班主任工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾是家長(zhǎng)

摘 要： 班主任工作是學(xué)校工作的重中之重，而紛雜繁重的班主任工作的重點(diǎn)之一就是家長(zhǎng)的工作。家長(zhǎng)工作做得好，班主任工作順理成章;家長(zhǎng)工作做得不好，班主任工作就亂象叢生，麻煩多多。從教三十年，帶過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)班，見(jiàn)識(shí)過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，深深感悟到：班主任工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾是家長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 班主任;家長(zhǎng);溝通;信任

家長(zhǎng)形形色色，有的好溝通好說(shuō)話，有的不好溝通很難聯(lián)系，如何將這些不同的家長(zhǎng)拿下，讓他們和教師一起教育好孩子，這是我一直致力的工作。注重家長(zhǎng)的感受，注意傾聽(tīng)，正確引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和教師做到一條心。那么如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)的后盾作用呢？

一、 要努力建立家長(zhǎng)和教師的統(tǒng)一戰(zhàn)線，要讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)其尊重和信任

對(duì)于百分之五十左右的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尊師重教僅僅停留在口頭上，停留在表面上，根本不是發(fā)自內(nèi)心的一種崇拜。造成這種現(xiàn)狀的原因眾多，有社會(huì)大環(huán)境的影響，有教師自身的原因，從而導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)對(duì)教師有一種敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)，使本來(lái)作為合作伙伴的家長(zhǎng)失去了作為教師堅(jiān)強(qiáng)后盾的作用，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師的合作不夠融洽。所以，學(xué)校教育要取得成功，必須建立家校統(tǒng)一戰(zhàn)線。而家校統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，必須以教師和家長(zhǎng)互相尊重和信任為前提。

首先，教師要學(xué)會(huì)以弱示強(qiáng)。我們要讓家長(zhǎng)明白，教師不是萬(wàn)能的，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，只靠教師是無(wú)法圓滿完成對(duì)孩子的教育的。這樣，既讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的重要，教師的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，又讓家長(zhǎng)明白了教育孩子是自己的職責(zé)所在，是無(wú)法推卸的責(zé)任，從而增強(qiáng)了家長(zhǎng)教育孩子的意識(shí)。家長(zhǎng)一旦行動(dòng)起來(lái)，教師就有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。一旦家長(zhǎng)感受到了來(lái)自教師的尊重和信任，就會(huì)更加尊重和信任教師，這種尊重和信任就是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的。

其次，要充分利用現(xiàn)代化的通信手段，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的，都想及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。我們就要利用手機(jī)微信，拍發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動(dòng)情況等，用最直接的第一手資料，讓家長(zhǎng)直接看到真實(shí)的場(chǎng)景，在比較中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，就會(huì)與教師聯(lián)系。當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師聯(lián)系時(shí)，表明教育的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，教師這時(shí)就可以暢所欲言，把有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話和盤托出，家長(zhǎng)則會(huì)虛心聽(tīng)取，哪有不接受的理由??？統(tǒng)一戰(zhàn)線就此形成。

再次，要給家長(zhǎng)創(chuàng)造走進(jìn)校園、走進(jìn)教室的機(jī)會(huì)。正常情況下，我們和家長(zhǎng)分工明確，學(xué)校的事教師管，家里的事家長(zhǎng)管，這樣管的結(jié)果是，家長(zhǎng)只知道孩子在家里的表現(xiàn)，只知道管一個(gè)孩子的不易，只能想象教師是怎樣管一個(gè)班的情形。如果讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)教室親自管理班級(jí)，只要偶爾幾個(gè)家長(zhǎng)，偶爾幾次，家長(zhǎng)就會(huì)切身體會(huì)到不易，教師的“神功”，對(duì)教師的尊重和信任之情就會(huì)油然而生。比如，低年級(jí)的孩子，可以讓家長(zhǎng)幫著打掃衛(wèi)生，讓家長(zhǎng)幫著組織學(xué)生整理書(shū)包、穿好衣服、排好隊(duì)等，就這些日常的，教師天天都要做的事，就足以讓家長(zhǎng)頭皮發(fā)麻、腦袋變大。這樣的體驗(yàn)，怎能讓家長(zhǎng)不由衷地尊重和信任教師呢？

二、 要努力構(gòu)建教師和家長(zhǎng)之間的溝通渠道，在活動(dòng)中讓家長(zhǎng)切實(shí)體驗(yàn)到教師工作的辛勞和家長(zhǎng)影響的重要

我們的教育是面向全體學(xué)生的，要讓每一個(gè)孩子都得到良好的發(fā)展，這就離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和努力。贏得部分家長(zhǎng)的支持和信任容易，而要讓每個(gè)家長(zhǎng)都行動(dòng)起來(lái)，就要發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，要讓家長(zhǎng)會(huì)綻放異彩，具體做法是：

（一）改變家長(zhǎng)會(huì)只有教師和家長(zhǎng)參加的模式為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與

以往開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)可能經(jīng)常是教師和家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，在一起溝通和交流，學(xué)生并不能參與其中，我們無(wú)法得知學(xué)生的內(nèi)心想法，這樣就導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)有很多事不清楚、不理解或誤會(huì)學(xué)生，這就導(dǎo)致了不少的矛盾和隔閡。所以為了避免這樣的情況發(fā)生，我便嘗試了幾次學(xué)生在場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和學(xué)生在一起，有什么事情可以直接問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生有可以表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這樣就解決了不少的誤解，改變了家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)生的告狀會(huì)，會(huì)后家長(zhǎng)就責(zé)怪質(zhì)問(wèn)學(xué)生的情況，讓學(xué)生也不再那么恐懼家長(zhǎng)會(huì)，這樣的效果還是不錯(cuò)的。

（二）改空洞的說(shuō)教為具體行動(dòng)的再現(xiàn)

我們教師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的品德，要身體力行，從身邊的小事做起，可是這樣空洞的說(shuō)教并不能產(chǎn)生太大實(shí)質(zhì)性的效果，并不能讓孩子有具體的行為概念。所以我就故意設(shè)計(jì)了一些情境，讓孩子們不自覺(jué)的身處其中，然后不斷地給她們提示，最終讓他們真正地有所行動(dòng)。比如，當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行到一半時(shí)，我先讓孩子們到教室外面去，沒(méi)說(shuō)做什么，然后把事先準(zhǔn)備好的掃把扔在了過(guò)道里，并告訴家長(zhǎng)們我的用意。等我走出教室時(shí)，看到孩子們有的在站隊(duì)，有的跑回了教室，有的干脆去玩了。用了好長(zhǎng)時(shí)間才整好隊(duì)，重新回到會(huì)場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，我有意識(shí)地觀察了家長(zhǎng)們的神態(tài)，可以看出，他們都希望自己的孩子能夠快點(diǎn)站隊(duì)進(jìn)教室，能把掃把撿起來(lái)?？山Y(jié)果沒(méi)有一個(gè)人撿。等我再提醒的時(shí)候，有幾個(gè)孩子似乎意識(shí)到了什么，爭(zhēng)著去撿，大部分孩子還是無(wú)動(dòng)于衷。

（三）改籠統(tǒng)地提意見(jiàn)或建議為問(wèn)卷調(diào)查

平時(shí)讓家長(zhǎng)們提意見(jiàn)，家長(zhǎng)們一般都比較敷衍，不會(huì)認(rèn)真地思考和提建議。而教師將問(wèn)題和情況總結(jié)好，將意見(jiàn)問(wèn)卷做好調(diào)查和設(shè)計(jì)，問(wèn)卷發(fā)下去后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們答得特別用心，完全沒(méi)有了平常的那種應(yīng)付的現(xiàn)象。而且，從家長(zhǎng)的答卷中，我看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的肯定、支持，也看到了他們對(duì)教師們的理解、期待。這大大增加了教師的信心，以及穩(wěn)固了教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。問(wèn)卷調(diào)查可能是一個(gè)比較麻煩的工作，教師自身要做許多的調(diào)查和準(zhǔn)備，要摸清很多孩子的情況和問(wèn)題，對(duì)于教師的工作量比較大，但是這些做完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)效果很好，再多的付出也是值得的。

（四）讓家長(zhǎng)會(huì)成為孩子與家長(zhǎng)心靈互動(dòng)的平臺(tái)

我們的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子在某些方面格外疼愛(ài)，這也不讓做，那也不敢做，其實(shí)是家長(zhǎng)沒(méi)有真正了解孩子們?cè)谀承┓矫娴臐摿?。怎樣讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？走出校園，組織活動(dòng)，一切的一切，家長(zhǎng)會(huì)盡收眼底。去年六月份，我壯著膽子，頂著壓力，帶著三年級(jí)的孩子，爬了一次懸臂長(zhǎng)城。交通工具是私家車。有車家的孩子，都熱情地爭(zhēng)著邀請(qǐng)沒(méi)車坐的孩子和家長(zhǎng)坐自家的車，那情景必自家的親人還親。爬長(zhǎng)城的過(guò)程中，孩子們互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相照應(yīng)，一個(gè)個(gè)就跟小大人一樣。有的孩子還反過(guò)來(lái)照顧家長(zhǎng)呢。最終，就連體質(zhì)最弱、膽子最小的孩子也沒(méi)有落隊(duì)。孩子們的表現(xiàn)，大大出乎家長(zhǎng)的預(yù)料，同時(shí)，也意識(shí)到是自己平時(shí)包辦代替太多造成的。一次活動(dòng)組織過(guò)后，孩子們得到了鍛煉、快樂(lè)，家長(zhǎng)們得到了啟示，真切地感受到了教師的付出和家庭教育的薄弱之處。組織活動(dòng)辛苦，但教師得到的卻是家長(zhǎng)的理解、體諒、信任……

三、 要及時(shí)抓住能夠使家長(zhǎng)受到教育的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)深切感悟到作為家長(zhǎng)也要不斷地提升自己的素質(zhì)

俗話說(shuō)，十個(gè)手指頭，伸出來(lái)還有長(zhǎng)短呢。家長(zhǎng)也一樣，大部分都是通人情、明事理的，但也有極個(gè)別的人，不盡如人意。因此，教師除了教育學(xué)生外，還擔(dān)負(fù)著教育家長(zhǎng)的義務(wù)。怎么教育？那就是抓住機(jī)會(huì)。

孩子們天天在一起，磕磕碰碰的事是經(jīng)常發(fā)生的，而且，今天是這家的孩子碰著了，明天有可能是那家的孩子磕著了。出現(xiàn)了這種事，有的家長(zhǎng)就不依不饒，每次都非要弄出個(gè)“理”來(lái)，把人家孩子的家長(zhǎng)訓(xùn)得鼻子不是鼻子，臉不是臉的，讓人恨不得有個(gè)地縫兒鉆進(jìn)去。教師去勸，她的理比教師的多多了，弄得教師也很無(wú)奈。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。有一天，她家的孩子玩時(shí)，不小心把別的孩子的臉?biāo)こ闪舜蠡?，她?jiàn)了也嚇了一跳，一個(gè)勁兒地安撫被摔的孩子，心情忐忑地等待著即將到來(lái)的“暴風(fēng)雨”。沒(méi)想到那位家長(zhǎng)來(lái)后，只看了一眼“花臉”的孩子，就無(wú)所謂地說(shuō)：“沒(méi)事，玩嘛，磕磕碰碰是常事，這樣才長(zhǎng)得快?？爝M(jìn)去上課吧！”邊說(shuō)邊把孩子推進(jìn)了教室。轉(zhuǎn)過(guò)身笑著說(shuō)：“我以為摔成啥樣了，沒(méi)事，我去上班了?！边€沒(méi)等這位家長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)來(lái)，人家已經(jīng)走出去好遠(yuǎn)了。我看看那位家長(zhǎng)，定在那里，發(fā)現(xiàn)她的臉紅到了脖子根。我也被剛才的一切弄得不知說(shuō)什么好了。從那以后，那位家長(zhǎng)可能是長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，可能是心靈受到了震撼，再也沒(méi)有那么較真了，再也不那么得理不饒人了。這個(gè)例子，我在好多次家長(zhǎng)會(huì)上都講過(guò)，意在提醒更多的家長(zhǎng)，要注意用自己一顆善良、寬容的心去影響、教育自己的孩子。結(jié)果，效果還真不錯(cuò)，再?zèng)]有出現(xiàn)這么較真的家長(zhǎng)。教師也因此省了好些麻煩。

理解和溝通是最重要的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子金貴，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的坑碰，被其他孩子打了推了就大發(fā)雷霆，而有的家長(zhǎng)就十分通情達(dá)理，小孩子之間是沒(méi)有仇的，都是一起玩的好朋友，之間有個(gè)擦碰也很正常，不會(huì)和其他家長(zhǎng)太過(guò)計(jì)較。通常這樣大度和善解人意的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子也是十分活潑和乖巧，和誰(shuí)都能玩到一起。而那些經(jīng)常發(fā)火的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子也是十分蠻橫，總是欺負(fù)其他小朋友。其實(shí)家長(zhǎng)也是孩子非常重要的教師，對(duì)人謙和或?qū)θ丝瘫?，孩子都?huì)看在眼里，學(xué)在身上，這都對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響，因此為了教育好孩子，這些脾氣比較大的家長(zhǎng)，教師一定要讓他們明白自己的錯(cuò)誤，為孩子樹(shù)立一個(gè)正面的榜樣，和孩子一起健康成長(zhǎng)。

總而言之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，自己所感悟到的僅僅是這條長(zhǎng)河中的一個(gè)浪花。相信只要我們不斷去探索、不斷去發(fā)現(xiàn)、不斷去總結(jié)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精髓。讓我們與家長(zhǎng)攜手同行，為孩子們鋪設(shè)出一條條健康的、充滿陽(yáng)光的前進(jìn)道路。

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作者簡(jiǎn)介：

陳佩蓮，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)。