利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

裴永勤

摘 要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化，可以將抽象的知識(shí)以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

教師可將各種教學(xué)信息制作成文字、影像和圖形等資料，在經(jīng)過粗加工之后應(yīng)用在課程教學(xué)中。在課堂教學(xué)上，使用電腦與屏幕投影儀，這種模式可允許學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，對(duì)知識(shí)的吸收率會(huì)大幅提高，而且對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)加深。比如在《圓的面積》教學(xué)中，就能夠利用信息技術(shù)課件演示將一個(gè)圓分割成兩個(gè)半圓，然后把每個(gè)半圓分割成相等的份數(shù)，從而更加直觀、形象地展示。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)過程中，課件演示在傳遞教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，可創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提高學(xué)生觀察問題、探究問題和解決問題的能力。比如在《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，以生動(dòng)的生活例子引入，通過多媒體來展示物體的錄像，電風(fēng)扇、開冰箱和開窗運(yùn)動(dòng)，初步揭示平移與旋轉(zhuǎn)的概念。

（三）節(jié)約備課時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前需要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行備課工作，而信息化教學(xué)的開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源，使得教師在進(jìn)行備課時(shí)，減少了查閱大量資料的時(shí)間，從而節(jié)約了備課時(shí)間。同時(shí)，由于使用的是多媒體進(jìn)行教學(xué)，省去了書寫板書的時(shí)間，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境

課堂來源于生活，知識(shí)是以生活問題為素材，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤其如此。這就要求我們，既要取用生活素材，又要高于生活素材。我們要善于“無中生有”，“一切皆有可能”地創(chuàng)造，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并利用信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使得課堂教學(xué)效率得到提升。

（二）把握時(shí)機(jī)，化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）整合資源，啟發(fā)學(xué)生的思維

為了促進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過學(xué)生討論和演示學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕獲學(xué)生不經(jīng)意提問中的亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感爆發(fā)點(diǎn)。只有教師及時(shí)捕捉這些知識(shí)亮點(diǎn)，才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生的智慧閃耀出火花。

（四）注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論。通過信息化教學(xué)，老師要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

三、信息化教學(xué)技術(shù)推進(jìn)有效課堂的幾點(diǎn)反思

（一）分清教學(xué)主次，合理恰當(dāng)使用信息化教學(xué)技術(shù)

在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體信息技術(shù)，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艷、亂;二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。同時(shí)要做到授課內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。要根據(jù)授課的內(nèi)容而定，要和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

信息化教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用不單是對(duì)于老師有要求，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對(duì)學(xué)情的把握，對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理、成長規(guī)律的尊重。所以，要從備課角度出發(fā)，從把握學(xué)生學(xué)情角度出發(fā)，正確地理解信息化教學(xué)技術(shù)的推進(jìn)整合問題。

（三）不斷充電學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)操作水平

能否有效地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)以促進(jìn)主動(dòng)有效課堂，對(duì)于老師也提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)主導(dǎo)角色的老師，需要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)輔助技術(shù)。同時(shí)，為了輔助信息化教學(xué)技術(shù)本身的運(yùn)用，老師還得貼近學(xué)生認(rèn)知心理，尊重他們的生活態(tài)度，童真的心，發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的各種感知生活、學(xué)習(xí)的方式方法。

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