小學(xué)課后托管體育活動(dòng)的創(chuàng)新應(yīng)用研究

潘曉連 溫州市瓦市小學(xué)

一、背景

“課后四點(diǎn)鐘課堂”是針對(duì)大中城市家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間在放學(xué)后去接孩子應(yīng)運(yùn)而生的課后托管課堂。那么，如何選擇科學(xué)、合理的托管內(nèi)容和形式呢？近幾年來(lái)，溫州市多所小學(xué)開(kāi)始探索開(kāi)展課后體育運(yùn)動(dòng)托管，希望通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)托管提升身體素質(zhì)，保證學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的時(shí)間，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、健康、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。近年來(lái)，我們不斷探索“運(yùn)動(dòng)健康銀行”的課后托管形式，通過(guò)科學(xué)的定位、豐富的內(nèi)容、優(yōu)化的組織形式和獨(dú)特的評(píng)價(jià)體系全方位立體式培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，走出了一條小學(xué)課后體育運(yùn)動(dòng)托管的新路子，形成了“運(yùn)動(dòng)健康銀行”的課后托管新經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）分析現(xiàn)狀，尋找問(wèn)題

1.課后托管內(nèi)容單一

當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)安排的托管內(nèi)容一般是作業(yè)輔導(dǎo)，以學(xué)生自習(xí)為主，課堂內(nèi)容沒(méi)有延伸。由于課后托管教師配置較少，學(xué)生作業(yè)完成效率不高。很多學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)校能增加運(yùn)動(dòng)性實(shí)踐性的多樣興趣內(nèi)容，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

2.課后托管形式固化

當(dāng)前小學(xué)的課程已經(jīng)在努力多元化、豐富化，而課后托管還局限于課堂學(xué)習(xí)這樣的傳統(tǒng)模式。很多小學(xué)生在進(jìn)行了一天的校園學(xué)習(xí)生活后，身體已經(jīng)非常疲憊。在下午三四點(diǎn)鐘這樣的時(shí)段，很多小學(xué)生亟須鍛煉身體來(lái)休息高速運(yùn)轉(zhuǎn)了一天的大腦，他們更希望參加多種形式的課后托管活動(dòng)，勞逸結(jié)合才能有益身心健康。

3.課后托管監(jiān)督不力

目前的課后托管課堂還沒(méi)有完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，不能形成一整套閉環(huán)教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極主動(dòng)參與，也無(wú)法形成正向反饋激勵(lì)。

（二）構(gòu)架思路，設(shè)置課程

1.“運(yùn)動(dòng)健康銀行”的構(gòu)架

“運(yùn)動(dòng)健康銀行”是基于商業(yè)銀行“存儲(chǔ)”“支出”金融服務(wù)的運(yùn)作模式，以提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)、教育資源統(tǒng)籌共享、與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合為理念而提出的根據(jù)小學(xué)生不同的素質(zhì)、興趣、愛(ài)好設(shè)計(jì)不同的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”體育課程，通過(guò)自主選擇適合課程的方式，以分級(jí)、分主題教學(xué)為教學(xué)方法，以課堂教學(xué)、綜合活動(dòng)、水平測(cè)試為組織形式，以學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間存儲(chǔ)積分量化制進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)積分支出兌換“實(shí)物+虛擬”獎(jiǎng)品的形式，結(jié)合評(píng)先評(píng)優(yōu)資格激勵(lì)學(xué)生全面參與課后體育托管，著力增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的教學(xué)模式。

2.“運(yùn)動(dòng)健康銀行”課程設(shè)置

運(yùn)動(dòng)健康銀行的課程設(shè)置主要依托于下設(shè)體育課程超市。體育課程超市是對(duì)開(kāi)放式體育課堂教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，也是關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)、差異發(fā)展、特殊需求的教學(xué)手段。體育課程超市可以根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)、性別差異、興趣愛(ài)好提供多樣化、差異化的體育項(xiàng)目來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的激情。在大型商超中，顧客根據(jù)購(gòu)買(mǎi)能力和個(gè)人需求自由選購(gòu)。而在體育課程超市中，為了照顧不同層次、程度的學(xué)生，可以讓學(xué)生自選合適的體育課程商品。通過(guò)差異化策略最大限度滿(mǎn)足學(xué)生差異需求，實(shí)現(xiàn)體育課后托管課堂教學(xué)效果的最大化，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分鍛煉。開(kāi)設(shè)體育課程超市的主要目的在于為學(xué)生提供更多更豐富的課程來(lái)進(jìn)行自主選擇，因此在設(shè)置課程商品時(shí)首先要掌握學(xué)生的傾向性，把那些學(xué)生喜歡且學(xué)校體育設(shè)施條件允許、體育教師又能很好地指導(dǎo)的項(xiàng)目作為超市的主要商品，供學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。

體育課程超市的課程分為線(xiàn)下課程和線(xiàn)上課程兩部分。

（1）線(xiàn)下課程

線(xiàn)下課程可結(jié)合學(xué)校原有的體育社團(tuán)開(kāi)設(shè)速度力量型課程、耐力型課程、游戲型課程、表演型課程、同場(chǎng)對(duì)抗型課程、綜合型課程幾種典型自選課程。其中，速度力量型課程包括短跑、投擲、跳躍等項(xiàng)目；耐力型課程包括定向運(yùn)動(dòng)、趣味跑等項(xiàng)目；游戲類(lèi)課程包括團(tuán)隊(duì)游戲、競(jìng)技挑戰(zhàn)游戲等游戲項(xiàng)目；表演型課程包括啦啦操、健美操等項(xiàng)目；同場(chǎng)對(duì)抗型課程包括籃球、足球、排球等項(xiàng)目；綜合型課程包括跆拳道、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目。同時(shí)，為了適應(yīng)10后小學(xué)生不斷變化的需求，我們可根據(jù)社會(huì)體育項(xiàng)目的發(fā)展與變化開(kāi)設(shè)諸如輪滑、攀巖、有氧搏擊操、熱力瑜伽等新興類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)小學(xué)生興趣。

（2）線(xiàn)上課程

受新冠肺炎疫情影響，從2020年起，各個(gè)學(xué)校通過(guò)釘釘、QQ等多個(gè)直播平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上體育教學(xué)，這也讓廣大師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)有了一定的適應(yīng)性。同時(shí)，由于課后托管的時(shí)間較為短暫，一般只有一個(gè)小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)，而體育鍛煉具有持續(xù)性和連續(xù)性，線(xiàn)上課程可以作為課后延伸作業(yè)來(lái)為線(xiàn)下課程作補(bǔ)充教學(xué)。Keep手機(jī)APP、體育慕課APP、天天跳繩以及blibli站體育明星網(wǎng)紅課堂在線(xiàn)教學(xué)課程等新興線(xiàn)上體育APP，致力于提供健身教學(xué)、健身飲食指導(dǎo)、裝備購(gòu)買(mǎi)等一站式運(yùn)動(dòng)解決方案，可以通過(guò)人臉識(shí)別簽到，記錄下小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與時(shí)間和參與強(qiáng)度，可為運(yùn)動(dòng)健康銀行的參與運(yùn)動(dòng)時(shí)間提供準(zhǔn)確的依據(jù)。這些在線(xiàn)課程也可以使運(yùn)動(dòng)健康銀行的課程更加與時(shí)俱進(jìn)，讓全民運(yùn)動(dòng)從娃娃抓起。

（三）選用教法，組織實(shí)施

1.“運(yùn)動(dòng)健康銀行”的教學(xué)方法

“運(yùn)動(dòng)健康銀行”的教學(xué)方法主要有分級(jí)教學(xué)和分主題教學(xué)。

（1）分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)是指在課程教授中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平科學(xué)地制定相匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)后能順利完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)體育鍛煉的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。例如，小學(xué)1—2年級(jí)、3—4年級(jí)、5—6年級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力是有所差異的，那么就應(yīng)該對(duì)不同年齡段、不同層次身體素質(zhì)的學(xué)生實(shí)施分級(jí)小群體教學(xué)。在不同的層級(jí)水平內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，營(yíng)造積極、寬松、和諧的課堂環(huán)境，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（2）分主題教學(xué)。在每項(xiàng)的課程教授中，可鏈接二十四節(jié)氣和《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》來(lái)進(jìn)行分主題教學(xué)。二十四節(jié)氣是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大創(chuàng)造發(fā)明，從歷法、農(nóng)業(yè)、飲食、健康等多個(gè)方面影響著我們的生活，二十四節(jié)氣的存在縮短了人與自然之間的距離，讓人類(lèi)能夠更好地了解自然，運(yùn)用自然規(guī)律更好地發(fā)展自身。春、夏、秋、冬的各個(gè)節(jié)氣中，人體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都各不相同。例如，可利用立春、春分、驚蟄、清明等節(jié)氣開(kāi)展“春天的運(yùn)動(dòng)”主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文的角度進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)的有效性。把運(yùn)動(dòng)和綜合科普實(shí)踐相結(jié)合也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，在運(yùn)動(dòng)中收獲更多的科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

2.組織實(shí)施

運(yùn)動(dòng)健康銀行的組織形式分為課堂教學(xué)、綜合活動(dòng)和水平測(cè)試。

（1）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是運(yùn)動(dòng)健康銀行最主要的教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生和教材矩陣都缺一不可。體育教師作為運(yùn)動(dòng)健康銀行模式的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中有著極為重要的主導(dǎo)作用。體育教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色等對(duì)學(xué)生有著極大的影響。在運(yùn)動(dòng)健康銀行的自選課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教師的合理資源配置，破解了小學(xué)普遍存在的體育教師短缺的劣勢(shì)，充分發(fā)揮體育教師的特長(zhǎng)，也學(xué)生們的差異化需求。

體育課程超市項(xiàng)目介紹推銷(xiāo)結(jié)束后，小學(xué)生即可在學(xué)校提前設(shè)計(jì)好的“問(wèn)卷星”中搶購(gòu)自己心儀的體育項(xiàng)目。每個(gè)體育課程超市的教師都設(shè)定了IP上限和人數(shù)滿(mǎn)額上限，每個(gè)學(xué)生可選擇一到兩個(gè)項(xiàng)目，如果項(xiàng)目人數(shù)達(dá)到滿(mǎn)額，代表商品已被搶購(gòu)一空，未選上的同學(xué)需要選擇第二種喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行填報(bào)，以此類(lèi)推，直到選擇成功為止。對(duì)于未能成功選擇課程的個(gè)別學(xué)生，學(xué)校將會(huì)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、性別特征等予以科學(xué)調(diào)配，以確保每名學(xué)生都能順利完成選課。在這樣的雙向選擇課堂中，教師和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了最大限度的資源優(yōu)化。

（2）綜合活動(dòng)。各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽是運(yùn)動(dòng)健康銀行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果拉開(kāi)差距的重要手段。運(yùn)動(dòng)健康銀行模式下可根據(jù)學(xué)生自選課程人數(shù)的多寡進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展多個(gè)項(xiàng)目的體育比賽。在體育賽事中，體育專(zhuān)長(zhǎng)、特長(zhǎng)生可收獲與他們能力匹配的榮譽(yù)，轉(zhuǎn)化為銀行儲(chǔ)蓄積分，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)”，為學(xué)校參加省市區(qū)各類(lèi)體育競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在體育賽事中，教師只負(fù)責(zé)比賽場(chǎng)地安排和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生要承擔(dān)裁判、記錄等主要工作。這樣的融入式比賽不但可以鍛煉學(xué)生的組織比賽能力還可以提升運(yùn)動(dòng)心理效應(yīng)。同時(shí)，“先進(jìn)生”可帶動(dòng)體育“后進(jìn)生”，讓后來(lái)者奮起直追，形成你追我趕的良好全民參與體育鍛煉的氛圍。此外，運(yùn)動(dòng)健康銀行還可以開(kāi)展校園彩色跑、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等多樣化活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)累積積分，為差異化評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

（3）水平測(cè)試。在學(xué)期末，運(yùn)動(dòng)健康銀行將對(duì)照小學(xué)生體育健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參加體育課后托管的小學(xué)生進(jìn)行體育能力檢測(cè)。通過(guò)建立運(yùn)動(dòng)健康銀行數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)跟蹤分析每位小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，得出身體發(fā)育的趨勢(shì)，給出每位小學(xué)生下階段選課和運(yùn)動(dòng)合理化建議。

（四）“運(yùn)動(dòng)健康銀行”的評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)健康銀行參照商業(yè)銀行運(yùn)作理念，提倡“時(shí)間等量積累”，以一個(gè)學(xué)期為評(píng)價(jià)周期，以“時(shí)間積分”為媒介，以日常評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄為途徑，將學(xué)生參與體育課后托管課堂“時(shí)間積分”存入個(gè)人“運(yùn)動(dòng)健康銀行”賬戶(hù)，到學(xué)期末時(shí)，支取“時(shí)間積分”兌換獎(jiǎng)品進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)衡量。建立學(xué)生“運(yùn)動(dòng)健康銀行”檔案，將“時(shí)間積分”存儲(chǔ)量作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)衡量，激勵(lì)學(xué)生參與體育課后托管，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，健康幸福的成長(zhǎng)。

“時(shí)間積分”的獲得主要有三種方式。一是參加課后體育托管自選課程，達(dá)到定量上課時(shí)間，獲得基礎(chǔ)積分。通過(guò)keep等手機(jī)APP完成課后在線(xiàn)延伸作業(yè)的學(xué)生獲得相應(yīng)平時(shí)成績(jī)積分。自選課程在期末教師進(jìn)行綜合評(píng)定后，根據(jù)優(yōu)秀、良好、及格的等級(jí)評(píng)定獲得不同的考核積分。二是參加課后體育托管中開(kāi)展的各項(xiàng)綜合活動(dòng)獲得積分。參加校園彩色跑等參與性活動(dòng)獲得打卡積分，參與校園體育賽事獲獎(jiǎng)獲得相應(yīng)獎(jiǎng)級(jí)積分。三是在學(xué)期末的體育健康測(cè)試中根據(jù)優(yōu)秀、良好、及格的等級(jí)評(píng)定獲得相應(yīng)的考核積分。這三項(xiàng)積分累積起來(lái)，成為參加課后托管小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健康銀行總積分。這樣的評(píng)價(jià)方式既能反映出學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，又能體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)健康銀行參與課后托管所取得的進(jìn)步。

學(xué)生獲得“時(shí)間積分”后可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品。運(yùn)動(dòng)健康銀行可與keep等在線(xiàn)商店進(jìn)行合作，小學(xué)生可根據(jù)賬戶(hù)中的時(shí)間積分自主兌換喜歡的體育訓(xùn)練器材、體育服飾、運(yùn)動(dòng)裝備等實(shí)物獎(jiǎng)品。除了實(shí)物獎(jiǎng)品，運(yùn)動(dòng)健康銀行還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)資源，為學(xué)生提供兌換體育明星在線(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)課程。（如溫州市某某小學(xué)在新冠肺炎疫情期間，曾與湖北籍奧運(yùn)冠軍楊威開(kāi)展“榕樟少年·同心戰(zhàn)疫”的主居家鍛煉主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們和楊威結(jié)下了深厚的友誼，具備良好的合作基礎(chǔ)。）“時(shí)間積分”也是學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。學(xué)?？蓪W(xué)生獲得“時(shí)間積分”的量化分作為評(píng)選校級(jí)“小體育家”、校級(jí)區(qū)級(jí)市級(jí)“三好學(xué)生”的重要依據(jù)。還可以建議將“時(shí)間積分”的量化分增加到中考體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

運(yùn)動(dòng)健康銀行以“時(shí)間積分”為基礎(chǔ)形成的一套合理、科學(xué)、適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將有效提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

三、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)健康銀行模式是新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展的一種創(chuàng)新嘗試。這種模式在課后托管課堂的運(yùn)用將解決現(xiàn)有課后托管的內(nèi)容單一、形式固化、監(jiān)督不力等問(wèn)題。它在課程設(shè)置、組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給課后托管體育教學(xué)提供了充分選擇的空間和余地，有助于體育教師根據(jù)本校和學(xué)生實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)造性的、有特色的教學(xué)工作。盡管這種模式還處于理論探討的實(shí)踐嘗試階段，但對(duì)我們小學(xué)課后托管課堂的體育教學(xué)改革是一種有益的啟示。