漫談層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

郭自林

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育越來(lái)越重視。相應(yīng)的傳統(tǒng)教育理念也已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，不利于當(dāng)前素質(zhì)教育的開(kāi)展。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)一直貫穿于學(xué)生的教育階段，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活、工作以及深造都會(huì)產(chǎn)生重要影響。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了基本知識(shí)和基本語(yǔ)文素養(yǎng)，處于一個(gè)重要的發(fā)展期。教師要針對(duì)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，本文主要探究層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]層遞式教學(xué)模式;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大難點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生常常頭疼如何寫(xiě)作。的確，寫(xiě)作更能考查一位學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。過(guò)去，很多教師在講作文時(shí)常常一筆帶過(guò)，不能真正上好語(yǔ)文作文課。其實(shí)，語(yǔ)文作文的教學(xué)不是一蹴而就的，而是需要教師一步步地引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高，最終達(dá)到理想化的寫(xiě)作水平。當(dāng)前層遞式教學(xué)存在問(wèn)題，也需要教師創(chuàng)新教學(xué)思維，發(fā)揮層遞式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、層遞式教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)處于初中階段，經(jīng)歷過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，大家的語(yǔ)文知識(shí)與能力有明顯的差別。這時(shí)候教師的教學(xué)就不能求全責(zé)備，而是要開(kāi)展區(qū)別化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。層遞式教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中一步步地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本J隋況，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文作文提高的信心，最終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、初中語(yǔ)文層遞式教學(xué)模式難以落實(shí)的原因分析

層遞式教學(xué)模式難以落實(shí)是有背后的原因的，在推進(jìn)層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用時(shí)要明確問(wèn)題背后的原因，才能有針對(duì)性地進(jìn)行解決落實(shí)。第一，應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前雖然大力推行素質(zhì)教育，但是很多教師或者學(xué)校受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還著重在應(yīng)試能力，因此教育比較急功近利。第二，學(xué)生與教師比例較大，由于師資力量有限，很多教師一個(gè)人要負(fù)責(zé)眾多的學(xué)生，根本無(wú)法顧及每一位學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中只能顧及整體性。

三、關(guān)于層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

（一）日常積累寫(xiě)作素材

在日常寫(xiě)作中，很多學(xué)生會(huì)向教師抱怨自己沒(méi)有東西可寫(xiě)，這就是學(xué)生缺乏日常寫(xiě)作素材積累的表現(xiàn)。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀書(shū)籍，這種書(shū)籍不僅僅是課內(nèi)讀物，還包含眾多的課外讀物。在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，日常學(xué)習(xí)中不斷翻閱自己的讀書(shū)筆記，將記載的東西內(nèi)化成自己的東西。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作中就會(huì)有思路，有寫(xiě)作的欲望。日常積累素材是一項(xiàng)長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在學(xué)校中要閱讀書(shū)籍，放學(xué)后也要閱讀書(shū)籍。將閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，自然而然地寫(xiě)作水平也會(huì)提高。在班級(jí)中，教師可以設(shè)置圖書(shū)角，讓大家進(jìn)行圖書(shū)共享，這樣學(xué)生之間書(shū)籍流動(dòng)，增強(qiáng)大家之間的閱讀分享交流，也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，不需要學(xué)生花費(fèi)太多的資金進(jìn)行書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)。

教師要豐富日常作文訓(xùn)練的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握更多的題材，腦中擁有更多的素材，學(xué)生才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。很多教師對(duì)于作文的訓(xùn)練僅僅依靠的是每周一次的作文課，但是作文訓(xùn)練更重要的是日常的積累。例如教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行日記的寫(xiě)作，將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，更重要的是抒發(fā)自己的感想。但是要注意的是，教師并不能對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查批改等，日記作為私人物品是彌足珍貴的，很多事物和想法在成人的眼中是不值一提的，但是這對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是他的全部，這就是他生活的世界，教師不能打破學(xué)生的想象。如果硬性要求寫(xiě)日記并且還要上交檢查的話(huà)，學(xué)生的積極性就會(huì)全無(wú)，達(dá)不到想要的結(jié)果。

（二）模仿寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在剛剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，覺(jué)得寫(xiě)作難，那也無(wú)可厚非。教師可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生從一些模仿習(xí)作開(kāi)始。首先，可以從一段話(huà)的仿寫(xiě)開(kāi)始，學(xué)生在模仿中會(huì)掌握寫(xiě)作的技巧，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。當(dāng)然，模仿只是寫(xiě)作的基礎(chǔ)練習(xí)。在大量模仿寫(xiě)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、句式的創(chuàng)新，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，真正寫(xiě)作自己的故事和自己的思想感悟。

（三）開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)是好的開(kāi)始，但是隨著寫(xiě)作課的深入，很多學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。很多學(xué)生的寫(xiě)作更像是記載流水賬，根本沒(méi)有感情流露，文章也是沒(méi)有展現(xiàn)出較多的風(fēng)采。寫(xiě)作有時(shí)候是自然而然的事情，學(xué)生有經(jīng)歷自然就會(huì)有感悟。

在教學(xué)中，以多媒體為代表的新型設(shè)備有著極大的優(yōu)勢(shì)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)有著不可代替的作用。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)不僅能夠提升語(yǔ)文寫(xiě)作的靈活性，還能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，在開(kāi)始時(shí)播放一小段優(yōu)美的音樂(lè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠在一瞬間吸引學(xué)生的注意力。沉悶的課堂通過(guò)靈活的信息技術(shù)打破，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的信息和資源，提升教學(xué)效率，教學(xué)方法和成果也能夠得到最大優(yōu)化。特別是對(duì)于人物描寫(xiě)的作文，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師以口述的形式向?qū)W生傳達(dá)人物的個(gè)性和外貌特點(diǎn)，并且結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做更加詳細(xì)的敘述。但是很多年輕的教師沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人物的外貌特征以及性格特征的敘述并不準(zhǔn)確，這就導(dǎo)致學(xué)生模棱兩可，無(wú)法抓住重點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)則不然，通過(guò)圖片或者視頻的展示，能夠帶給學(xué)生直觀的感受。通過(guò)多個(gè)圖片或者不同人物的展現(xiàn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行描寫(xiě)，也可以選擇自己不擅長(zhǎng)的鍛煉自己的能力。靈活多變的多媒體設(shè)備帶給學(xué)生更多的可能，學(xué)生的作文內(nèi)容也能夠因此變得更加充分和豐滿(mǎn)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。因此，教師要積極開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，積累真實(shí)的寫(xiě)作素材。多樣化的實(shí)踐活動(dòng)下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，實(shí)現(xiàn)多樣化的溝通。

（四）小組互助互補(bǔ)提高寫(xiě)作能力

根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)量，教師可以合理將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要注意的是小組成員的組成要考慮寫(xiě)作水平、寫(xiě)作風(fēng)格等因素，并不能僅僅按照成績(jī)劃分。在作文課正式上課之前教師首先將作文題目告知組長(zhǎng)，然后小組內(nèi)先展開(kāi)討論，每個(gè)人發(fā)表自己的建議和意見(jiàn)，互相討論，相互指出對(duì)方的亮點(diǎn)和不足，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。遵循組內(nèi)小組成員具有差異性，組間整體質(zhì)量要有保證的原則，這要求教師要充分了解學(xué)生，客觀地分析，合理地安排小組內(nèi)的成員，爭(zhēng)取讓學(xué)生之間達(dá)到最大的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從小老師身上學(xué)到更多的東西。

目前新課改的背景下，教師的講評(píng)方式得到了創(chuàng)新，能夠運(yùn)用新課改背景下的教學(xué)方法以及新的教學(xué)策略和資源進(jìn)行教學(xué)，分析和研究初中生作文寫(xiě)作上的不足和優(yōu)勢(shì)，從而使講評(píng)更加具有優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

層遞式教學(xué)模式講究循序漸進(jìn)，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。層遞式學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育發(fā)展中一個(gè)重要的應(yīng)用模式，同時(shí)考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和整體素養(yǎng)。層遞式教學(xué)模式的開(kāi)展要遵循學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。總之，新時(shí)期的教學(xué)背景下掌握高效的初中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)策略非常重要，教師要認(rèn)識(shí)到初中作文課堂評(píng)講的重要性。