針對(duì)特教兒童(智障兒童)如何有效開(kāi)展音樂(lè)教育

李小霞

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)各界逐漸重視起特殊兒童的受教育情況。音樂(lè)教育是特殊兒童教育教學(xué)中的十分重要組成部分，這是因?yàn)橐魳?lè)教育一方面有助于他們的音樂(lè)素養(yǎng)的提升，另一方面也可增強(qiáng)其音樂(lè)審美能力與情感體驗(yàn)，與此同時(shí)也有利于特殊兒童的各方面康復(fù)?？墒钱?dāng)下特殊兒童（智障兒童）的音樂(lè)教育中依舊存在著諸多弊端，所以文章將會(huì)對(duì)其相關(guān)教育路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：特教兒童;音樂(lè)教育;方法途徑

從某種理論上來(lái)講，對(duì)智障兒童所開(kāi)展的音樂(lè)教育是一種較為特殊的教育模式，能夠在一定程度上促進(jìn)智障兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。依據(jù)智障兒童教育學(xué)校相關(guān)教學(xué)計(jì)劃可以清楚知道，在學(xué)校所開(kāi)設(shè)的學(xué)科中音樂(lè)教育是十分重要的學(xué)科，也是開(kāi)展兒童美學(xué)教育的重點(diǎn)路徑，基于此，從事智障兒童音樂(lè)教育的廣大教育者應(yīng)需要重新審視音樂(lè)教育所具有的價(jià)值。

一、音樂(lè)教育對(duì)于特殊兒童的重要性分析

通過(guò)對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)教育能夠有效提高其審美能力，學(xué)生在不同模式的音樂(lè)活動(dòng)中，可以更好地感受音樂(lè)美繼而對(duì)其個(gè)人情操進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于特殊兒童而言，開(kāi)展音樂(lè)教育發(fā)能揮一定的治療和補(bǔ)償作用。

第一，音樂(lè)能夠?yàn)樘厥鈨和瘞g樂(lè)。在現(xiàn)實(shí)生活中大部分特殊兒童因?yàn)樽约荷眢w或者是心理上的缺失，很容易受到周?chē)瑢W(xué)的嘲笑甚至是自己父母的忽視，進(jìn)而使這些孩子的內(nèi)心世界長(zhǎng)期的壓抑、郁悶，可是音樂(lè)所具有的娛樂(lè)性是特殊兒童能夠感受與體會(huì)的。借助音樂(lè)教育能夠陶冶學(xué)生的情操、挖掘其潛能，有助于特殊兒童形成更為積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

第二，音樂(lè)可以潛移默化地影響特殊兒童心理。也就是音樂(lè)自身的影響并不直接也不明顯，可是其教育效果卻尤為明顯而且效應(yīng)也更長(zhǎng)期。通過(guò)教師精心籌備的音樂(lè)活動(dòng)和律動(dòng)訓(xùn)練等方式，可增強(qiáng)特殊兒童的感受能力與感知能力。由此一來(lái)，無(wú)論是他們的自信心還是社會(huì)交往能力都能獲得提升，而且能夠使其掌握一門(mén)技能，利于今后立足于社會(huì)。

第三，對(duì)特殊兒童可以進(jìn)行音樂(lè)治療，通過(guò)音樂(lè)治療能夠有意識(shí)地矯正特殊兒童在其心理與生理方面的缺陷。

二、特教兒童（智障兒童）開(kāi)展音樂(lè)教育的相關(guān)建議

（一）在游戲中開(kāi)展音樂(lè)教育

這一方式希望智障兒童能夠進(jìn)行即興發(fā)揮，通過(guò)游戲?qū)σ魳?lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠跟隨其內(nèi)心開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)練習(xí)。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的觀點(diǎn)是，音樂(lè)教育需要將游戲作為抓手，借助游戲達(dá)到對(duì)其進(jìn)行教育的主要目的。因此在開(kāi)展奧爾夫體系下的音樂(lè)教育時(shí)，需要對(duì)智障兒童自身的娛樂(lè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以使智障兒童不會(huì)自認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是將其作為一種興趣愛(ài)好。在課堂教學(xué)中可以教授智障兒童隨著鼓點(diǎn)用手打拍子，也可以依據(jù)鼓點(diǎn)發(fā)出跑跳等運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。因?yàn)橹钦蟽和木袷滞⑺栽诒憩F(xiàn)時(shí)會(huì)比日常更為興奮，可是通過(guò)這一方式也可以較好地與教師相配合以此完成教學(xué)工作，而且也可以學(xué)習(xí)很多有關(guān)音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)開(kāi)，該種方法應(yīng)用音樂(lè)教育中可具有很好的實(shí)際效果。

我們每個(gè)人都潛藏著一定的音樂(lè)能力，而且這一能力在孩童時(shí)期會(huì)逐漸表現(xiàn)。大部分小于十二歲的兒童可以借助音樂(lè)表達(dá)自己的情感，可要是不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，那么在十二歲之后這樣的音樂(lè)才能會(huì)漸漸削弱，特別是智障兒童更為嚴(yán)重。因此，在對(duì)智障兒童開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)教育時(shí)，需要鼓勵(lì)其通過(guò)音樂(lè)游戲?qū)⑵涓星楸磉_(dá)出來(lái)。

（二）在學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

依據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)所提出的相關(guān)要求，音樂(lè)能夠充分融入身體動(dòng)作，而且還能使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的顯著效果。對(duì)于人類(lèi)而言，跟隨音樂(lè)發(fā)出動(dòng)作是最為本能的行為，而且在非洲國(guó)家這一形式尤為普遍。在智障兒童的音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，能夠充分鍛煉其自身的節(jié)奏感以及運(yùn)動(dòng)能力。而且在運(yùn)動(dòng)中能夠讓其身體更為直接地感受到節(jié)奏進(jìn)而旋律，尤其是節(jié)奏練習(xí)無(wú)論是對(duì)智障兒童小腦發(fā)育還是平衡能力均有很大的益處。因此在上音樂(lè)課時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕∶啦俚扔?xùn)練或是跳動(dòng)、腕部運(yùn)動(dòng)等，與此同時(shí)也要配合節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，也可以教師自己剪輯、編寫(xiě)的歌謠，如果智障兒童能夠較好地配合教師完成訓(xùn)練，也有助于其學(xué)會(huì)并記住相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

（三）借助多媒體教學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育

關(guān)于智障兒童，其注意力與情感體驗(yàn)方面都存在著很大的缺陷，特別是對(duì)抽象音樂(lè)沒(méi)有十分強(qiáng)烈的感受。在對(duì)智障兒童開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)融入多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體所具備的色彩，影音，圖像等多樣元素“刺激”智障兒童，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在以往的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)難以激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，可是多媒體不僅畫(huà)面生動(dòng)而且音樂(lè)生動(dòng)，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，在調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可提高學(xué)生的知識(shí)接觸層面。

多媒體教學(xué)可以擴(kuò)充音樂(lè)信息的灌輸渠道，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)所發(fā)揮的功效顯而易見(jiàn)。對(duì)于多媒體音樂(lè)教學(xué)而言，其主要通過(guò)多媒體當(dāng)作教學(xué)手段例如視頻、音頻等，從而達(dá)到教育作目的。多媒體具備許多優(yōu)勢(shì)比如聲音清晰、色彩鮮明、形象直觀，能夠更好地引起孩子的注意力，為其打造一個(gè)熱情洋溢的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而能夠在良好的音樂(lè)氛圍下提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)，真正達(dá)到提高學(xué)生興趣，熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要目的。

除此之外，通過(guò)多媒體對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓智障兒童逼真模仿多畫(huà)面中的歌曲與形象，達(dá)到培養(yǎng)其表演能力、歌唱能力以及音樂(lè)鑒賞能力的目的。在開(kāi)展一段時(shí)間的多媒體音樂(lè)教學(xué)之后，無(wú)論是其接受能力還是感受能力均能獲得一定的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，因?yàn)槲覈?guó)在對(duì)智障兒童開(kāi)展音樂(lè)教育方面起步較晚，所以在領(lǐng)域研究與實(shí)踐中仍有不足之處，這使音樂(lè)教育難以充分發(fā)揮在特殊教育領(lǐng)域中應(yīng)用的作用。所以，對(duì)于我國(guó)廣大特殊教育以及智障兒童問(wèn)題的相關(guān)研究者人員和專(zhuān)家學(xué)者，應(yīng)積極投身特殊音樂(lè)教育事業(yè)中，從而為我國(guó)特殊音樂(lè)教育貢獻(xiàn)一份自己的微薄力量。

（責(zé)編 楊菲）