微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

胡娟

[摘要]微課作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅可以有效地提升課堂教學(xué)的整體效果，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，本文從小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

微課又被稱為“微課程”，其指的就是一種基于具體教學(xué)內(nèi)容的、情景化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻教學(xué)課程，其主要的載體為微型教學(xué)視頻，主要平臺(tái)為互聯(lián)網(wǎng)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的在教育過程中的應(yīng)用，微課也被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)階段的教學(xué)過程當(dāng)中。

一、微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)而言，新課標(biāo)對(duì)其的具體要求就是：通過小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力以及對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的全面提升?；谶@一目的，我認(rèn)為，微課在小學(xué)英語閱讀具有其他教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢。

以“Holidays”這一課程教學(xué)為例，微課在其教學(xué)中的主要優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，通過教師設(shè)計(jì)的微型教學(xué)視頻，學(xué)生首先可以對(duì)本次課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并以此來開展相應(yīng)的預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作;其次，教師在進(jìn)行“Holidays”這一微課設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)將相應(yīng)的歌曲、歌謠什么的應(yīng)用到微課當(dāng)中，這樣就可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，通過對(duì)微課的應(yīng)用，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及教學(xué)水平的提升。微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)階段的學(xué)生在小學(xué)就接觸英語閱讀學(xué)習(xí)。而處在小學(xué)階段的學(xué)生，不具備良好的學(xué)習(xí)能力以及英語理解能力，并且英語閱讀的學(xué)習(xí)較為困難，他們對(duì)于教師在課堂教學(xué)中傳授的英語知識(shí)不能夠完全接受，逐漸失去學(xué)習(xí)信心，因此，他們對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課具有方便簡單、色彩豐富的特點(diǎn)，并且微課中具有基本的教學(xué)內(nèi)容，因此，小學(xué)生能夠運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到?jīng)]有理解的內(nèi)容還可以反復(fù)觀看，使學(xué)生更加理解英語閱讀知識(shí)，有助于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，并且與傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學(xué)不同的是，微課的運(yùn)用能夠讓學(xué)生處在更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠使學(xué)生更好地接受知識(shí)，所以，微課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

微課的運(yùn)用能夠更好地攻破教學(xué)重難點(diǎn)。以往教師在講述教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，都是已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)一段時(shí)間，眾所周知，小學(xué)生的注意力時(shí)間短暫，當(dāng)教師在講述重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生很有可能已經(jīng)沒在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，對(duì)于教師講述的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生并不能夠完全掌握。微課時(shí)問短暫，能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)用簡短的時(shí)間傳授給學(xué)生，并且微課的運(yùn)用是將動(dòng)態(tài)教學(xué)以及靜態(tài)教學(xué)結(jié)合到一起，有效地促進(jìn)學(xué)生的注意力更加集中。這種情況下不僅能夠讓學(xué)生以更快的速度掌握更多知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課能夠拓展教學(xué)空間。傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠只拘泥于課堂教學(xué)中，單單僅憑課堂教學(xué)不能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，學(xué)生需要在課堂教學(xué)外進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很弱，需要外來?xiàng)l件的引導(dǎo)，這樣小學(xué)生才能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)以及與課堂教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)用微課的形式呈現(xiàn)出來，并且微課的制作要根據(jù)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行，這樣就能促使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠?qū)⒅R(shí)延伸到教學(xué)外。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用途徑分析

微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用途徑主要可以分為三個(gè)方面，即課前自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、課堂教學(xué)中的應(yīng)用及課后自主復(fù)習(xí)應(yīng)用。以“On the farm”教學(xué)為例，在這一課程教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用主要如下。

首先，教師應(yīng)結(jié)合該課程的主要內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，對(duì)于“on the farm”而言，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是圍繞國慶節(jié)放假期間發(fā)生的故事，其重點(diǎn)為“過去時(shí)”這一語法的應(yīng)用，因此，教師也應(yīng)從這兩點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并將其上傳至相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行記錄，充分發(fā)揮自身的自主性。

其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣運(yùn)用微課精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，課堂導(dǎo)入十分重要。運(yùn)用微課精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行微課進(jìn)行課堂導(dǎo)人時(shí)，應(yīng)積極探索與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的、小學(xué)生感興趣的事物，這樣才能夠達(dá)到更好的導(dǎo)入效果。并且，教師也應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，并通過對(duì)微課內(nèi)容的回顧對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，如Helen和Nancy在國慶節(jié)后操場的對(duì)話，在這一過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，并將相應(yīng)語法的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生都可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。

最后，在課后自主復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過微課對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，所以每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠理解的知識(shí)也不同。教師可以將與課堂教學(xué)內(nèi)容一致的微課在教學(xué)結(jié)束后提供給家長，讓家長督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加理解教學(xué)中的知識(shí)，還能夠促使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“Onthe farm”教學(xué)過程中，學(xué)生如果在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)“過去式”這一語法的應(yīng)用不能掌握，則可以通過回去觀看微課視頻對(duì)該知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以在較大程度上提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知及掌握能力。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

對(duì)于微課而言，盡管其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮著非常積極的作用，但是如果不能正確地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，就很難真正地發(fā)揮出其積極作用。以最為簡單的小學(xué)英語閱讀“When's your birthday”這一課程教學(xué)為例，在實(shí)際的微課應(yīng)用過程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先是保證微課資源的美觀、使用及精練，對(duì)于“When's your birthday”而言，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)基數(shù)詞和序數(shù)詞進(jìn)行理解，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流，所以，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，則應(yīng)將重點(diǎn)放在這兩個(gè)方面;其次，在使用微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)自身角色定位進(jìn)行認(rèn)知，其主要是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn);最后，為學(xué)生提供豐富的微課資源，所謂的豐富的教學(xué)資源指的就是教師應(yīng)在日常教學(xué)微課的基礎(chǔ)上，搭建相應(yīng)的微課平臺(tái)，以保證微課內(nèi)容的豐富性。值得注意的是，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理地運(yùn)用微課，盡量避免學(xué)生依賴微課的情況發(fā)生。

當(dāng)學(xué)生依賴微課后，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中不會(huì)認(rèn)真聽講，心里會(huì)存在著只要在課后運(yùn)用微課就能夠聽到教師在課堂教學(xué)中講述的內(nèi)容的心理，不利于小學(xué)英語課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)合理地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，也就是把握微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用的度，做到巧妙運(yùn)用而不是泛濫使用。這樣才能夠真正發(fā)揮微課的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用微課打造小學(xué)英語閱讀高效課堂的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以顯著提升英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在實(shí)際的小學(xué)英語閱讀過程中，教師應(yīng)采取有效的措施將微課這一教學(xué)方法應(yīng)用于其中，并且要注意使用微課的運(yùn)用建議，合理地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，只有這樣，才能真正意義上發(fā)揮其在教學(xué)過程中的積極作用，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的全面提升，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。