高中英語教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

趙福

摘 要：在目前的高中英語教學(xué)中，很多學(xué)校已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)改為以素質(zhì)為主的教學(xué)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前的高中英語教學(xué)需要，所以在高中英語教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)就成為了高中英語教師需要解決的問題。而啟發(fā)式教學(xué)法就是其中比較好的解決方法，啟發(fā)式教學(xué)方法就是利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而提高學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的英語整體能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見，在春秋時期孔子就運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法進(jìn)行日常的教學(xué)，因此啟發(fā)教學(xué)法經(jīng)過了近千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了非常完備的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)理論，而教師只需要能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際與啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行完美的融合，即可讓這種教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中大放異彩。啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵就是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考、自主的學(xué)習(xí)，以便達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極尋找問題答案的目的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法相比于啟發(fā)式教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然在應(yīng)試教育時期有很好的教學(xué)效果，但是這種落后的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，要以發(fā)展學(xué)生的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠得到知識和能力的雙重培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)方法則只是以傳授學(xué)生知識為主要目的，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力基本起不到任何作用。而傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)過程又是死板和枯燥的，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要對單詞和句子等進(jìn)行死記硬背，這大大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使得部分學(xué)生在面對英語時會有一些恐懼的心理，這更加加劇了學(xué)生無法在學(xué)習(xí)英語的過程中開動腦筋積極思考的后果，對于學(xué)生的發(fā)展會帶來無可估量的弊端。同時，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法不注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只是單純的對單詞、語法、閱讀、寫作等進(jìn)行學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生將這些學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)際的英語交流當(dāng)中時，卻產(chǎn)生了啞巴英語的窘迫，使得英語這一交流工具完全淪為了學(xué)生升學(xué)的工具，失去了學(xué)習(xí)英語的本來目的。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略

（一）教師要形成正確的教育理念

很多教師在進(jìn)行素質(zhì)教育之前，經(jīng)過了很多年應(yīng)試教育的教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如果讓教師立刻改變他們的教學(xué)方法，就會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，從而造成教學(xué)效率的低下，因此教師在逐漸適應(yīng)素質(zhì)教育的過程中，要能夠形成正確的教育理念，逐漸的將課堂的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，教師要致力于改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的相互了解，從而能夠更好的去展開教學(xué)，這是使用啟發(fā)式教學(xué)的前提。

（二）教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系

在高中英語學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦呖忌龑W(xué)的壓力，很多教師和學(xué)生的關(guān)系是非常緊張的，同時，因?yàn)閷W(xué)生較多，教師無法對每個學(xué)生都照顧得到，容易造成教師和學(xué)生之間情感的缺失，而啟發(fā)式教學(xué)中，需要學(xué)生對教師有全面的信任，要能夠讓學(xué)生隨著教師的啟發(fā)而逐步的進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)情境中，良好的師生關(guān)系是師生互信的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)的過程中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要能夠讓學(xué)生在教師的鼓勵下跟隨自己教學(xué)的思路，完成對于英語的學(xué)習(xí)。另外，在課下教師和學(xué)生要能夠經(jīng)常性的利用英語進(jìn)行互動，從而更好的營造良好的師生關(guān)系。

（三）靈活的運(yùn)用多種方法需激發(fā)學(xué)生的思維

啟發(fā)式教學(xué)法就是讓教師在教學(xué)的過程中，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的進(jìn)行自我思考，積極的去探究問題的答案，從而完成對于英語的學(xué)習(xí)，所以利用多種方法去激發(fā)學(xué)生的思維是非常有必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中經(jīng)常會打擊學(xué)生，因此在啟發(fā)式教學(xué)課當(dāng)中必須要有必要的鼓勵，無論學(xué)生思考的結(jié)果是怎么樣的，都要對學(xué)生思考的行為進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生建立自我思考的信心。另外，教師還可以利用多種形式去激發(fā)學(xué)生的思維，例如利用英語歌曲、英語視頻、英語故事等等，這些都能夠讓學(xué)生在思考的過程中找到靈感。

（四）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行積極思考

在高中英語教材中有很多各種形式的對話，還有各種形式的場景，教師可以充分的利用這些課本中已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的情景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演繹，并且教師要在學(xué)生演繹之前提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去演繹課本之中的對話。在這種情景中，學(xué)生不僅能夠提高自己的口語能力，還可以在不斷重復(fù)行進(jìn)的過程中，去充分的思考教師的問題，能夠有效的提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的自主思考能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要能做樹立正確的教育理念，以學(xué)生為主體，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在教學(xué)的過程中不斷去肯定學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心，要能夠利用多種方法去幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路上進(jìn)行，從而幫助學(xué)生提高英語能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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