淺談高校法律邏輯學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用

羅輝國

【摘要】高校法律邏輯學(xué)是邏輯學(xué)研究的主要領(lǐng)域之一，也是法學(xué)的主要分支之一。在實踐教學(xué)中，由于抽象性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師對教學(xué)方法進行選擇和優(yōu)化。以案例教學(xué)法為例，分析了案例教學(xué)法在高校法律邏輯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校??法律??邏輯學(xué)

案例教學(xué)法主要是教師在講授法律制度和法學(xué)理論的過程中，采用具有代表性的法律案例進行分析，加強學(xué)生對法律制度和法學(xué)理論的認識和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。但目前，由于教師在實踐中的應(yīng)用較少，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)越來越受到重視，難以有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了改變這種狀況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出以下方法僅供參考。

一、高校法律邏輯學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性

（一）有助于學(xué)生邏輯思維和分析能力的培養(yǎng)

法律邏輯是一門抽象性很強的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會對學(xué)習(xí)感到厭倦，給學(xué)生一種枯燥的感覺。受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生對法律邏輯內(nèi)容的理解存在一定的偏差和困難。這使得法律邏輯教學(xué)的效果難以得到有效的提高。法律邏輯在高校案例教學(xué)中的應(yīng)用，就是在教師的指導(dǎo)下，對案例進行分析和討論，從而獲得相應(yīng)的理論知識和思維能力。因為在這個過程中增加的法律案例具有典型性、代表性和趣味性，可以有效地將法律案例與學(xué)生所學(xué)的理論知識結(jié)合起來。通過對案例的分析和討論，使學(xué)生了解和掌握法律邏輯的本質(zhì)和一般規(guī)律，有效地促進學(xué)生邏輯思維和分析能力的培養(yǎng)，提高其法律邏輯專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提

由于案例教學(xué)模式是理論與實踐的有機結(jié)合，在許多西方發(fā)達國家得到了有效的應(yīng)用。目前，案例教學(xué)法在我國的應(yīng)用也取得了一定的成績，但還存在著不重視案例教學(xué)的情況，因此在教學(xué)過程中，更多的是以抽象性強的邏輯教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)重點，而法律案例往往只是一個簡單的助手，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力難以有效提高。這一點在當前新課改的實施下并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化，教師應(yīng)注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和思維的創(chuàng)新，充分認識案例教學(xué)在整個法律邏輯教學(xué)中的作用，切實加強案例教學(xué)法的實施，通過案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對法律邏輯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，可以促進學(xué)生在抽象知識方面具有較強的學(xué)習(xí)能力。因此，案例教學(xué)法在法律邏輯教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力起著不可或缺的作用。

二、高校法律邏輯學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用的新特點

（一）具有較強的法律專業(yè)性

在法律邏輯案例教學(xué)中，案例選擇非常重要。首先，選定的案件必須是法律案件，必須給出與法律職業(yè)無關(guān)的普通邏輯案件。通過法律邏輯案例教學(xué)，其根本目的是提高學(xué)生分析法律問題和法律思維的能力。但從目前來看，法律與邏輯的關(guān)系還很差，這是一種錯誤的觀念。法律課程具有較強的邏輯思維，而法律具有較強的抽象性和概括性。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重法律邏輯思維理論和技能的教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強對法律概念的理解，借助法律推理促進法律邏輯的學(xué)習(xí)。這就要求教師在選案時要從法律的角度，確保選案有助于法律解釋，展示法律解釋的技術(shù)操作軌跡。特別是在法律邏輯案例的選擇上，要提高法律的專業(yè)性，讓學(xué)生感受到法律邏輯在整個法律實踐中的強大工具作用。

（二）具有較強的真實可靠性

加強案例教學(xué)法在法律邏輯教學(xué)中的應(yīng)用，主要是促進學(xué)生在案例分析中的主動學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對法律邏輯的興趣。因此，案件必須真實可靠。這樣才能在真實案例中引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強對真實案例的分析和討論，促進良好法律思維能力的培養(yǎng)，提高整個教學(xué)的實效性。案例教學(xué)有助于學(xué)生理解抽象的理論知識，消除學(xué)生的恐懼心理，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但要確保選好的案例有利于教學(xué)工作的開展。在選擇真實案例后，學(xué)生可以對案例感興趣，也可以有效地鍛煉學(xué)生的技能，促進良好的課堂效果。比如，我們可以選擇一些合乎邏輯的問題，比如招生丑聞、大學(xué)生人身安全、大學(xué)生校園網(wǎng)貸款等等。所有學(xué)科都與邏輯學(xué)密切相關(guān)，教師在收集案例時，可以幫助學(xué)生加強對枯燥的邏輯學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果的提高。

三、高校法律邏輯學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式特色+?案例教學(xué)法

案例教學(xué)法有其自身的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點不可忽視，因為任何一種教學(xué)模式都不是無用的，特別是在法律邏輯教學(xué)中，很有必要采取“傳統(tǒng)教學(xué)模式特色+案例教學(xué)法”的形式來促進案例教學(xué)法的實施教書。畢竟，法律邏輯只是抽象和籠統(tǒng)的。在案例分析中，學(xué)生要更好地掌握和加強法律邏輯知識的應(yīng)用，注重思維能力的提高，就必須對法律邏輯的內(nèi)容有基本的認識，掌握法律邏輯、同一性、矛盾律等概念。這些都需要加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式的把握，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上更好地加強案例分析，并在案例分析中更全面、更全面地掌握這些基礎(chǔ)知識，使傳統(tǒng)的法律邏輯知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)為實施的基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)。法律邏輯。

（二）彰顯學(xué)生主體地位+案例教學(xué)法

教師提出具體案例后，要求學(xué)生了解和掌握案例內(nèi)容和所涉及的法律邏輯知識，然后要求學(xué)生加強小組討論。在討論的整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自己的想法和想法討論和分析案例。在此過程中，教師主要加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在全面討論案例時，應(yīng)獨立運用相關(guān)邏輯知識，加強案例分析，提出自己的觀點和看法，促進學(xué)生邏輯思維能力的提高和表達能力的提高。

綜上所述，加強案例教學(xué)法在高校法律邏輯教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。但是，以上三種案例教學(xué)形式并不獨立，需要相互結(jié)合，具有連續(xù)性和循序漸進的特點。為了促進其有效實施，必須將二者有機地結(jié)合起來。同時，教師也要注意，這種方法不適合理論性強的教學(xué)，因為時間長，連貫性差，難以有效地提高教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)合理把握案例教學(xué)的時機，把握邏輯知識的來源，注意對討論思路的自覺控制，從而提高課堂效率。

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