淺析如何增強小學英語課堂教學的互動性

王寶蘭

摘 要：小學英語的教學目標是提高孩子的英語綜合能力，包括英語口頭表達能力、思維能力、筆頭輸出能力等。以往的教學模式，雖然能夠教授給學生大量書面知識，但知識的運用明顯不夠，且課堂氛圍沉重、無趣。通過增強小學英語課堂教學的互動性，形成師生間、生生間的良好互動，能夠激發(fā)學生學習的興趣，主動積極的參與課堂，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語;互動教學;課堂教學

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這要求英語課堂既要教授學生英語知識，還要強調(diào)對知識的運用。增強英語課堂教學的互動性，可以加大學生對英語的輸出，增加師生間在課堂上的交流，活躍整個課堂氣氛。

一、小學英語課堂互動的重要性

以往小學英語課堂，主要是教師講授知識，學生接收知識的模式，雖然這種教學模式可以教授更多的內(nèi)容，但制約了學生語言綜合能力的提高，不利于英語知識的輸出和轉(zhuǎn)化。小學英語教學應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的英語思維能力、口語輸出及人際交往等多方面能力，增強在英語課堂上的有效互動，有利于營造輕松和諧的課堂氛圍、拉近師生間、生生間的關(guān)系，形成英語學習的語言環(huán)境，幫助學生更好的掌握學習的內(nèi)容，提高英語教學效果。

二、增強小學英語互動性的策略

（一）利用角色扮演法，增強英語課堂的互動性

小學英語課堂利用角色扮演法增強互動性是非常有效的選擇。小學生普遍活動好動、注意力有限、充滿好奇心和表現(xiàn)欲，小學英語課堂可以利用這一特性，展開角色扮演教學，充分激發(fā)學生學習英語的積極性，讓其主動參與到課堂中，積極回答老師的問題，大膽表達自己的想法。角色扮演可以將教學內(nèi)容與故事相結(jié)合，教師根據(jù)班級人數(shù)分配角色。例如人教版小學英語中《At the zoo》這一課時，教師可將教學內(nèi)容設(shè)計為動物園的故事，創(chuàng)建生動有趣的情景，進行角色扮演活動，結(jié)合之前學習的《We love animals》的內(nèi)容，在孩子們已經(jīng)掌握了很多動物的表達基礎(chǔ)上，教師引導學生說出句型和詞匯，調(diào)動他們的興趣，通過角色開展英語交流，形成良好的互動，既復習了之前的內(nèi)容，也收獲了當堂課的知識。這樣的教學方法，讓學生成為了課堂的主體，他們沉浸于角色扮演帶來的趣味性，在與同學、老師交流、互動過程中提高了英語表達能力和人際交往能力，還在無形中對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）利用多媒體教學，讓學生與教學設(shè)備形成良好互動

增強小學英語課堂的互動性，不僅限于師生間、生生間的互動，還有學生與教具的互動、學生與教材的互動。隨著信息化技術(shù)進入課堂，為教學提供了新的手段，利用色、聲、動、聽為一體的多媒體，將教材內(nèi)容變成短視頻、有趣的圖片等，學生的專注力得到極大的提高，教師可以將準備好的問題通過多媒體導入，引導學生理解問題，尋找答案;教師還可以利用多媒體進行課堂小游戲，例如準備寫好英語對話的紙卡，每個學生發(fā)一張，然后手拉手轉(zhuǎn)圈，再利用多媒體播放有趣的英語歌，音樂停止后，轉(zhuǎn)身與身后的同學練習對話，最后打亂順序繼續(xù)播放音樂。通過與教學設(shè)備的良好互動，學生學習英語的興趣和注意力都得到了極大的提升，而且充分調(diào)動了孩子多項感官參與學習，更利于他們掌握所學的知識。

（三）小組互動合作學習

小組合作學習是行之有效的教學手段，以小組為基本組織形式，使學生之間形成有效互動，達到最好的學習效果。學生通過小組合作可以啟發(fā)他們的發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造性思維能力、團結(jié)協(xié)作能力，更能加深學生對英語知識的理解，提高英語教學質(zhì)量。

小組人數(shù)一般不要超過五個人，在英語教師有計劃的指導下開展小組合作互動教學，小組成員間的任務(wù)分配、組長選擇都由小組內(nèi)部協(xié)商完成。例如在學習《My weekend》這一課時，教師先給到每個小組10分鐘的時間談?wù)摳髯缘闹苣⑷绾味冗^，在討論的過程中，教師細心觀察每個學生的情況，及時提供幫助，鼓勵學生開口表達;對于英語能力稍差的學生，給予細心的引導，讓其積極參與到小組活動中，大膽的發(fā)表自己的觀點。討論結(jié)束后，教師再給予五分鐘時間，要求每個小組成員寫出下周的周末計劃表，最后由組長統(tǒng)一回收交給教師。在小組合作的過程中，孩子們既能應(yīng)用本課堂的教學內(nèi)容進行口頭輸出，還通過計劃表的制定鍛煉了筆頭輸出能力。最重要的是在過程中學生、老師之間始終保持良好的互動頻率，形成熱烈、自主、自由的課堂氛圍，學生在其中感覺輕松自在，無形中拉近了師生間的關(guān)系。

（四）巧用評價法，建立情感互動

小學英語課堂評價對于學生來說具有重要意義，教師可以通過課堂評價，肯定學生們的課堂表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力;學生們得到教師肯定的評價，能夠獲得成就感，增強學習英語的信心，培養(yǎng)合作精神。學生也可以評價教師的小組活動內(nèi)容，表達自己的觀點，師生共同進步;還可以開展生生互評，評價別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短，提升自我能力和水平。通過積極的評價，使得學生、教師之間建立了良好的情感互動，積極正面的鼓勵、平等友愛的師生關(guān)系都可以激勵學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，提高學習的效率。

三、結(jié)語

英語學習是教師與學生的雙邊互動。若單純的講授課程內(nèi)容，很難引起學生的學習興趣，達到較好的教學效果。因此，在教學的過程中，教師可采用多種教學方法，增強英語課堂的互動性，利用有效互動提高教學效果，盡可能讓學生快樂學習、從中獲得成就感，提高英語綜合能力，實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1]崔黎明.淺談小學英語課堂中的互動教學模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：45-46.