基于“精準(zhǔn)教學(xué)”下的英語(yǔ)分組寫(xiě)作研究

蔡彥卿

摘要：所謂“精準(zhǔn)教學(xué)”，就是在信息技術(shù)支持下，教師以更加簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略、教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)中以“學(xué)生為中心”，落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則。隨著教學(xué)改革的不斷深入，基于“精準(zhǔn)教學(xué)”理念下的英語(yǔ)分組寫(xiě)作教學(xué)，教學(xué)有效性得到了保障，教學(xué)氛圍更加活躍、輕松，學(xué)生寫(xiě)作興趣高漲，學(xué)生寫(xiě)作水平得到了明顯提高。

關(guān)鍵詞：“精準(zhǔn)教學(xué)”;高中英語(yǔ);分組寫(xiě)作

一、 “精準(zhǔn)教學(xué)”概述

“精準(zhǔn)教學(xué)”在行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立，也就是將學(xué)習(xí)視為操作條件作用，以流暢度作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在信息技術(shù)的支持下，提煉教學(xué)的“精華”“準(zhǔn)確”制定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)高度一致，“精準(zhǔn)”就是非常準(zhǔn)確、非常精確的意思。

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

開(kāi)展“精準(zhǔn)教學(xué)”之前，教育工作者首先要了解什么是“精準(zhǔn)教學(xué)”。精準(zhǔn)教學(xué)是教師以每一科課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)，嚴(yán)格按照教學(xué)要求、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)流程精細(xì)化，使教學(xué)目標(biāo)能夠與教學(xué)結(jié)果高度吻合，從而最大限度發(fā)揮教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展與進(jìn)步。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值

精準(zhǔn)教學(xué)最大特點(diǎn)，就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造生命體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠獲得受益終身的學(xué)習(xí)能力。

1. 有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要掌握寫(xiě)作的基本方法、基本步驟，還要獲得寫(xiě)作的思維，以及想象力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)生了解的不應(yīng)該僅僅是理論知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，能夠從寫(xiě)作中獲得更高層次的情感體驗(yàn)與審美能力。精準(zhǔn)教學(xué)符合以上教學(xué)要求，可以從整體上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展，有利于學(xué)生寫(xiě)作情感體驗(yàn)與升華，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 是有效提高學(xué)生考試成績(jī)

精準(zhǔn)教學(xué)理念下，教師的教學(xué)更具針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更加精煉，課堂時(shí)間得到了高效利用。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在教師的指導(dǎo)下更加明確，寫(xiě)作條理更加清晰，久而久之，學(xué)生會(huì)積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)以及寫(xiě)作技巧，能夠在考試中以不變應(yīng)萬(wàn)變，其考試成績(jī)也會(huì)因此得到提升。

3. 有效提升教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)素養(yǎng)高低直接影響教學(xué)效果。因此，不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

首先，要備好課、上好課。其次，要做到精益求精，保障每節(jié)課的教學(xué)效率，不浪費(fèi)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。再次，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，最大限度提升教師專業(yè)能力，充分發(fā)揮教師只會(huì)和技能，將教師教學(xué)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

二、 英語(yǔ)分組寫(xiě)作研究

（一）分組寫(xiě)作

分組寫(xiě)作，一般是以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度為依據(jù)，將學(xué)生分成不同的層次，并將層次相同，或者類似的學(xué)生分為一個(gè)小組，針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，小組成員之間相互討論和研究，自主完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，從中獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

（二）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，英語(yǔ)分組寫(xiě)作能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升，并在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中獲得創(chuàng)造力、想象力以及創(chuàng)新思維。在英語(yǔ)分組寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師更加關(guān)注學(xué)生的情感引導(dǎo)，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅可以大大提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

其次，分組英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)用性更強(qiáng)，轉(zhuǎn)變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最大限度發(fā)揮了學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生寫(xiě)作積極性的提升和發(fā)展。分組教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

最后，在學(xué)生分組寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生之間相互合作、相互交流、共同進(jìn)步，這樣寫(xiě)作的氛圍更加活潑、生動(dòng)，寫(xiě)作教學(xué)也更具趣味性。并且，學(xué)生自主研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生既有樂(lè)趣、又具挑戰(zhàn)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，全面落實(shí)了“因材施教”的原則，并且，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到了有效提升。

三、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教育中的地位不容忽視，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，并不是一個(gè)短期過(guò)程，需要學(xué)生不斷地積累與堅(jiān)持。在教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量也需要不斷提高，但是從現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的情況來(lái)看，其中還存在一些不容忽視的問(wèn)題，具體分析如下：

（一）寫(xiě)作教學(xué)方式落后

從現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的情況來(lái)看，一部分學(xué)校依舊保持傳統(tǒng)教學(xué)方式，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中依舊以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。并且，教師以寫(xiě)作技巧講解為主，并且會(huì)讓學(xué)生模仿一些例子，實(shí)際上這樣的寫(xiě)作教學(xué)方法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展存在一定制約。

（二）寫(xiě)作教學(xué)得不到重視

一部分高中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中忽視了寫(xiě)作教學(xué)的重要性，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法、英語(yǔ)單詞等基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，甚至有的學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課程，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣淡薄，寫(xiě)作能力也不到良好培養(yǎng)。

（三）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

寫(xiě)作教學(xué)中教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)生寫(xiě)作能力得不到有效培養(yǎng)，課堂表現(xiàn)比較被動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作自主性也不能最大限度發(fā)揮。

（四）作文批改過(guò)于形式化

作文教學(xué)中批改是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在批改作文的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情況有全面了解，并且能夠了解自己教學(xué)的不足。但是，目前，一部分教師批改作文流于形式，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題分析不夠細(xì)致，這樣使學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

四、 基于“精準(zhǔn)教學(xué)”下的英語(yǔ)分組寫(xiě)作研究

（一）引入分組寫(xiě)作，精準(zhǔn)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

“精準(zhǔn)教學(xué)”理念的優(yōu)勢(shì)在于，可以幫助教師最大限度地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，也可以幫助教師掌握每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這樣在教學(xué)中教師就可以有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展與訓(xùn)練。不僅如此，學(xué)生寫(xiě)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師組織學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的潛能，彌補(bǔ)自己寫(xiě)作中的不足，從而構(gòu)建更加完善的寫(xiě)作知識(shí)體系。

比如：在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及事實(shí)論證的問(wèn)題，但是由于一部分學(xué)生詞匯量不足，因此在寫(xiě)作中常常只會(huì)使用“in fact”“actually”等簡(jiǎn)單詞匯、詞組進(jìn)行表達(dá)。那么為了能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中有話可說(shuō)，有詞可用。教師可以通過(guò)分組寫(xiě)作，精準(zhǔn)教學(xué)的方式組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師要全面了解學(xué)生的情況，將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)小組，第一個(gè)小組為A組，是寫(xiě)作能力強(qiáng)、寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生;第二小組為B組，是寫(xiě)作能力一般、寫(xiě)作基礎(chǔ)一般的學(xué)生;第三小組為C組，是寫(xiě)作能力較差的學(xué)生。那么在精準(zhǔn)教學(xué)理念下，教師結(jié)合不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況從，為學(xué)生設(shè)置不同的寫(xiě)作練習(xí)內(nèi)容。以“Lets make a fruit salad”的 Checkout time 板塊為例，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以對(duì)Checkout time的內(nèi)容進(jìn)行分組，依據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)原則，將其分為三個(gè)方面，針對(duì)第A組學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生需要根據(jù)圖片進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，并且對(duì)圖中的水果運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求語(yǔ)句通順，詞匯豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法準(zhǔn)確;針對(duì)B組學(xué)生，學(xué)生需要根據(jù)圖片寫(xiě)出單詞，并正確進(jìn)行匹配;針對(duì)C組學(xué)生，在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生只要能夠?qū)D片與所給出的單詞進(jìn)行匹配即可。這樣不僅滿足不同小組學(xué)生的寫(xiě)作要求，也符合每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力等級(jí)，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

（二）利用分組寫(xiě)作，精準(zhǔn)提高學(xué)生寫(xiě)作水平

精準(zhǔn)理念下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)寫(xiě)作，小組學(xué)生能力相似，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中能夠相互交流互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，也有利于學(xué)生寫(xiě)作積極性提升。同時(shí)，教師針對(duì)不同小組學(xué)生的寫(xiě)作水平，有針對(duì)性地布置寫(xiě)作任務(wù)和寫(xiě)作要求，學(xué)生整體寫(xiě)作水平會(huì)得到明顯提升，并且學(xué)生交際能力與語(yǔ)言組織能力也會(huì)得到發(fā)展。

在落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)中，教師將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組學(xué)生大約4～6人，小組學(xué)生能力要旗鼓相當(dāng)，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、資料搜員等工作，在精準(zhǔn)教學(xué)中以最大限度提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目的，通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，最終提高學(xué)生整體寫(xiě)作水平。

（三）利用分組寫(xiě)作，精準(zhǔn)豐富學(xué)生寫(xiě)作積累

將“精準(zhǔn)教學(xué)”理念引入英語(yǔ)分組寫(xiě)作教學(xué)中，可以幫助教師客觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)確掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況，有利于教師更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和缺陷。在日后的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

比如：“描寫(xiě)家鄉(xiāng)”題目為例，學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)“邏輯性差、文章段落不清晰”等問(wèn)題，并且有些學(xué)生在寫(xiě)作中往往就是隨便寫(xiě)寫(xiě)，其主要原因就是詞語(yǔ)匱乏。那么，在分組寫(xiě)作中引入精準(zhǔn)教學(xué)理念，教師先鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己所生活的城市，讓學(xué)生小組為單位搜集相關(guān)寫(xiě)作資料，結(jié)合教材中“The Best Cities to Live in”中就有關(guān)于圣何塞這座城市的描寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，對(duì)自己喜歡的宜居城市，或者自己喜歡的城市進(jìn)行展開(kāi)寫(xiě)作，從城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交通等方面入手搜集資料，從而積累更多寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)分組寫(xiě)作中引入精準(zhǔn)教學(xué)，不僅是為了提高教學(xué)效率，而且還是為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成，以及課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且，精準(zhǔn)教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)分析，能夠讓教師清楚了解學(xué)生的個(gè)人情況，并在下一步教學(xué)中進(jìn)行靈活調(diào)整。構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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