shí)際上，在英語詞匯教學(xué)中，機(jī)械操練法并不是一種毫無意義的簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詞匯學(xué)習(xí)中特別是在詞匯認(rèn)知階段幫助學(xué)生構(gòu)建記憶的必要一環(huán)。本文用具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，機(jī)械操練法不但適應(yīng)英語詞匯學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，而且比常見的意義練習(xí)法和交際法的實(shí)際效果還要好。英語教師可以根據(jù)詞匯教學(xué)的需要積極地使用它，從而取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械操練初中英語詞匯教學(xué)

目前，初中英語詞匯教學(xué)的方法主要有三種，即機(jī)械操練法、意義練習(xí)法和交際法。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)向作用下，意義練習(xí)法和交際法因比較符合新課改精神被推崇為一種正統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，而機(jī)械操練法則被視為一種挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)方法。然而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，英語教師時(shí)常會(huì)遇到意義練習(xí)法和交際法因曲高和寡而疏遠(yuǎn)學(xué)生的尷尬。我們經(jīng)常看到，當(dāng)教師興致勃勃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生卻因生詞障礙而始終無法有效地參與課堂活動(dòng)。于是，初中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一種咄咄怪事：很多教師一面舉著新課標(biāo)的旗幟，對(duì)機(jī)械操練法橫加指責(zé)，一面又私下里對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行機(jī)械操練?！獧C(jī)械操練對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)究竟有什么作用，該怎樣看待這一方法，這是我們英語教師必須弄清的問題。明確了這一問題，在理論上可以對(duì)外語教學(xué)上以機(jī)械操練為主要形式的讀和背有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在實(shí)踐上也是對(duì)廣大英語教師課堂操練形式的一種指導(dǎo)或補(bǔ)充。

大家都知道，英語詞匯的學(xué)習(xí)通常要經(jīng)過“認(rèn)識(shí)——理解——運(yùn)用”這樣一個(gè)過程。一般來說，在詞匯的認(rèn)識(shí)階段，要解決的是“怎么讀和什么意思”的問題;在詞匯的理解階段，要解決的是“聽得懂和讀得懂”的問題;在詞匯的運(yùn)用階段，要解決的是“會(huì)說和會(huì)寫”的問題。弄清了機(jī)械操練在英語詞匯學(xué)習(xí)的三個(gè)階段分別起什么樣的作用就等于知道了機(jī)械操練和初中英語詞匯教學(xué)的關(guān)系。

為了客觀地觀察和分析機(jī)械操練法在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)發(fā)揮的作用，我們課題組設(shè)置了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別用來觀察在詞匯學(xué)習(xí)的各個(gè)階段機(jī)械操練法的具體運(yùn)用。在A實(shí)驗(yàn)中，我們從七、八、九年級(jí)各選一個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)分派兩名英語老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。從學(xué)生的英語教材中選一篇他們沒有學(xué)過的有一定難度的課文，告訴學(xué)生幾分鐘后要對(duì)他們進(jìn)行生詞“1+1”測(cè)試，即讓學(xué)生讀單詞說出它們的漢語意思。自學(xué)期間有問題可以向老師請(qǐng)教。然后開始觀察學(xué)生是怎樣來學(xué)習(xí)和記憶課文中的生詞的，并結(jié)合學(xué)生的詞匯測(cè)試成績(jī)來評(píng)估他們所采用的單詞記憶方法的效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是用來觀察學(xué)生在詞匯的認(rèn)識(shí)階段是否會(huì)自覺地選用機(jī)械操練這一學(xué)習(xí)形式。B實(shí)驗(yàn)是在A實(shí)驗(yàn)結(jié)束后接著進(jìn)行的，我們告訴學(xué)生幾分鐘后要對(duì)他們進(jìn)行聽力理解或閱讀理解測(cè)試，即讓學(xué)生聽或讀與課文相關(guān)的幾小段話和問題然后從所給的備選答案中選出正確的那一個(gè)。自學(xué)期間有問題的可以向老師請(qǐng)教。然后開始觀察學(xué)生是怎樣來學(xué)習(xí)和處理課文中的生詞的，并結(jié)合學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來評(píng)估他們所采用的單詞學(xué)習(xí)方法的效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是用來觀察學(xué)生在詞匯的理解階段是否會(huì)自覺地選用機(jī)械操練這一學(xué)習(xí)形式。B實(shí)驗(yàn)之后接著進(jìn)行C實(shí)驗(yàn)，這一次是要學(xué)生在自學(xué)幾分鐘后用口頭或書面的形式回答問題，盡可能地用上課文中的生詞。自學(xué)期間有問題的可以向老師請(qǐng)教。然后開始觀察學(xué)生是怎樣處理文中的生詞的，并結(jié)合學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來評(píng)估他們所采用的單詞記憶方法的效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是用來觀察學(xué)生在詞匯的運(yùn)用階段是否會(huì)自覺地選用機(jī)械操練這一學(xué)習(xí)形式。

從實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的整個(gè)過程中，機(jī)械操練這種學(xué)習(xí)形式一直存在并發(fā)揮作用。在A實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生為了準(zhǔn)備接下來的單詞“1+1”測(cè)試，他們一直在積極地讀單詞和背單詞的意思，幾乎是不約而同地自覺選擇了機(jī)械操練這種練習(xí)形式，并且單詞測(cè)試成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生絕大多數(shù)都是在讀和背的過程中重復(fù)遍數(shù)最多的學(xué)生，即在有限的時(shí)間里把機(jī)械操練法運(yùn)用到極致的學(xué)生。同樣在B實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生為了準(zhǔn)備相應(yīng)的測(cè)試也在積極主動(dòng)地運(yùn)用機(jī)械操練這一方法，只不過由于測(cè)試的形式和內(nèi)容發(fā)生了改變，此時(shí)他們對(duì)單詞又有一定的了解，學(xué)生把注意力更多地集中在包含生詞的句子上了。和學(xué)生的座談中我們還了解到他們這時(shí)的心理狀態(tài)：由于學(xué)生對(duì)這些單詞還不太熟悉，他們急需通過重復(fù)來加深印象，而以讀和背為主要形式的機(jī)械操練正好能滿足學(xué)生這時(shí)的學(xué)習(xí)需要。稍有不同的是，在C實(shí)驗(yàn)中，由于測(cè)試的形式和內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)生了改變，學(xué)生把更多的注意力用在考慮觀點(diǎn)的確立和表達(dá)的需要上，使用機(jī)械操練的頻度不像詞匯的認(rèn)識(shí)階段或理解階段那樣大了。這表明機(jī)械操練法主要是在詞匯的認(rèn)識(shí)階段和理解階段也就是認(rèn)知階段發(fā)揮作用的。

除了機(jī)械操練法之外，常用的詞匯教學(xué)法還有意義練習(xí)法和交際法，究竟哪種教學(xué)法效果更好呢？為了弄清這個(gè)問題，我們課題組專門做了一個(gè)詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)比這三種教學(xué)法的效果，從而評(píng)估機(jī)械操練在詞匯教學(xué)中的實(shí)際意義和價(jià)值。

從以上教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不難看出：在初中英語詞匯教學(xué)中，機(jī)械操練法并不是一種毫無意義的簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詞匯學(xué)習(xí)中特別是在詞匯認(rèn)知階段幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯記憶的必要一環(huán)。只要把練習(xí)的時(shí)間和難度控制在一定的范圍之內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，機(jī)械操練就會(huì)成為一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法。機(jī)械操練法并沒有因?yàn)槌踔杏⒄Z新課標(biāo)和它所代表的課改精神的出現(xiàn)而干擾或抑制英語詞匯教學(xué)，只要使用得當(dāng)，它依然能在英語教學(xué)中發(fā)揮作用，甚至還是詞匯教學(xué)中不可或缺的一部分。我們英語教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要積極地使用它。

本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《機(jī)械操練在初中英語詞匯教學(xué)中的作用研究?》（JCJYC19050422）研究成果。