民辦高校學(xué)生辯論訓(xùn)練研究

陸依蕓

【摘要】民辦高校作為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革的一個(gè)重要力量，成為國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要陣地，肩負(fù)著高等教育“立德樹(shù)人”的重要使命。高校辯論訓(xùn)練工作的展開(kāi)有助于豐富大學(xué)校園文化生活，推動(dòng)思辨論證的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧。本文以上海師范大學(xué)天華學(xué)院為例，探究當(dāng)前新時(shí)代背景下民辦高校辯論訓(xùn)練的現(xiàn)狀，分析民辦高校辯論訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探討訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生思辨意識(shí)提升的具體策略。開(kāi)展好高校辯論訓(xùn)練工作，拓展大學(xué)生思維視角，豐富學(xué)生的第二課堂。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 辯論訓(xùn)練

在當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，擁有有限的知識(shí)儲(chǔ)備，并不能將其良好的輸出，則根本無(wú)法應(yīng)對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而辯論訓(xùn)練無(wú)疑在開(kāi)拓學(xué)生思維，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作上都具有推動(dòng)作用。因而民辦高校就如何把握時(shí)代的機(jī)遇，做好“立德樹(shù)人”工作，推進(jìn)大學(xué)生辯論訓(xùn)練活動(dòng)，提升人才培養(yǎng)的多元性，為社會(huì)輸送具有競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才肩負(fù)著使命感與緊迫性。

一、新時(shí)代背景下開(kāi)展高校辯論訓(xùn)練的作用

（一）提升班級(jí)凝聚力

現(xiàn)今國(guó)際華語(yǔ)辯論比賽中無(wú)論是何種賽制，都需要一方團(tuán)隊(duì)的整體配合表現(xiàn)，個(gè)人英雄主義卻無(wú)法使局面力挽狂瀾。團(tuán)隊(duì)合作在辯論訓(xùn)練中至關(guān)重要，每個(gè)辯方小組成員在互相探討、交換意見(jiàn)、達(dá)成共識(shí)后才能找出有力論點(diǎn)。辯論拉近班級(jí)學(xué)生的距離，促進(jìn)師生交流，也增加班級(jí)向心力。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)力

辯論訓(xùn)練給高校學(xué)生提供課堂外交流平臺(tái)，在接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生能更自信的抒發(fā)自身觀點(diǎn)。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生享有更多的自由表達(dá)權(quán)，并成體系的傳達(dá)，提升口才與演講能力。

（三）拓展思維辨析力

不同于以往填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生盲目機(jī)械地輸入知識(shí)，思維逐漸固化、同質(zhì)化。辯論訓(xùn)練激發(fā)高校學(xué)生主動(dòng)性，客觀理性多角度剖析問(wèn)題，包容不同的聲音，有效地鍛煉學(xué)生批判性思維。

二、民辦高校學(xué)生辯論訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）辯論訓(xùn)練興趣不高

在辯論訓(xùn)練的前期學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法看到預(yù)期的效果，往往使學(xué)生信心降低。同時(shí)初期以辯論賽制的考核方式，未獲勝一方成員辯論的積極性大大降低，挫折感也倍增。加上部分學(xué)生平時(shí)課程緊張，對(duì)于辯論訓(xùn)練這門(mén)額外的全校性活動(dòng)常常應(yīng)付了事，當(dāng)做一項(xiàng)“任務(wù)”完成，參與度不積極。

（二）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備貧乏

辯論所涉及的領(lǐng)域知識(shí)范圍廣泛，在破題前需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備去理解辯題。沒(méi)有足夠的學(xué)識(shí)積累可能導(dǎo)致思維定勢(shì)，辯論視角狹隘。與此同時(shí)學(xué)生在辯論過(guò)程中時(shí)常遇到想說(shuō)的話到嘴邊，卻不知如何正式表達(dá)，想形容一件事物，卻重復(fù)多次引用同一詞句，這也是學(xué)生閱讀量不足的表現(xiàn)。

（三）內(nèi)在邏輯聯(lián)系缺失

學(xué)生破題時(shí)習(xí)慣根據(jù)辯題提觀點(diǎn)，再圍繞論點(diǎn)找支撐的論據(jù)，便是辯論前所有的準(zhǔn)備。但只是一味論點(diǎn)的堆砌，無(wú)法梳理各要點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系，也就無(wú)法總結(jié)歸納，找出有力的中心思想，最后的陳詞論證便做不到價(jià)值觀的升華，辯論也上不了水平。

三、基于民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的辯論訓(xùn)練策略

（一）增加趣味性

常規(guī)化的辯論訓(xùn)練易消磨學(xué)生初期的學(xué)習(xí)積極性，按部就班的訓(xùn)練流程也固化了學(xué)生思維活躍度。如何使辯論訓(xùn)練推陳出新富有趣味，在程序上在內(nèi)容上都需實(shí)時(shí)改善。不壓抑每一位同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)，自辯環(huán)節(jié)中若一方隊(duì)員間默契度不高則出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)無(wú)法發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往失去發(fā)言的信心。在前期訓(xùn)練中應(yīng)取消以賽促訓(xùn)的固定模式，增加演講表達(dá)等多樣化訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生交流觀點(diǎn)。同時(shí)制定貼合校園實(shí)際以及當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)的辯題，激發(fā)學(xué)生參與度及討論度，提升過(guò)程與內(nèi)容的趣味性。

（二）豐富知識(shí)性

辯論前期準(zhǔn)備的資料不是一天而成，同樣基礎(chǔ)知識(shí)的累積也不是一蹴而就。辯論過(guò)程中雖有“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的常用技巧，若無(wú)實(shí)打?qū)嵉淖訌椦b備，一身技術(shù)也無(wú)用武之地。因此在辯論之外需培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，特別是閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。學(xué)校把經(jīng)典融入于學(xué)生生活之中，營(yíng)造著閱讀經(jīng)典的氛圍。教室的一角布置著讀書(shū)角、經(jīng)典閱讀的觀后感分享、每學(xué)期上交閱讀心得，督促學(xué)生擴(kuò)展閱讀量。

（三）提升邏輯性

在開(kāi)始階段如果把邏輯從辯論中抽離出來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練，則使學(xué)生因太過(guò)抽象而無(wú)法接受，更加劇了辯論的抵觸心理。需引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，利用思維導(dǎo)圖可視化介紹論點(diǎn)并鼓勵(lì)他們?cè)诮忸}時(shí)互相交流找出切入點(diǎn)。以循序漸進(jìn)的模式逐步增加辯論過(guò)程中涉及的邏輯問(wèn)題探討，對(duì)無(wú)效式邏輯的詭辯進(jìn)行推翻。采用只表?yè)P(yáng)不批評(píng)教學(xué)方式，多給予他們相應(yīng)的認(rèn)同和贊揚(yáng)，深入淺出地引導(dǎo)他們，提升語(yǔ)感的敏銳度從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的邏輯漏洞提出質(zhì)詢。

毋庸置疑，辯論訓(xùn)練在高校學(xué)生中的推廣尤為重要，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、思辨能力以及推動(dòng)良好校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣上都為新時(shí)代人才培養(yǎng)奠定有力的基石。