吐爾蘭·加海

摘 要：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在音樂教學(xué)中要牢牢把握情感性原則，使學(xué)生在生動活潑的課堂上快樂輕松地學(xué)習(xí)，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動中，學(xué)習(xí)音樂，感知音樂。自新課標(biāo)頒布以來，我國中小學(xué)音樂的教學(xué)觀念和教學(xué)模式得到了不斷的更新，已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。就此，本文主結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何把“快樂”引進(jìn)課堂，如孩子們喜歡上音樂課。

關(guān)鍵詞：“快樂課堂”;小學(xué)音樂;策略;思考

快樂有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，可以使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情。子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)中的興趣，將會反映在心理上對該學(xué)科的偏愛，進(jìn)而在思維上也表現(xiàn)出某種快捷、感悟。所以說，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，對于提高音樂細(xì)胞能力有很大的幫助。筆者從課型分析，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)快樂課堂：

一、使用快樂教學(xué)法，激發(fā)唱歌興趣

在小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)階段，大部分的教師都是采用一種固定化的教學(xué)模式，即“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師做個示范，然后學(xué)生跟著唱，長此以往，不僅會讓學(xué)生的創(chuàng)新意識受到局限，同樣也將讓學(xué)生陷入一種固定的思維模式，到最后將會讓學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外，在音樂的教學(xué)中，往往學(xué)生會對視唱曲譜方面重視不足，這主要是由于小學(xué)音樂教學(xué)所造成的結(jié)果，因此，作為教師，必須要選擇一些比較優(yōu)美的曲調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱曲譜，在教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂的節(jié)拍、韻律、旋律等等。另外，每個學(xué)生都有自己的個性，個性的不同，喜歡的音樂類型也不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性，為學(xué)生提供不同類型的音樂訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作、發(fā)散學(xué)生的思維，把時間交給學(xué)生自己利用，在學(xué)生在有限的時間內(nèi)發(fā)揮自己的所長，學(xué)生們會喜歡上音樂課。

二、使用快樂教學(xué)法，誘發(fā)欣賞興趣

音樂教學(xué)并不是單純的音樂模范，也不是簡單地讓學(xué)生被動接受，在音樂教學(xué)中，同樣還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的主要方式便是從欣賞的角度進(jìn)行著手。在音樂教學(xué)中，需要教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生思考的空間和時間，這需要教師研究教材，從教材中尋找發(fā)現(xiàn)新的信息。譬如，在進(jìn)行樂曲的講解中，尤其是古典音樂講解中，如《高山流水》、《梁祝》等，在了解樂曲的背景故事、作者之后，可以挑出一些片段給學(xué)生進(jìn)行欣賞，在欣賞音樂的過程中，夾雜著教師的講解，這樣能夠讓學(xué)生更加容易感悟音樂的魅力，喜愛音樂。

教師在進(jìn)行欣賞課的時候，需要不斷地探索新的課題、新的信息，調(diào)查學(xué)生所喜歡的歌曲、音樂故事等內(nèi)容，這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與到欣賞的活動中來，同時，還需要提出一些問題，與學(xué)生進(jìn)行互動，譬如，你所理解的故事背景如何？你希望故事的結(jié)局是怎樣等。這樣在教學(xué)的過程中，不僅讓課堂內(nèi)容更加的豐富，同樣，還開拓了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的參與熱情，這為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了很好的條件。

三、使用快樂教學(xué)法，提升綜合興趣

好玩、好動是小學(xué)生的天性，如果在音樂課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們安靜的聽課角度進(jìn)行最終只會起反作用，因此，讓學(xué)生親自參加到教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)習(xí)的主體是非常有必要的。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生和教師應(yīng)該是建立平等的教學(xué)關(guān)系，如此才能激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與到音樂的學(xué)習(xí)中來。

小學(xué)音樂的教學(xué)不僅僅需要唱，同樣還需要重視樂器的教學(xué)。樂器的種類多種多樣，每一種樂器都有屬于樂器獨(dú)特的特性，這就要求教師需要有目的、有針對性的制定樂器教學(xué)的計(jì)劃，將學(xué)生劃分成興趣小組，開展小組之間的競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在競爭中探索、發(fā)現(xiàn)、思考樂器的使用方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在樂器學(xué)習(xí)的過程中還需要教師的指導(dǎo)工作，這種指導(dǎo)并不是手把手的直接示范，而是讓學(xué)生自身去體驗(yàn)，將樂器分在學(xué)生的手上，讓學(xué)生嘗試，尋找演奏方法。這樣不僅讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，同樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生動手、思考的能力。

四、音樂課總結(jié)，愉快回味音樂

音樂課的完美結(jié)束，不僅僅是需要開始以及課堂內(nèi)容的引人入勝，調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂的結(jié)尾同樣需要精彩，給學(xué)生留下余味，讓學(xué)生能夠期待下節(jié)課的開始，因此，給學(xué)生留下一個難忘的課堂總結(jié)也是必不可少的。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，在課堂的結(jié)尾，我們可以摒棄傳統(tǒng)的“下課、起立”的方式，而是留下一個讓學(xué)生感興趣的問題，譬如“小蝌蚪到最后找到媽媽了嗎？”、“你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”等問題，讓學(xué)生在課后一樣能夠活躍在課堂所遺留下的問題之中，這樣在下節(jié)課的課堂開始之時，學(xué)生們也會躍躍欲試，充滿期待。

結(jié)束語：

總體來說，快樂教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，國內(nèi)的學(xué)者已經(jīng)對其展開了初步的研究和探討，研究者多為從事小學(xué)音樂教育的老師。然而我們不能僅僅停留在理論研究、紙上談兵上，要將它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)方法，而且運(yùn)用快樂教學(xué)法應(yīng)注意，不要生搬硬套，要結(jié)合本國實(shí)情，對外來音樂消化、兼容，變成自己的東西。

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