“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語課外閱讀的教學(xué)策略探究

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。當前，我國中學(xué)的英語課外閱讀教學(xué)中還存在著很多的問題，這些問題的存在一定程度上阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。本文著重論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的重要性，存在的問題以及在該種模式下提高初中英語課外閱讀的策略。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;課外閱讀;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國已經(jīng)無法避免地融入世界當中去。英語是通往世界的橋梁，唯有學(xué)好英語，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，切實利用好現(xiàn)代化技術(shù)手段，提升中學(xué)生的課外閱讀水平。

一、 英語課外閱讀的重要性

（一）有利于增加學(xué)生的詞匯量

詞匯量是學(xué)生們學(xué)好英語的基礎(chǔ)，倘若沒有較多的詞匯量，那么英語學(xué)習(xí)這座大房子是很難穩(wěn)固的。當學(xué)生們進行大量的課外閱讀，就能夠?qū)W到課本之外的詞匯，當他們遇到陌生的詞匯就會查字典，背誦記憶。即使是課本中的詞匯，由于重復(fù)閱讀，也可以加深記憶。同時，很多學(xué)生在背誦單詞的時候往往是死記硬背，最終導(dǎo)致不會正確應(yīng)用這些詞匯，當學(xué)生有了大量的閱讀，就會明白這些詞匯的用法。

（二）有利于提高學(xué)生的語感

在英語學(xué)習(xí)過程中，語感的培養(yǎng)很重要，而語感的培養(yǎng)并非一朝一夕就能做到的，需要大量的閱讀實踐。因此中學(xué)生們通過大量的課外閱讀，就會漸漸明白了詞匯的用法以及語言結(jié)構(gòu)等，久而久之學(xué)生的語感就會在潛移默化中得以提升。

（三）有利于擴寬學(xué)生的知識面

不同的國家有著不同的文化背景與風(fēng)俗習(xí)慣，當學(xué)生們進行大量的課外閱讀時，就能夠感受不同的文化。同時，由于很多英語課外讀物設(shè)計的知識面很廣，因此學(xué)生們在閱讀的過程中可以學(xué)到很多課外的知識，這無疑對他們的成長具有很多的意義。

二、 中學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一

在教學(xué)過程中教師仍然沿用過去單一的教學(xué)模式，教師在課堂中注重的是單向灌輸知識，學(xué)生在這一過程中完全處于被動地位。當教師與學(xué)生們?nèi)狈优c交流，那么教師就無法正確掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。英語學(xué)習(xí)是讀聽寫三者合一的行為，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

（二）過于注重文章的講解

教師在教學(xué)過程過于注重對文章的講解，教師將大部分時間傾注在詞匯、語音以及語法的講解上，忽視了閱讀技巧及策略的傳授。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了掌握詞匯量，掌握語法，最主要的是要表達，懂閱讀。如果教師長期一直都忽略閱讀這塊，那么就很難提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課外閱讀范圍局限性很大

教師在教學(xué)過程中大部分甚至全部精力都在講解課本知識上，對課外知識的學(xué)習(xí)和拓展過少，這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量遠遠達不到規(guī)定的要求。學(xué)生的英語水平是在長期的大量的閱讀與積累中漸漸提高的，因此在今后的教學(xué)中教師要切實增加課外閱讀量，利用課堂和課后的時間，提升學(xué)生閱讀水平。

三、 影響中學(xué)生英語閱讀能力提升的因素

（一）語言基礎(chǔ)較弱

語言的基礎(chǔ)對中學(xué)生英語能力的提升能夠產(chǎn)生非常重要的影響，英語并非中學(xué)生的母語，因此學(xué)習(xí)起來難免會存在很多的問題。發(fā)音的標準與否，詞匯量的積累多少，語法正確掌握與否，都會對英語閱讀能力的提升產(chǎn)生重要的影響。很多中學(xué)生會因為英語基礎(chǔ)較為薄弱、詞匯量少等原因，在閱讀過程中遇到很大的障礙，無法正確理解文章的內(nèi)涵，最終導(dǎo)致難以提升英語學(xué)習(xí)成績。同時，在學(xué)校里缺乏較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間和生生之間的多數(shù)交流還是采用母語交流的語言環(huán)境，難以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

（二）非語言基礎(chǔ)因素

中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的提升不僅受語言基礎(chǔ)的影響，還受非語言基礎(chǔ)的影響。主要有以下幾方面因素，第一，受閱讀習(xí)慣的影響，很多中學(xué)生在閱讀過程中往往不夠?qū)Ｐ?，無法集中注意力，且由于詞匯量偏少，讀到一些生僻的單詞就會跳過去，并不會聯(lián)系上下文反復(fù)推敲單詞的意思，所以當他們讀完一篇作品后，收獲并不是很大。第二，受不良閱讀心理的影響。很多中學(xué)生認為閱讀對英語學(xué)習(xí)的提高并沒有太大的幫助，所以很難用良好的心態(tài)去開始閱讀或堅持閱讀一篇文章，因此英語閱讀能力就難以提高。同時，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于缺乏對英語文化背景的了解，對文章的理解會有一定的難度，特別是當文章中存在大量的俚語或文化相關(guān)的詞匯的情況下，中學(xué)生需要從中國文化背景中跳出來，然后再進入到英語文化背景中去，這就對學(xué)生的理解產(chǎn)生了巨大的障礙，所以學(xué)生在讀到此類文章時，很難融入其中去，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)提高英語閱讀能力過程中的一大因素。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下提升中學(xué)生英語課外閱讀的策略

當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式盛行，教師一定要充分利用起這一模式，積極研究出相關(guān)的措施來切實提升英語課外閱讀水平。主要從以下幾個方面努力，首先是選擇適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)上讀物;其次是要借助多媒體，提升教學(xué)質(zhì)量;最后是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

（一）選擇適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)上讀物

之前的英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中一直存在著這樣一個問題，那便是選擇的讀物無法激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。中學(xué)生們知識水平有限，詞匯量的匱乏以及理解能力的制約，導(dǎo)致中學(xué)生們無閱讀難度較大的文章。同時中學(xué)生們在心理上尚處于不成熟的階段，他們對于那些枯燥乏味的內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，甚至是避而遠之。因此教師在選擇網(wǎng)上讀物的時候，要遵循以下原則。首先要難度適中。如果選擇難度較大的文章，那么中學(xué)生們根本沒有能力理解，久而久之內(nèi)心就會產(chǎn)生畏懼心理，自然不利于學(xué)習(xí)成績的提高。如果選擇難度較小的文章，那么根本沒有學(xué)習(xí)的價值，因此在今后的教學(xué)中教師要選擇難度適中的文章，詞匯量、語法結(jié)構(gòu)等應(yīng)符合大綱的要求，要照顧學(xué)生的實際水平，循序漸進，唯其如此才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的英語知識，提高英語水平。其次，選擇的網(wǎng)上材料要有一定的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，當一件事情能夠讓中學(xué)生們產(chǎn)生較大的興趣，那么中學(xué)生便會投入較多的時間與精力來研究學(xué)習(xí)。中學(xué)生正處于求知欲最為旺盛的階段，當教師能夠選擇一些適合中學(xué)生們閱讀的網(wǎng)上材料，那么就會引發(fā)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中他們就會開動腦筋，積極思考。最后要選擇具有時效性的網(wǎng)上讀物。選擇一些時效性較強的讀物，能夠讓學(xué)生們更好地了解與認識這個世界具有十分重要的意義。

（二）借助多媒體，提升教學(xué)質(zhì)量

在過去由于教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致英語教學(xué)水平難以提升。為此在今后的教學(xué)中，教師要充分利用起多媒體來進行教學(xué)。首先，教師可以利用微視頻技術(shù)支持教學(xué)，學(xué)生在讀課外讀物時，往往由于不了解當時的語境，難以理解文章的意思。當教師利用其微視頻技術(shù)，就可以在視頻中展示對話的情境，讓學(xué)生們根據(jù)情境來更好地理解對話的內(nèi)容。同時微視頻技術(shù)能夠增加趣味性，教師過去的教學(xué)模式較為單一，無法營造出生動有趣的課堂，學(xué)生們難以調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。教師往往采用的是單向教學(xué)，學(xué)生在被動接受的過程中漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。當教師為學(xué)生們展示微視頻的時候，學(xué)生們就會感到新鮮，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生們自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。利用微視頻教學(xué)，還可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的民主性，過去學(xué)生們在課堂中的互動性很小，當他們讀到一些課外讀物的時候，無法與其他同學(xué)們進行交流。當教師們向?qū)W生們展示微視頻后，可以讓學(xué)生們對視頻中的內(nèi)容加以探討，在這樣的氛圍中，學(xué)生們就會感到存在的價值，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。其次，教師可以在課外閱讀教學(xué)活動中，可以充分利用起英語學(xué)習(xí)軟件?，F(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都引進了一些英語學(xué)習(xí)軟件，這些軟件的應(yīng)用大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)生們在閱讀過程中難免會遇到很多陌生的單詞以及句子，當他們將這些詞匯及句子放在學(xué)習(xí)軟件中，只要輕輕敲一下回車鍵，就能得到相應(yīng)的解答，大大提高了學(xué)習(xí)效率。教師在今后的教學(xué)中還可以利用其他的多媒體技術(shù)來輔助自己的教學(xué)活動。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師唯有改變自己的教學(xué)方法，才能提高中學(xué)生的英語閱讀水平。主要可以從以下幾方面努力，首先營造出一個適合學(xué)生們閱讀的環(huán)境。輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境往往能夠起到事半功倍的效果，教師要改變以往的教學(xué)方法，不要耳提面命，要讓學(xué)生們掌握一定的自主權(quán)。例如，教師在網(wǎng)上選用了一段閱讀材料，可以依此為教學(xué)材料，讓學(xué)生們讀完后組成小組針對這一材料進行討論，一旦課堂形成這樣熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生們就不會感到壓抑緊張，而是完全投入到這一學(xué)習(xí)氛圍中。其次，教師應(yīng)當向?qū)W生們傳授更好更實用的閱讀技巧與方法。很多教師在教學(xué)中只是給學(xué)生們布置下閱讀任務(wù)，并沒有向他們教師閱讀的技巧，因此學(xué)生們的閱讀效率就無法得以提升。教師在今后的教學(xué)中，要教授給學(xué)生們相關(guān)的閱讀技巧。第一種方法是瀏覽全文，要對全文的意思有一個大致的了解，第二遍再進行閱讀時，就會輕松很多。第二種方法是猜測生詞法，學(xué)生難免會遇到很多生詞，在閱讀過程中要根據(jù)語境猜測生詞的意思，這種做法能夠在很大程度上幫助學(xué)生們加深對文章的理解。

五、 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，為提高學(xué)生的英語閱讀水平提供了十分便利的條件。為此教師要根據(jù)學(xué)生們在閱讀中存在的問題，采取相應(yīng)的措施來加以應(yīng)對。不僅要選擇合適的網(wǎng)上讀物，還要充分利用起多媒體技術(shù)，同時在教學(xué)過程中還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，如此才能提升中學(xué)生的英語閱讀水平。

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作者簡介：

周凌驪，江蘇省常州市，江蘇省常州市河海中學(xué)。