班主任如何創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體

張胤

摘 要：班集體是學(xué)生共同活動、共同學(xué)習(xí)的主要場所，是在班級的基礎(chǔ)上，在班級教育管理目標(biāo)的指引下，通過班主任和全體學(xué)生的共同努力，逐步建立和發(fā)展起來具有集體特征的組織。一個良好又具有班級凝聚力的班集體能夠培養(yǎng)、提高學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力，發(fā)展小學(xué)生的個性，培養(yǎng)小學(xué)生的才能，最終促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐和經(jīng)驗，從確定共同的班級發(fā)展目標(biāo)、制定和完善班級規(guī)章制度、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系等角度闡述創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班集體;創(chuàng)建

班集體不同于班級，班集體具有整體教育、共同進(jìn)步、集體提升的功能。學(xué)生從班集體里獲得的教育不僅僅是學(xué)科知識，還有為人處世、待人處事等社會知識。因此，一個優(yōu)秀的班集體的創(chuàng)建非常有必要。作為班主任，應(yīng)該創(chuàng)造良好的班集體通過確定共同班級發(fā)展目標(biāo)、制定和完善班級規(guī)章制度、構(gòu)建良好的人際關(guān)系等方式創(chuàng)造良好的班集體環(huán)境，為對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境感染奠定基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、確定共同的班級發(fā)展目標(biāo)

一個班集體從松散無序發(fā)展到有組織有序，進(jìn)而發(fā)展成為奮斗目標(biāo)明確、凝聚力強(qiáng)的班集體，使其成為學(xué)生全面發(fā)展的陣地和搖籃，需要班主任和全體學(xué)生的共同努力。其中，確定共同的班級發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)班集體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對班集體的發(fā)展至關(guān)重要。因此，要求班主任和學(xué)生在確定目標(biāo)之前，既要考慮班級發(fā)展需要，也要考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，既要考慮近期情況，也要考慮長遠(yuǎn)情況。一個有針對性、切實可行又可以預(yù)測具體成果的班級目標(biāo)，能指明學(xué)生的奮斗方向，促使班集體沿著健康的方向發(fā)展。

如，我針對班上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等情況，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。在新學(xué)期一開始就將班級的近期目標(biāo)確定為：按時獨立做作業(yè)，修正錯誤及時交。又針對學(xué)生紀(jì)律差，提出近期目標(biāo)“課堂紀(jì)律要遵守，踴躍發(fā)言勤動腦”的目標(biāo)。而針對全班學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃，班風(fēng)不好的實際，確立“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的長期發(fā)展目標(biāo)。這些目標(biāo)由小到大，由近到遠(yuǎn)，循環(huán)漸進(jìn)，合乎學(xué)生發(fā)展的需要，可以激發(fā)全體學(xué)生不斷向前努力和前進(jìn)的動力。

通過制定明確、可行又具有號召力的班級目標(biāo)，強(qiáng)化班級對學(xué)生個體行為的感染力，促使學(xué)生自我教育和自我控制，最終促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。

二、制定和完善班級的規(guī)章制度

班級的規(guī)章制度不僅是評價學(xué)生行為、學(xué)生參與集體活動、處理班級事務(wù)的基本行為準(zhǔn)則，也是協(xié)調(diào)師生關(guān)系和生生關(guān)系的一種規(guī)范。一套具有班級特色的規(guī)章制度，明確要求學(xué)生如何學(xué)會自我管理、自我教育、自我評價、自我反思，明確學(xué)生的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，有助于維護(hù)班級秩序，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長。

班主任要根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的要求和本班學(xué)生發(fā)展的需要，不斷完善規(guī)章制度。規(guī)章制度不是一成不變的。在初步制定的規(guī)章制度中難免存在考慮不全面、不充分的情況。需要班主任和學(xué)生根據(jù)實際需要，不斷完善規(guī)章制度，以求更好地規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如我引導(dǎo)學(xué)生制定的“學(xué)生一日常規(guī)管理制度”中的“學(xué)生課堂紀(jì)律”的制定。我通過開展班會活動，聽取學(xué)生的看法和意見，與學(xué)生一起制定。最終規(guī)定：1.學(xué)生上課時坐姿端正，兩手放在桌面，不做小動作。2.上課時專心聽講，讀書做到心到、眼到、口到、手到3.對老師布置的作業(yè)獨立完成，及時訂正錯誤等，制定好后，我還運用游戲、表演的形式幫助學(xué)生熟悉制度的內(nèi)容。后來發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不積極回答問題，因而，又更新制度內(nèi)容，新增“課堂上積極回答老師的問題”。

通過制定和完善班級的規(guī)章制度，能很好地規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我教育，推進(jìn)班級共同目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、構(gòu)建良好的人際關(guān)系

優(yōu)秀班集體對每一位學(xué)生的影響都是不可小視的，對學(xué)生的思想認(rèn)識、感情傾向、行為方式等產(chǎn)生直接影響。而良好的班級人際關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的班級氛圍，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極的影響，對班集體的形成和發(fā)展產(chǎn)生推動作用。因此，班主任要通過各種有效途徑構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成和諧、民主、快樂的班級氛圍，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

首先，及時處理學(xué)生之間的矛盾和沖突。在一個班級里，學(xué)生的水平參差不齊，性格各異。學(xué)生之間容易出現(xiàn)“小群體”現(xiàn)象。而“小群體”與“小群體”之間容易產(chǎn)生矛盾，這就需要班主任有足夠的洞察力和解決矛盾的能力，及時采取措施，解決矛盾，消除學(xué)生之間的心理隔閡，以確保整個班集體的凝聚力。

其次，注意發(fā)展學(xué)生的共同愛好和興趣。俗話說，物以類聚人以群分。在一個班級里，學(xué)生之間有了共同愛好和興趣，就會增加學(xué)生之間交流、溝通的機(jī)會。人際交往是雙向的，只有大家都敞開心扉，相互交流、交往，就能增進(jìn)理解、信任。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，更容易形成和諧、民主、快樂的班級氛圍，從而增強(qiáng)班集體對學(xué)生的吸引力和影響力。

最后，有計劃地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的活動情境。班主任要營造良好的道德氛圍，使全班學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，形成一股強(qiáng)有力的班級凝聚力，朝著共同奮斗目標(biāo)前進(jìn)。如同學(xué)之間不夠團(tuán)結(jié)合作時，舉行拔河比賽，通過比賽，引導(dǎo)學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性;學(xué)生之間容易因為開玩笑，搞小動作引發(fā)誤會時，舉行情景再現(xiàn)表演，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與人為善。

總之，一個優(yōu)秀的班集體是班主任和全體學(xué)生共同建設(shè)的結(jié)果。優(yōu)秀班集體的建設(shè)是一個長期的過程，需要班主任的工作藝術(shù)，不斷改進(jìn)工作方法，積極探索班級建設(shè)的規(guī)律，使學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感得到強(qiáng)化，最終使得學(xué)生自覺將自身發(fā)展與班集體的發(fā)展聯(lián)系在一起，在班集體中獲得更好的發(fā)展。