鄉(xiāng)村振興背景下高職院校服務(wù)社會(huì)能力提升策略研究

嚴(yán)先鋒　毛挺剛

摘 要：在鄉(xiāng)村振興背景下，高職教育既是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的力量源泉之一，也是鄉(xiāng)村振興重要的助推器。職業(yè)教育作為最有產(chǎn)業(yè)依附性的教育類型，若能精準(zhǔn)發(fā)力，在鄉(xiāng)村振興中將大有可為。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育價(jià)值的再審視，就高職院校服務(wù)社會(huì)能力的要素進(jìn)行解構(gòu)，探討鄉(xiāng)村振興背景下地方高職院校服務(wù)社會(huì)能力提升及服務(wù)鄉(xiāng)村振興的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;高職院校;社會(huì)服務(wù)能力;策略

中圖分類號(hào)：G717? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）10-0025-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，借此激活農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展?jié)撃埽嵘r(nóng)業(yè)農(nóng)村的多重功能和價(jià)值，解決城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡的問(wèn)題。當(dāng)前，社會(huì)需求結(jié)構(gòu)加快升級(jí)，呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化、優(yōu)質(zhì)化、綠色化迅速推進(jìn)的趨勢(shì)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，中國(guó)在總體上仍處于工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)農(nóng)村仍是國(guó)家發(fā)展的“短板”和“薄弱環(huán)節(jié)”。從抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)和推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要求出發(fā)，積極實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展同堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展有機(jī)結(jié)合，對(duì)于解決當(dāng)前社會(huì)主要矛盾具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。高職教育作為一種產(chǎn)業(yè)依附性的教育類型，已經(jīng)成為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不可或缺的元素，尤其是對(duì)職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)、對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，預(yù)示著鄉(xiāng)村發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變與鄉(xiāng)村發(fā)展的轉(zhuǎn)型，如果在鄉(xiāng)村振興背景下，各類職業(yè)學(xué)院致力于促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、農(nóng)民技能提高和農(nóng)民收入增加，以鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵的全面提升為導(dǎo)向，促進(jìn)鄉(xiāng)村的發(fā)展，則要重新審視職業(yè)教育的價(jià)值，這樣才能真正使之成為鄉(xiāng)村振興的有機(jī)要素與動(dòng)力源泉。

一、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育價(jià)值的再審視

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和企業(yè)界都在面臨內(nèi)外環(huán)境倒逼的情況下，努力轉(zhuǎn)型升級(jí)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，這在一定程度上倒逼高職教育進(jìn)行改革，不斷適應(yīng)變化的客觀現(xiàn)實(shí)需要。但是我國(guó)的職業(yè)教育大多是以政府主導(dǎo)發(fā)展為主，因此政策法規(guī)的調(diào)整對(duì)政府主導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展模式意義重大。隨著產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育日益呈現(xiàn)產(chǎn)教融合一體的趨勢(shì)，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)將更多地承擔(dān)技術(shù)、技能型人才的培養(yǎng)，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，將使職業(yè)教育的能量得到最大程度的釋放?，F(xiàn)在各地依托職業(yè)學(xué)院進(jìn)行農(nóng)民技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)農(nóng)村人口進(jìn)行思想理念、知識(shí)技術(shù)、生產(chǎn)生活等方面的全面提升，就是推動(dòng)鄉(xiāng)村戰(zhàn)略有效落實(shí)的路徑之一。近年來(lái)，盡管我國(guó)高職院校都強(qiáng)化“高技能”特色，但在技術(shù)轉(zhuǎn)化能力上仍然較弱，難以真正適應(yīng)技術(shù)升級(jí)與個(gè)體職業(yè)發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)需要，在實(shí)踐性和就業(yè)能力上，與現(xiàn)實(shí)需求的深層次對(duì)接上還有很大拓展空間。鄉(xiāng)村振興首先要經(jīng)濟(jì)振興，經(jīng)濟(jì)振興包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、家庭養(yǎng)老、基層醫(yī)療等方面。就產(chǎn)業(yè)推進(jìn)而言，生產(chǎn)農(nóng)業(yè)、加工農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、農(nóng)文旅的開(kāi)發(fā)、民宿發(fā)展、景區(qū)村建設(shè)，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)與休閑農(nóng)業(yè)，都離不開(kāi)各類專業(yè)技能型人才。鄉(xiāng)村振興不僅需要國(guó)家的政策支持，更需要提升鄉(xiāng)村居民的發(fā)展理念、知識(shí)與技能等，這就要求職業(yè)學(xué)院發(fā)揮職業(yè)教育或社區(qū)教育的理念、知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化的力量。在農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移方面，就需要對(duì)這部分富余人員進(jìn)行勞動(dòng)技能的傳授以及一些新的思想觀念的普及，還有農(nóng)村的能工巧匠、致富能手、農(nóng)村中介經(jīng)紀(jì)人、非遺傳承人等也都需要進(jìn)行培養(yǎng);在農(nóng)村專業(yè)技能人才極度匱乏的情況下，只能求助于各類職業(yè)院校;而各級(jí)政府安排的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、村委組織能力建設(shè)、農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)等基本上也是依托各類職業(yè)院校來(lái)完成的，職業(yè)院校在承擔(dān)這些培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)獲得政府各級(jí)部門的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付收入。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，鄉(xiāng)村內(nèi)涵自身的不斷提升，職業(yè)院校與鄉(xiāng)村之間的這種良性合作將會(huì)成為常態(tài)。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校服務(wù)社會(huì)能力的要素解構(gòu)

目前，我國(guó)先后開(kāi)展“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”“雙高計(jì)劃”，社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)在高職院校改革和發(fā)展中的地位日益突出，并日漸成為衡量和體現(xiàn)高職院校辦學(xué)水平與實(shí)力的重要指標(biāo)。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，有為才能有位，高職院校也只有通過(guò)服務(wù)社會(huì)來(lái)求生存和發(fā)展。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高職院校的三大職能，這一點(diǎn)已經(jīng)成為共識(shí)，但相對(duì)傳統(tǒng)的本科高校而言，高職院校面向區(qū)域和行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技能培訓(xùn)、技術(shù)推廣則更為鮮明。大力發(fā)展職業(yè)教育，就是要“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。在一定程度上來(lái)說(shuō)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育最重要的使命，努力為區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，便成了高職院校存在和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是高職院校彰顯自身價(jià)值的必然之路。從社會(huì)實(shí)際情況來(lái)看，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)水平高的高職院校，一般具有較高的社會(huì)美譽(yù)度和知名度，更容易獲得地方政府、行業(yè)企業(yè)的支持，諸如共建、財(cái)政支持乃至捐贈(zèng)等。因此，服務(wù)社會(huì)是高職院校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而開(kāi)展與社會(huì)各界的緊密型合作，則是高職院校深化產(chǎn)教融合進(jìn)行資源集聚能力的一種體現(xiàn)，這種良性循環(huán)才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育量與質(zhì)的雙重提升。

對(duì)高職院校而言，社會(huì)服務(wù)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及到學(xué)校的方方面面。既要職業(yè)院校加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，又要求進(jìn)行服務(wù)的下沉和服務(wù)質(zhì)量的提升。所以，高職院校服務(wù)社會(huì)能力，本質(zhì)上就是高職面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的各種現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)各種資源能力的整合、配置以及應(yīng)對(duì)。但是由于我國(guó)高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，對(duì)辦學(xué)定位的認(rèn)識(shí)以及辦學(xué)模式，存在認(rèn)知偏差、構(gòu)建缺陷，導(dǎo)致普遍服務(wù)社會(huì)的能力水平不高，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還存在著“本科壓縮型”“中專拓展型”的特征傾向，難以勝任經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接不緊密，難以提高在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的參與度與貢獻(xiàn)率。這種先天的不足主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)缺乏緊密的對(duì)接性與有效性。對(duì)適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化缺乏主動(dòng)性，尤其是對(duì)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域的新變化難以適應(yīng)。從社會(huì)實(shí)際情況來(lái)看，高職院校只有在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求有較高匹配度或者較強(qiáng)契合度時(shí)，才能與其他高?；蛘咄愋透咝Ｐ纬刹町惢e(cuò)位發(fā)展。專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能真正適用，才有可能在較短的崗位適應(yīng)期達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，這種基于供給與需求的緊密對(duì)接關(guān)系，無(wú)疑會(huì)大大提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和資源集聚力。另一方面，高職院校教師本身的能力及實(shí)踐水平參差不齊，與行業(yè)或企業(yè)的契合度不高，難以勝任高技能人才的培養(yǎng)工作，需要經(jīng)常去基層和生產(chǎn)一線去鍛煉。教育主管部門和高職院校不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)諸如“訪問(wèn)工程師”“農(nóng)村指導(dǎo)員”等教師頂崗能力培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作和聯(lián)系，不僅豐富和拓展了高職院校教育內(nèi)涵、加強(qiáng)和創(chuàng)新產(chǎn)研結(jié)合，而且促進(jìn)了校企、地方之間的互動(dòng)和交流，對(duì)推動(dòng)校企合作的深度和廣度，無(wú)疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是加強(qiáng)職業(yè)院校師資建設(shè)的重要手段與舉措。

高職院校服務(wù)社會(huì)的能力除了表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)和師資水平高低上外，還表現(xiàn)在一些外顯要素上。其中，最主要的是地方政府對(duì)高職院校的利益訴求。隨著職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的深入，無(wú)論是行業(yè)性高職院校，還是地方性高職院校，都要主動(dòng)或者被動(dòng)地向特定區(qū)域提供數(shù)量充足的、質(zhì)量較高的能盡快上手的技術(shù)技能型人才，能夠?yàn)閰^(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能型人才支撐。在地方政府的眼中，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才能大量的留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，能適當(dāng)滿足當(dāng)?shù)氐闹饕a(chǎn)業(yè)和行業(yè)的人才需求缺口，那就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。因?yàn)椴糠謱?shí)現(xiàn)了地方政府的利益訴求，地方政府可能還會(huì)在涉農(nóng)服務(wù)、扶貧開(kāi)發(fā)、養(yǎng)老服務(wù)等社會(huì)事業(yè)發(fā)展上，對(duì)高職院校提出平臺(tái)架構(gòu)、技能培訓(xùn)、決策咨詢等方面的任務(wù)或要求，實(shí)際上就是變相地在支持或者以政府購(gòu)買服務(wù)的形式在支持高職院校的發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的策略

積極實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展同堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展有機(jī)結(jié)合，是解決當(dāng)前社會(huì)主要矛盾最現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性策略。職業(yè)教育作為最有產(chǎn)業(yè)依附性的教育類型，若能精準(zhǔn)發(fā)力，在鄉(xiāng)村振興中將大有可為。對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值再審視，鄉(xiāng)村振興背景下高職院校為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)何種力量以及具備何種功能，都必須要付諸實(shí)踐，才能真正為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施而服務(wù)。

首先，要正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中職業(yè)教育發(fā)展的深層基礎(chǔ)。這也是職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)與邏輯起點(diǎn)。這個(gè)基礎(chǔ)就是，隨著我國(guó)各項(xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度改革向深處發(fā)展，鄉(xiāng)村面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一是迫切需要我們轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念和思路，充分挖掘現(xiàn)有潛力，尋找新的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)模式，由城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村;二是隨著我國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)逐漸向老齡化方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人口紅利正在逐步消失，建立在要素歧視基礎(chǔ)上的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)支撐經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作用難以為繼，如何提高農(nóng)村人口的素質(zhì)及技能培訓(xùn)將顯得尤為重要;三是隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市財(cái)政實(shí)力的增強(qiáng)，地方政府在推動(dòng)農(nóng)民教育培訓(xùn)方面能夠而且應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其管理智慧，能夠出臺(tái)一系列促進(jìn)農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展的政策和措施，讓農(nóng)民生活得更美好。正是基于以上的邏輯思考，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校的發(fā)力點(diǎn)，自然就包括了滿足鄉(xiāng)村振興發(fā)展的客觀需求、適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的系列政策變化實(shí)施與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的新發(fā)展，這些都離不開(kāi)職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)能力的發(fā)揮。鄉(xiāng)村作為相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)系統(tǒng)，有其自身發(fā)展的脈絡(luò)，職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村振興，必須要立足于鄉(xiāng)村，從鄉(xiāng)村實(shí)際出發(fā)去構(gòu)建教育體系，這樣才具有生命力，否則很容易造成水土不服，流于形式或皮毛脫節(jié)。

其次，構(gòu)建鄉(xiāng)民隨境式的教育與高效率最直接最現(xiàn)實(shí)的利益結(jié)合在一起的模式。職業(yè)教育必須要融于生產(chǎn)生活中并成為鄉(xiāng)村民眾日常生活的構(gòu)成要素，這樣才能被廣大農(nóng)民所接受。鄉(xiāng)村振興需要投入大量的人財(cái)物資源，這些資源在目前的鄉(xiāng)村都是難以自給自足的，需要各級(jí)政府的兜底買單及政策的支持。如何提升鄉(xiāng)村民眾對(duì)職業(yè)教育的重視程度，是個(gè)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。只有將農(nóng)民最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)利益訴求跟職業(yè)教育捆綁在一起，他們才會(huì)真正提高對(duì)職業(yè)教育的重視程度。因需施教，按需送課，送技術(shù)下鄉(xiāng)，提高農(nóng)民的謀生能力，這才是高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村，下沉鄉(xiāng)村扎根基層的最直接體現(xiàn)。比如開(kāi)展基層農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)、提升基層農(nóng)技人員業(yè)務(wù)能力、培育高素質(zhì)農(nóng)民，除了要結(jié)合鄉(xiāng)村教育自身的規(guī)律構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)體系外，還應(yīng)注重目標(biāo)設(shè)計(jì)的可操作性，要構(gòu)建以農(nóng)業(yè)技術(shù)為核心的培訓(xùn)體系，能直接帶動(dòng)農(nóng)民發(fā)家致富的技術(shù)優(yōu)先進(jìn)行推廣。

最后，需要強(qiáng)調(diào)指出的是，要多主體、多平臺(tái)地搭建高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的實(shí)踐載體，提升高職院校服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的有效度，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

一是堅(jiān)持創(chuàng)建以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主的服務(wù)平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村發(fā)展的基礎(chǔ)，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等，要盡可能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中去進(jìn)行，高職院校職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。例如，浙江省T市X鎮(zhèn)蜜橘產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成規(guī)模，高職院?？梢詫㈤俜N改良及種植等技術(shù)送下鄉(xiāng)，不定期地送相關(guān)的種植、運(yùn)輸與銷售等知識(shí)與技術(shù);與鄉(xiāng)鎮(zhèn)搭對(duì)，鼓勵(lì)信息技術(shù)、電商商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生承接農(nóng)民電商的服務(wù)與培訓(xùn);以院校為單位進(jìn)行針對(duì)性的消費(fèi)扶貧，解決農(nóng)戶的后顧之憂，等等。

二是堅(jiān)持搭建與鄉(xiāng)村治理有機(jī)融合的平臺(tái)。將基層村組織的村干部的領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)、黨員教育、居民民主法治教育與民主懇談、生態(tài)環(huán)境治理和健康與衛(wèi)生治理有機(jī)融合。融于鄉(xiāng)村的實(shí)際治理項(xiàng)目或行動(dòng)中，在教育中治理，在治理中教育。同時(shí)，要注意鄉(xiāng)村民俗與文化娛樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合。比如送文化下鄉(xiāng)，通過(guò)文化大禮堂的創(chuàng)建活動(dòng)，將村民喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)慶活動(dòng)與傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化結(jié)合在一起。

三是構(gòu)建虛實(shí)融通的技術(shù)教育平臺(tái)。針對(duì)留守老人、兒童，高職院校除了送服務(wù)下鄉(xiāng)之外，可以將一些養(yǎng)老、護(hù)理、急救的一些基本的技能或者知識(shí)進(jìn)行傳授;針對(duì)青壯年以及農(nóng)業(yè)種植大戶，則重點(diǎn)進(jìn)行致富技術(shù)、種植技術(shù)的傳授與推廣服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品銷售等方面的培訓(xùn)等等。為了提升職業(yè)教育的便利性，還可以搭建與實(shí)體學(xué)習(xí)平臺(tái)融通的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和云技術(shù)，將各類優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和共享。

此外，進(jìn)一步健全農(nóng)民就業(yè)促進(jìn)體系，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)，這不僅是提升農(nóng)民可持續(xù)性生計(jì)支持的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民市民化的最重要手段。地方政府應(yīng)該整合來(lái)自教育、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)等部門的培訓(xùn)資源，強(qiáng)化培訓(xùn)服務(wù)供給的整合機(jī)制與力度，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新公共就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)給給機(jī)制，提高就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)績(jī)效。進(jìn)一步盤活農(nóng)村的各類資產(chǎn)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的內(nèi)源式發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)民及市場(chǎng)機(jī)制自身的造血功能。盤活資產(chǎn)，深化農(nóng)地流轉(zhuǎn)，發(fā)展和壯大集體經(jīng)濟(jì)等。

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收稿日期：2019-11-28

基金項(xiàng)目：臺(tái)州市教科規(guī)劃“鄉(xiāng)村振興背景下高職院校服務(wù)社會(huì)能力提升研究”（GG19024）;浙江省教育廳科研項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興下農(nóng)民教育培訓(xùn)的意愿、成本及政策取向研究”（Y201840377）;臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)改革案例項(xiàng)目“基于崗位需求能力培養(yǎng)的企業(yè)沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)課程改革研究”（XJG20190625）

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)先鋒（1978-），男，湖南南縣人，副教授，從事鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、教育管理研究。