邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀研究
——以上饒市為例

鄺小敏 浙江師范大學(xué)

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。2019年我國(guó)農(nóng)村戶口人數(shù)為55，162萬人，占人口總數(shù)的39.40%[1]。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村學(xué)校教育一直是其重要的組成部分，并且學(xué)校體育是學(xué)校教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還肩負(fù)著大力推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)[3]。作為終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育堅(jiān)持以“終身體育”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，對(duì)廣大青少年的身心健康成長(zhǎng)具有深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義[2]。而農(nóng)村的學(xué)校體育作為其重要的一部分，在新時(shí)期我國(guó)體育工作改革和發(fā)展以“體育強(qiáng)國(guó)”為目標(biāo)和任務(wù)之下，在我國(guó)為實(shí)現(xiàn)體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的過程中，不僅要注重大眾體育與競(jìng)技體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，更要重視學(xué)校體育的發(fā)展，尤其是農(nóng)村的學(xué)校體育發(fā)展。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本論文的研究對(duì)象是上饒市邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)10所小學(xué)的學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀。10所小學(xué)分別是上饒縣五府山高洲小學(xué)、上饒縣望仙鄉(xiāng)中心小學(xué)、鉛山縣湖坊中心小學(xué)、鉛山縣葛仙山鄉(xiāng)中心小學(xué)、余干縣梅港鄉(xiāng)老虎口小學(xué)、余干縣黃金阜曾家畈小學(xué)、鄱陽(yáng)縣高家?guī)X大塘逸夫小學(xué)、鄱陽(yáng)縣昌洲鄉(xiāng)南湖小學(xué)、橫峰縣青板中心小學(xué)、橫峰縣姚家中心小學(xué)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本論文通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，以“邊遠(yuǎn)農(nóng)村”“學(xué)校體育”“農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀”“農(nóng)村小學(xué)體育”為關(guān)鍵詞搜索，查閱相關(guān)文獻(xiàn)期刊，為論文的寫作提供理論支持。

2.問卷調(diào)查法

本次問卷以上饒市邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，抽樣選取10個(gè)邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校各10名任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為調(diào)查對(duì)象，一共發(fā)放問卷120份，回收問卷112份，有效問卷108份，問卷回收率93.33%，問卷有效率96.43%。（見表1）

表1 問卷發(fā)放與回收情況表（n=120）

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文運(yùn)用Excel表格和SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理和分析，為研究提供有效的數(shù)理依據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村小學(xué)體育任課教師隊(duì)伍情況分析

在被調(diào)查的10所中心小學(xué)和完小中，綜合性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景等方面的內(nèi)容，其結(jié)果如表2所示。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)可知，在農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍中男女比例失調(diào)，女教師居多，占64.29%；但農(nóng)村小學(xué)體育任課教師年齡層次結(jié)構(gòu)較為合理，以青年和中青年教師為主。從學(xué)歷和專業(yè)背景角度分析，任課教師大多是大專和本科學(xué)歷，其中有73.21%的教師在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)并非是與體育相關(guān)專業(yè)，對(duì)體育的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，無法滿足日常課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的需求。綜合以上數(shù)據(jù)，可以得出農(nóng)村小學(xué)體育任課教師隊(duì)伍仍有待加強(qiáng)，特別是專業(yè)體育教師的引進(jìn)與培養(yǎng)方面。

表2 體育任課教師隊(duì)伍情況分析表（n=112）

（二）體育任課教師教學(xué)情況分析

1.體育任課教師課堂教學(xué)情況分析

從表3中可知，在上饒市邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的體育課堂教學(xué)中，教師大多采用班級(jí)教學(xué)的模式來組織教學(xué)，以便于在課堂中管理學(xué)生，但同時(shí)也存在著弊端——無法像個(gè)別指導(dǎo)一樣準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂中，學(xué)生每節(jié)課的實(shí)際運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間大多在21-30分鐘，占53.57%；在上課內(nèi)容的選擇上基本上以跳繩、田徑類、球類和自由活動(dòng)為主，各占69.64%、60.71%、73.21%，體育課大多是根據(jù)天氣情況室內(nèi)與室外相結(jié)合。

表3 任課教師課堂教學(xué)情況分析表（n=112）

2.體育任課教師課外教學(xué)情況分析

在表4中，有50名受訪調(diào)查對(duì)象表示除課堂教學(xué)外并無課外的體育教學(xué)占44.64%；40名任課教師表示有課后社團(tuán)指導(dǎo)，26名教師表示課后有專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練，各占35.71%和23.21%；還有14.29%的任課教師則是組織學(xué)生進(jìn)行其他的課外教學(xué)活動(dòng)。從表4中可以得出，上饒市邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)有近1/2的教師在完成課堂教學(xué)的任務(wù)后并未組織課外體育活動(dòng)，單純依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，學(xué)生的體質(zhì)健康得不到發(fā)展，嚴(yán)重影響了邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

表4 任課教師課外教學(xué)情況分析表（n=112）

3.學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施情況分析

由表5可知，土質(zhì)場(chǎng)地所占百分比為1.79%，水泥場(chǎng)地為89.29%，塑膠場(chǎng)地為8.93%。在與研究對(duì)象的體育任課教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談和問卷調(diào)查中得知，調(diào)查的10所學(xué)校中8所學(xué)校均為水泥場(chǎng)地，水泥場(chǎng)地堅(jiān)硬，體育課安全隱患極大；僅有1所學(xué)校有塑膠場(chǎng)地，而剩余1所則是塑膠加水泥的場(chǎng)地。在此項(xiàng)調(diào)查中，充分的顯示出了邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施不完善的問題。

表5 學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施情況表（n=112）

4.學(xué)校對(duì)體育重視程度情況分析

在此項(xiàng)調(diào)查中，有10位調(diào)查對(duì)象表示所在學(xué)校不重視體育占 8.93%；有 26 位認(rèn)為學(xué)校比較重視學(xué)校體育的發(fā)展，占23.21%；有76位調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校一般重視體育，占67.86%（如表6所示）。由此及推，在上饒市邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校對(duì)體育的重要性以及體育課程開展的意義并未有一個(gè)深入的正確認(rèn)識(shí)。

表6 學(xué)校對(duì)體育重視程度情況表（n=112）

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

經(jīng)過對(duì)上饒邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校體育的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展現(xiàn)狀并不十分樂觀，存在以下問題：

1.師資力量匱乏

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，10 所學(xué)校中有2 所學(xué)校不具有專職體育教師，剩下的8所僅有1-2名不等的專職體育教師。教師隊(duì)伍質(zhì)量直接影響農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，而當(dāng)前邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的日常教學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地。一方面受思想、交通和經(jīng)濟(jì)等因素影響，大部分畢業(yè)生不愿到邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)工作，致使學(xué)校各學(xué)科教師缺乏，而專職體育教師則被迫轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麑W(xué)科教師；另一方面，專職體育教師的轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)校體育課程無人可上的局面，而又得采用其他文化課教師兼任體育課的做法，從而形成混亂的局面，無法保障邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量及其發(fā)展。

2.體育教學(xué)設(shè)施不足

在一堂完整的體育課中，場(chǎng)地和體育器材是兩個(gè)必不可少的因素。但在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校普遍存在場(chǎng)地設(shè)施不完善和體育器材不足且破舊失效等問題。在調(diào)查中，大部分學(xué)校的體育課場(chǎng)地多為水泥場(chǎng)地，而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)時(shí)期，追逐打鬧、摔倒等是常事，安全隱患極大。同時(shí)一些學(xué)校的體育器材并沒有真正的投入使用，而只是擺放整齊應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查；有些學(xué)校真正投入使用的體育器材與學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重不匹配，出現(xiàn)器材少、學(xué)生多的局面，學(xué)生需要幾人共用或輪流進(jìn)行課堂教學(xué)動(dòng)作練習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量大幅度下降[7]。

3.教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊單一

一方面，專職體育教師的缺乏使得一些不具備體育專業(yè)技能與知識(shí)的其它文化課教師進(jìn)入到體育教學(xué)中，而這些教師只是為完成教育部門制定的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)體育課的積極性；有些教師更甚至于將體育課挪改為其他科目的教學(xué)，或讓學(xué)生自習(xí)[4]。另一方面，在目前的體育課教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)方法，只管照本宣科，忽視了學(xué)生的差異性與理解程度；有些教師則采取“放羊式”教學(xué)，在體育課整隊(duì)集合完畢后給學(xué)生一些體育器材，便讓其自由活動(dòng)，不進(jìn)行系統(tǒng)的授課，這極大的影響和降低了學(xué)生對(duì)體育課的興趣[9]。

4.對(duì)體育課重視程度不足

由于受邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展水平滯后的影響，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中缺少參加體育運(yùn)動(dòng)的條件，故對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度也較低。同時(shí)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育的觀念下，學(xué)校和家長(zhǎng)更為看重學(xué)生的文化課成績(jī)，未能充分的意識(shí)到體育教育的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)體育課被占用的現(xiàn)象。并且，部分體育任課教師對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致其重視程度不足[9]。

（二）建議

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)！青少年是祖國(guó)的明天，只有青少年得到發(fā)展，國(guó)家才能發(fā)展的更好，祖國(guó)的未來才會(huì)充滿希望。因此，必須促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，將其培養(yǎng)成為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需的人才。

1.加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

體育教師的教學(xué)能力和質(zhì)量直接影響著學(xué)校體育教育的質(zhì)量與發(fā)展，因此必須對(duì)專業(yè)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)加大力度，提高體育任課教師的綜合素質(zhì)[8]。在上饒市邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，可繼續(xù)響應(yīng)“江西省音體美專業(yè)大學(xué)生赴邊遠(yuǎn)農(nóng)村支教活動(dòng)”，接收體育專業(yè)大學(xué)生，為學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的體育技能和理論知識(shí)，以及更新體育教育理念和思想觀念。同時(shí)建立明晰的體育教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高體育任課教師的積極性，激發(fā)教師的進(jìn)取心。

2.加大體育教學(xué)設(shè)施的資金投入

針對(duì)邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育款項(xiàng)，政府相關(guān)部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，確保專款專用。同時(shí)學(xué)?？上蛏鐣?huì)、體育單位、慈善機(jī)構(gòu)等多個(gè)渠道申請(qǐng)資金支持，完善體育場(chǎng)地設(shè)施和器材設(shè)備，努力改善農(nóng)村學(xué)校體育的辦學(xué)條件和現(xiàn)狀[5][6]。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

體育任課教師的教學(xué)需要更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，并與時(shí)俱進(jìn)；養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力汲取和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法、專業(yè)的理論知識(shí)與技能，不與時(shí)代和學(xué)生脫軌，去豐富自己的教學(xué)內(nèi)容與手段，扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)[4]。摒棄一直以來的“填鴨式”“放羊式”的老舊教學(xué)方法，善于去激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生終身參與到體育活動(dòng)的能力與習(xí)慣。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念

21世紀(jì)，學(xué)生更應(yīng)注重德智體美勞全面發(fā)展。無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都要從傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念中脫離出來，敢于接受新事物新變化新發(fā)展，改變一直以來的根深蒂固的老觀念，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。再則，教育部門應(yīng)加重對(duì)體育這一學(xué)科的分值，并將其分?jǐn)?shù)納入升學(xué)錄取的考量中，促使其逐漸成為與文化課同等重要的科目，從根本上引起學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重視程度。