初中英語聽力教學存在的問題及對應(yīng)策略

賈偉雄

摘 要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中許多老師更愿意把課堂時間花費在詞匯、語法等方面。對聽力教學缺乏重視，即使教材課本中存在著聽力教學這一塊，在課堂上所花費的時間也不會多。還有很多老師雖然響應(yīng)《英語課程標準》的號召，逐漸有意識地增加聽力訓練和教學，但在教學中還存在著許多問題。本文分析了主要的問題，并思考和探索了切實有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;以學論教;聽力教學;問題;解決方法

一、初中英語課堂聽力教學問題

通過筆者教學研究發(fā)現(xiàn)聽力教學主要有一下四個方面的問題。

（一）語言知識問題語言知識包括語音，語調(diào)，詞匯，語法這些方面

如果沒有掌握扎實的語言知識，那就會對聽力造成很大的障礙。語音是英語教學中的一大關(guān)鍵。在實際教學中學生遇到的很多聽力問題就與語音有關(guān)。比如“fifteen”和“fifty”這一類的數(shù)字，很多同學聽不出[ti：n]和[ti]之間的區(qū)別，就導(dǎo)致凡是聽到這些數(shù)字，他們都不能區(qū)分到底是15還是50。其次是語調(diào)。就像我們說中文一樣，不同的語調(diào)包含著不同的含義。英語也是一樣。升調(diào)代表吃驚、強調(diào)、不確定等語氣。降調(diào)代表確定、命令等語氣。聽的人可以通過語氣、語調(diào)來判斷說話人的關(guān)系和意圖（Young，1996）。而這些又是很少會有教師在課上提及的。至于詞匯和語法，因為教師在課堂中較為重視，就不多介紹了。

（二）聽力技巧問題在聽力教學過程中教師缺少對學生聽力技巧的培養(yǎng)，也會造成學生的聽力障礙

現(xiàn)在有很多學生習慣于在聽力開始的時候才瀏覽聽力問題，一心二用，聽力不集中，聽力效果差。在聽力過程中不會抓重點，在遇到某些聽不懂的詞句時就會忙于思考，影響接下來的聽力。除此之外，還有對聽力內(nèi)容的邏輯沒有重視。聽力中經(jīng)常會出現(xiàn)一些轉(zhuǎn)折、因果、并列等等，這些也是聽力的關(guān)鍵，因此要注意聽力中出現(xiàn)的“however”、“but”、“because”等詞。而這些是教師在課上很少提及，即使提及也缺少足夠的訓練，不利于學生掌握。

（三）背景知識問題學生在聽力時會碰到一些中西方文化碰撞的地方

作為一個中國人如果沒有一定的西方文化知識的儲備，有些聽力內(nèi)容就無法理解。而又有多少教師會關(guān)注學生對西方文化的了解？很多學生了解西方文化背景僅僅就是從課本上來的，而這又遠遠不夠。比如學生經(jīng)常會遇到的看圖聽力題。給出幾個國家的國旗（中國、英國、美國、加拿大），讓學生從對話中聽出男孩來自哪里：Whereareyoufrom？ImfromtheUK.對話內(nèi)容非常簡單。大家都知道男孩來自英國，可是哪面才是英國國旗呢？會有學生認不出導(dǎo)致聽力錯誤。還有就是一些西方人用的打招呼，道歉、感謝方式等等，都是我們學生應(yīng)該了解的。缺少了文化背景知識，會對聽力造成很大的障礙。

（四）心理因素問題很多學生在聽力過程中常常會表現(xiàn)得焦慮

焦慮是一種負面情緒，而這種情緒又會引發(fā)不安、擔心、不自信等。學生會出現(xiàn)這種情緒是來源于對自我的評價、不自信，猜測或者擔心聽力中會出現(xiàn)聽不懂或者得到負面評價而產(chǎn)生的緊張、不安、害怕、擔心等情緒（朱艷華，2010）。而焦慮會使得學生在聽力過程中注意力不集中，聽力效果變差。我們教師在課堂聽力教學中要求學生在聽力結(jié)束后立刻說出答案，當學生答案不對的時候，沒有及時鼓勵，過于追求答案，會讓學生更加焦慮。

二、解決問題的方法

（一）注重平時積累

幫助學生打好語言知識基礎(chǔ)教師首先應(yīng)該知道聽力教學不是光靠一周一、二節(jié)課就可以提高學生的聽力。必須要幫助學生打好基礎(chǔ)，把聽力教學滲透到每一節(jié)課中。初一剛開始的音標課尤為重要，只有讀準音標，才能真正讀準單詞。平時的課堂上盡量使用英語，這其實也是一種聽力。學生們可能剛開始的時候會不習慣，覺得困難，可以適當增加一些肢體語言，中文解釋幫助學生理解。

（二）注重課堂聽力

幫助學生運用必要的聽力技巧教師在上聽力課時，不能只是單純地播放聽力，然后校對答案。答案是次要的，重要的是如何讓學生提高聽力效率。例如牛津英語8BUnit8的聽力課就是關(guān)于如何保護環(huán)境的。在聽力開始前可以先給學生看書本中的四幅圖，讓學生根據(jù)圖片來猜一猜該如何保護環(huán)境。利用這種方式讓學生預(yù)測一下聽力內(nèi)容。之后要讓學生閱讀聽力問題，然后推測可能的答案。

（三）注重背景知識，幫助學生多掌握西方文化知識在這一點上也不是教師光靠一兩節(jié)課就能讓學生掌握的

還是在平時的課堂教學中，除了課本中介紹的西方文化，有意識地增加一部分相關(guān)的知識，讓學生了解到東西方文化的不同。當然也可以在聽力前先介紹一下聽力中涉及到的西方文化，幫助學生提高聽力效率。最重要的是學生能自覺主動地去了解西方文化，拓展他們的知識面。這就需要學生利用課外時間了。

（四）注重心理問題

幫助學生克服聽力的心理障礙作為教師幫助學生緩解聽力中的緊張、不安等情緒也是很重要的。首先要創(chuàng)造出較為輕松的聽力環(huán)境，不要一開始上課就直接聽力。就如上文所說的可以先進行一些活動，幫助學生了解聽力的大概內(nèi)容，做好心理準備。其次聽力過程中對于較難的部分可以適當暫停，給學生一些思考時間。最后不要直接指定學生報出答案，可以讓學生自己發(fā)言。對于沒有聽出來的同學要多多鼓勵，嘗試讓他們回答一些他們可以回答的問題，樹立自信。當然也可以通過經(jīng)常性的課堂聽力來讓學生習慣。

三、結(jié)語

聽力教學是外語教學一個必不可少的組成部分，如何提高英語聽力教學水平，教師需要認真對待并且精心設(shè)計，以優(yōu)化的教學策略幫助學生養(yǎng)成良好的聽力學習方法和習慣，促進學生聽力技能的提高。