漫談初中英語教學(xué)中如何告別“啞巴英語”

葉建生

[摘要]英語是一門學(xué)科，也是一門語言，學(xué)習(xí)英語的主要目的在于運(yùn)用英語，但當(dāng)前，初中英語教學(xué)中大部分學(xué)生害怕說英語，不會(huì)說英語，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況。本文聯(lián)系實(shí)際，對(duì)“啞巴英語”的成因進(jìn)行分析，并就初中英語教學(xué)中如何告別“啞巴英語”提幾點(diǎn)建議，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

[關(guān)鍵詞]初中英語;啞巴英語;成因;對(duì)策

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，做好口語教學(xué)，是提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。但當(dāng)前，受語言環(huán)境、教學(xué)等多方面因素影響，初中英語教學(xué)中卻出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)認(rèn)英語單詞，會(huì)做英語習(xí)題，但卻不會(huì)用英語交流。下面聯(lián)系實(shí)際，我就這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因做具體分析。

一、初中英語教學(xué)中“啞巴英語”的成因

（一）缺乏口語訓(xùn)練的環(huán)境與平臺(tái)

當(dāng)前，初中每個(gè)班級(jí)學(xué)生大約在40人到60人左右，在這樣的大班教學(xué)制度下，口語訓(xùn)練其實(shí)很難開展。鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的最好方式就是讓學(xué)生用英語與教師、同學(xué)溝通，但在大班制下，教師與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行口語交際訓(xùn)練幾乎是不可能的，況且課堂時(shí)間有限，也無法給學(xué)生給出足夠時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，因而使學(xué)生的英語口語交際水平一直得不到提升。另外，在當(dāng)前的英語課堂中，部分教師習(xí)慣用漢語為學(xué)生講解知識(shí)，與學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致課堂上缺乏有利的口語訓(xùn)練氛圍。由于缺乏教師的熏陶、引導(dǎo)，大部分學(xué)生也羞于說英語，在課后更是缺乏良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，也缺少一起進(jìn)行英語口語交際能力訓(xùn)練的伙伴，最終便導(dǎo)致了“啞巴英語的產(chǎn)生。

（二）學(xué)生存有恐懼心理

由于從小缺乏英語語言環(huán)境，因而大部分學(xué)生對(duì)英語比較陌生，盡管在小學(xué)階段進(jìn)行了簡單的英語學(xué)習(xí)，但尚未形成張口說英語的良好習(xí)慣，且有很大一部分學(xué)生對(duì)說英語較為恐懼。具體表現(xiàn)在：害怕自己說不好，害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕在同學(xué)、教師面前出丑等。這種不良學(xué)習(xí)心理給學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉帶來了阻礙，影響他們正常的思維與表達(dá)，許多學(xué)生要么想方設(shè)法躲避說英語，要么在進(jìn)行英語口語練習(xí)或表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，不僅無法準(zhǔn)確表述自身想法，更是連發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，這會(huì)造成惡性循環(huán)，使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力很難得到有效提升。

（三）教師不注重口語訓(xùn)練

初中英語模擬測試以及中考英語試卷中，語法、作文、閱讀等占了總分?jǐn)?shù)的很大比重，但卻缺少口語考核部分。受此影響，許多教師在日常教學(xué)中不重視口語教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師為了能讓學(xué)生取得好成績，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間、精力為學(xué)生講解一些典型例題的做法，或是教給學(xué)生經(jīng)典的解題方法、應(yīng)付考試的方法等，但不會(huì)花大功夫組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。因此我國當(dāng)前實(shí)行的應(yīng)試教育制度在一定程度上削弱了教師對(duì)英語口語教學(xué)的重視程度，也間接導(dǎo)致了“啞巴英語”的產(chǎn)生。

二、初中英語教學(xué)中如何告別“啞巴英語”

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語教學(xué)

新課程背景下，初中英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，口語是英語的重要組成，做好口語教學(xué)，鍛煉學(xué)生口語交際能力，無論是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高還是英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要意義。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，花費(fèi)更多的時(shí)間、精力組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，改變學(xué)生只會(huì)認(rèn)英語但卻不會(huì)說英語的情況，讓學(xué)生不再學(xué)“啞巴英語”。此外，要想從根本上消除初中英語教學(xué)中“啞巴英語”現(xiàn)象，初中英語教師就需不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身口語訓(xùn)練，提高自己的口語水平，從而為口語教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造良好口語訓(xùn)練環(huán)境

環(huán)境和氛圍是影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要因素。針對(duì)當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的不敢說英語、害羞說英語、英語交流意識(shí)與能力缺乏等問題，教師應(yīng)結(jié)合初中生學(xué)英語、說英語時(shí)的心理特征以及情感因素，充分利用各類有效教學(xué)資源為學(xué)生營造出良好、濃厚的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境與氛圍中受到熏陶、感染，從而克服自身恐懼說英語的心理障礙，從而讓開口說英語不再是難事。具體做法如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語與學(xué)生溝通、交流，并且要求學(xué)生在回答自己的問題時(shí)也用英語回答，這樣能在潛移默化間增強(qiáng)學(xué)生說英語的信心與勇氣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的意識(shí)與能力，進(jìn)而逐步消除“啞巴英語”現(xiàn)象。除此之外，教師還要善于運(yùn)用英文歌曲、英語影視劇等為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生從張口哼唱英文歌到用英語溝通交流，讓學(xué)生的英語口語交際能力在潛移默化中形成。同時(shí)，教師應(yīng)靈活安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生多播放一些優(yōu)秀的英語影視作品，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生文化視野，豐富學(xué)生英語文化知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生英語語感與英語素養(yǎng)提升。

（三）開展多樣化口語訓(xùn)練活動(dòng)

常說實(shí)踐出真知，無論學(xué)生從書本上學(xué)到多少英語發(fā)音的技巧，只有通過具體的對(duì)話、交流，方能將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。因此，在日常教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語交流溝通的機(jī)會(huì)，多組織學(xué)生開展英語口語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過具體的口語交際練習(xí)，消除學(xué)生思想障礙，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，讓學(xué)生不再學(xué)“啞巴英語”。具體做法如，在英語課堂中，教師可聯(lián)系書本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)戰(zhàn)情境，如旅人問路、外出吃飯點(diǎn)單、商場購物等，創(chuàng)設(shè)完情境后，讓學(xué)生相互之間分角色對(duì)話，通過這樣的訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生將更加深刻、細(xì)致地感知中英文化的差異以及英語的正確用法，學(xué)生的英語語感也將得以強(qiáng)化。除此之外，在日常教學(xué)中，教師也可組織學(xué)生開展“課前3分鐘演講”活動(dòng)，教師提前為學(xué)生確定演講主題，或是學(xué)生自己選擇演講主題，在確定好主題后，學(xué)生利用課內(nèi)外書籍、互聯(lián)網(wǎng)等搜集資料，組織語言，完成演講。在采用這一方法鍛煉學(xué)生口語交際能力時(shí)，教師應(yīng)保證演講主題的豐富性、開放性，演講形式也應(yīng)做到活潑多樣，如學(xué)生在課前三分鐘時(shí)間內(nèi)，可以講笑話、說新聞、談?wù)撎鞖獾?，讓學(xué)生的思維能力、語言組織與表達(dá)能力在這三分鐘時(shí)間內(nèi)得到有效鍛煉。總之，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，英語課堂是英語口語訓(xùn)練的主陣地，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際口語表達(dá)能力，采取有效策略優(yōu)化模仿、朗讀、背誦等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，從多方面訓(xùn)練學(xué)生英語口語能力，消除“啞巴英語”現(xiàn)象。在英語閱讀教學(xué)中，教師可針對(duì)短文中某一英語文化習(xí)俗或現(xiàn)象，搜集相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，在觀看過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀看視頻的感想以及自身對(duì)這一文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，充分挖掘?qū)W生的語言表達(dá)才能，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

（四）完善英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語教學(xué)中，教師科學(xué)、合理、到位的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生張口說英語的信心，同時(shí)也能讓學(xué)生正確認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。為此，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面，教師應(yīng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，并能通過巡查、提問等方法及時(shí)檢查學(xué)生練習(xí)情況，找出學(xué)生在口語練習(xí)中的問題，給學(xué)生的口語練習(xí)提出建議，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力提高。另外，在日常教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況作出合理評(píng)價(jià)，并在日常教學(xué)與評(píng)價(jià)過程中多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生思想障礙，讓他們有信心、有決心養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。最后，新課改背景下，不對(duì)學(xué)生做片面評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不做片面的評(píng)價(jià)，而是利用個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中“啞巴英語”現(xiàn)象是在多種因素作用下產(chǎn)生，要想消除“啞巴英語”現(xiàn)象，教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用有效資源為學(xué)生營造良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，搭建多元化口語訓(xùn)練平臺(tái)，進(jìn)而消除學(xué)生思想障礙，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力提升。