讓用心傾聽成為一種習(xí)慣

姚向杰 董曉燕 侯秀美

傾聽是一種修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)。統(tǒng)編教材給課堂教學(xué)帶來(lái)新氣象，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都在發(fā)生著可喜的變化。新課程注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，孩子可以大膽發(fā)表自己的見解，但學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，不少課堂的學(xué)習(xí)效果卻降低了。究其根源，是因?yàn)椤奥牎钡挠?xùn)練忽視了。

原來(lái)課堂與學(xué)生的互動(dòng)最多的就是像“你是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)你的想法?！苯?jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：成績(jī)差一些的同學(xué)回答的時(shí)候，部分成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不屑去認(rèn)真聽;成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)回答的時(shí)候，部分思維跟不上的同學(xué)也不積極去聽，“反正我是聽不懂”，導(dǎo)致整個(gè)課堂的參與率比較低，學(xué)生思維廣度和深度也受到限制。如何提升學(xué)生的傾聽力？讓用心傾聽成為一種習(xí)慣？

一、教給方法，會(huì)傾聽

教師首先要讓孩子知道什么是真正的傾聽。教給孩子怎樣傾聽，越細(xì)化越好，開始時(shí)不斷地和孩子重復(fù)。傾聽要做到“三心”：（1）要專心。無(wú)論是老師講課還是同學(xué)發(fā)言，都要聽清楚他們說(shuō)的每一句話，腦子里可以猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？是不是和自己的想法一樣？對(duì)他的發(fā)言自己還會(huì)怎樣補(bǔ)充？（2）要耐心。同學(xué)發(fā)言時(shí)，不能隨便打斷別人的話題，要聽完別人的見解再發(fā)表自己的意見。特別是聽到別人的發(fā)言有錯(cuò)誤或者與自己不同時(shí)，一定要耐心聽完別人的意見，再用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）要虛心。如果別人提出不同于自己的意見，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。切不可動(dòng)怒生氣甚至發(fā)脾氣。

二、巧妙引導(dǎo)，愛傾聽

課堂上有一部分孩子真的是在“聽”課，單純的聽，別人怎么說(shuō)我怎么聽，別人說(shuō)什么就是什么，只看結(jié)果，不注重過(guò)程，更談不上與同學(xué)思維上的互動(dòng)。如果老師將“你是怎樣想的？”改問(wèn)“他是怎樣想的？”或者“你原來(lái)怎樣想，現(xiàn)在又怎樣想？”或者是“你們小組的想法是什么？”。改了幾個(gè)字，改變了問(wèn)題角度，讓學(xué)生主動(dòng)地去傾聽其他同學(xué)的想法，將學(xué)生的被動(dòng)聽課改為主動(dòng)“傾聽”了，“聽”與“思”結(jié)合，大大提高了學(xué)生思維的主動(dòng)性，真正讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)了。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)傾聽

課堂上教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生更注意認(rèn)真傾聽，這是形成良好傾聽習(xí)慣的動(dòng)力和源泉。教學(xué)過(guò)程中，老師可以用“比一比，誰(shuí)的小耳朵最靈？”，“你聽出了他的不足，真用心！”“你的觀點(diǎn)與眾不同，非常棒”，“這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)去自己的想法，多好??！”。我們不僅關(guān)注學(xué)生的身體傾聽，還要有情感傾聽;不僅要求學(xué)生傾聽，還要高品質(zhì)的傾聽。當(dāng)然，老師在用言語(yǔ)鼓勵(lì)的同時(shí)，可以加上面部表情如微笑，可以加上手勢(shì)如豎起大拇指或者OK再或者輕輕撫摸小臉，都可以把承認(rèn)、接納、鼓勵(lì)的信息傳遞給學(xué)生。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作不費(fèi)力氣卻能收到很好的教育引導(dǎo)傾聽的作用。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，促傾聽

要想循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。首先我們要制定簡(jiǎn)單可行的傾聽量化辦法，然后分時(shí)間分層次培養(yǎng)。第一周我們可以先培養(yǎng)耐心聽，不打斷，老師記錄學(xué)生每節(jié)課的傾聽表現(xiàn)。第二周，聽得懂，能復(fù)述教師采用相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，可以征得家長(zhǎng)的配合，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家校共育?！@個(gè)過(guò)程可以重復(fù)，也可以過(guò)一段時(shí)間再倒回去。不要貪圖一下子很多習(xí)慣一塊培養(yǎng)。抓傾聽，這一段時(shí)間就重點(diǎn)培養(yǎng)這一個(gè)習(xí)慣。評(píng)價(jià)學(xué)生在傾聽時(shí)要有自己的思維活動(dòng)，尤其注重學(xué)生情感注意傾聽能力的培養(yǎng)，誘導(dǎo)學(xué)生們主觀上愿意聽，同時(shí)要求學(xué)生在理解知識(shí)的前提下評(píng)價(jià)并反饋知識(shí)。

傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傾聽習(xí)慣不達(dá)標(biāo)，這是學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)率低的重要原因。良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成起著重要的作用，因此我們一定要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常教學(xué)過(guò)程中做個(gè)教育的有心人，抓住契機(jī)，反復(fù)訓(xùn)練，保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展，為提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。