教育信息化平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

摘 要： 教育信息化背景下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合程度的不斷深化為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更加自主和互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐空間，為追求新型英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)方式，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課堂提供了有效途徑。筆者通過(guò)分析教育信息化平臺(tái)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，結(jié)合我校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討和研究教育信息化平臺(tái)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)及應(yīng)用，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，為學(xué)生提供高品質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞： 信息化;初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì);開發(fā);應(yīng)用

一、 教育信息化平臺(tái)對(duì)初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的重要性

2018年4月，教育部關(guān)于《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出堅(jiān)持以信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新為核心發(fā)展理念，落實(shí)“三通兩平臺(tái)”的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教師教學(xué)應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用、學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展。這給現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)。英語(yǔ)作為國(guó)際化通用語(yǔ)言，重要性越來(lái)越明顯。初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在日常教學(xué)中教師沒有給學(xué)生預(yù)留充分的“說(shuō)”，大多數(shù)英語(yǔ)課都是國(guó)內(nèi)老師用中式英語(yǔ)向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于生活在數(shù)字化、信息化世界的孩子們來(lái)說(shuō)，以升學(xué)為目標(biāo)的傳統(tǒng)課堂已無(wú)法滿足學(xué)生需要。信息化時(shí)代的到來(lái)，迫切要求教學(xué)資源適應(yīng)教育新變革。

教育信息化推動(dòng)下，基于云技術(shù)、云平臺(tái)等設(shè)施為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了各種服務(wù)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、手機(jī)App客戶端、樂教樂學(xué)等新的教學(xué)模式誕生，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，教師將豐富多樣的教學(xué)資源充分利用，讓學(xué)生聽到原汁原味的英語(yǔ)，在真實(shí)情景中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入輸出練習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐空間。我校小班化教育條件下，教學(xué)設(shè)施的改善和教師信息化專業(yè)水平的提高為我們的教學(xué)資源從封閉走向開放提供了可能。

二、 信息化教育平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的特點(diǎn)

（一）借助教育信息化平臺(tái)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有生命力

相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，依托信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源與教材內(nèi)容的深度融合，豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的多樣性和即時(shí)性，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言輸出，英語(yǔ)教學(xué)更加情景化、有生命力。在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountain section B閱讀課時(shí)，文章體裁屬于英語(yǔ)話劇，教師在學(xué)生理解文章相關(guān)知識(shí)后，提供與課文場(chǎng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)栩栩如生的畫面，將課本靜態(tài)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，角色扮演也繪聲繪色。我們?cè)诮虒W(xué)中普遍使用Boxfish、英語(yǔ)趣配音布置口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言聽說(shuō)和模仿練習(xí)。這些App教學(xué)程序的應(yīng)用使學(xué)生擺脫了40分鐘的課堂限制，線上線下自由學(xué)習(xí)。老師通過(guò)這一軟件客戶端能及時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正自由學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題。

（二）信息化教育平臺(tái)助力英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性

依托信息化教學(xué)資源提供的教育平臺(tái)，最大限度地給學(xué)生構(gòu)建了主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。今天的孩子們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、興趣習(xí)慣等都深受互聯(lián)網(wǎng)影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，正常班級(jí)約有三分之二的學(xué)生對(duì)線上教育的了解要超越教師，尤其是對(duì)一些社交工具及手機(jī)App客戶端的使用。在聽說(shuō)課The Emperors New Clothes教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)教材圖片，利用配音軟件提高口語(yǔ)，這符合以學(xué)生為主體的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)過(guò)程圖文、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染氣氛，創(chuàng)造出對(duì)話的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并促使他們?cè)谂囵B(yǎng)交際能力時(shí)強(qiáng)化記憶。以學(xué)生為主體，通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源與教材內(nèi)容的整合和深度融合的過(guò)程。

（三）信息化教育平臺(tái)與初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，更加關(guān)注個(gè)性化發(fā)展

微課、翻轉(zhuǎn)課堂、微信平臺(tái)和手機(jī)課堂的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化，使教育變得個(gè)性化。課堂上，教師根據(jù)求學(xué)者個(gè)體需求，利用信息化平臺(tái)提供的教學(xué)資源和教學(xué)客戶端，能夠針對(duì)個(gè)體制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并通過(guò)線上學(xué)習(xí)和線下指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)個(gè)體化輔導(dǎo)和檢測(cè)，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因材施教、注重個(gè)體差異化發(fā)展。

（四）基于信息化教育資源的初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)

新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從教材中挖掘德育因素，對(duì)進(jìn)行德育滲透。借助信息化資源平臺(tái)，能夠給學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生在鮮活的畫面中加強(qiáng)人文教育。如在學(xué)習(xí)人教版八下閱讀課He lost his arm but is still climbing一文時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放一段主人公的視頻，許多學(xué)生被主人公艾倫在生命攸關(guān)之際能始終保持清醒，勇敢選擇命運(yùn)，勇敢堅(jiān)持樂觀的精神所打動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)不僅是學(xué)會(huì)語(yǔ)言，也使學(xué)生接受情感的滲透、意志的砥礪和人格的完善。這符合英語(yǔ)新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的要求。信息化教育平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的融合讓每個(gè)孩子具有更健全的心智和更圓滿發(fā)展的心靈。

三、 信息化教學(xué)資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開發(fā)及應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門以語(yǔ)言輸出為主的學(xué)科，教學(xué)要求注重學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開教育信息化資源的支持，而小班化教學(xué)要求更加關(guān)注個(gè)體需要和個(gè)體發(fā)展。因此，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)和應(yīng)用能更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂趣味性和學(xué)生互動(dòng)性，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更廣的口語(yǔ)實(shí)踐空間。小班化教學(xué)以來(lái)，我校實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)班級(jí)通及多媒體教學(xué)資源在線使用、樂教樂學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、教學(xué)工具、教學(xué)資源、家校共育、在線交流、趣味學(xué)習(xí)于一體。近五年來(lái)，我們嘗試開發(fā)微課教學(xué)、一起作業(yè)App英語(yǔ)學(xué)習(xí)客戶端、翻轉(zhuǎn)課堂等線上學(xué)習(xí)資源，在英語(yǔ)教學(xué)中加以融合應(yīng)用。

（一）微課資源的開發(fā)及應(yīng)用

微課利用5～10分鐘的時(shí)間，以視頻的形式講解一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，豐富的圖片吸引學(xué)生的注意力，短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生解答疑惑，微課教學(xué)在課上課下很好地得到了應(yīng)用。在人教版八上Unit 7 Section A課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課呈現(xiàn)一段有關(guān)機(jī)器人參與人類生活的視頻，引入主題“Will people have robots”，并讓學(xué)生討論“How will the life be different if we have robots？”。微視頻導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在講解more/less/fewer的區(qū)別時(shí)，學(xué)生容易混淆。我們利用3分鐘的微課視頻講解二者的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)自主觀察和領(lǐng)會(huì)，或者小組討論進(jìn)行自我總結(jié)。微課的應(yīng)用省時(shí)省力又高效，同時(shí)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。除此之外，教師還可以通過(guò)微課進(jìn)行鞏固練習(xí)及知識(shí)拓展，還能對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋和點(diǎn)評(píng)。教育部教育信息管理中心組織的每年一次的全國(guó)中小學(xué)微課征集活動(dòng)使微課實(shí)現(xiàn)了從中小學(xué)到高校、甚至幼兒園的覆蓋。毫無(wú)疑問，微課潮與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合及應(yīng)用，成為學(xué)校教育課堂教學(xué)變革的時(shí)代發(fā)展要求。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用并在各地中小學(xué)得到推廣實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂借助視頻和電腦平臺(tái)學(xué)習(xí)終端，以學(xué)生為中心，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。我校小班化教學(xué)實(shí)施以來(lái)，為真正落實(shí)“以人為本”關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)的理念。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生課前在家通過(guò)班級(jí)QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教師錄制好的微課，之后通過(guò)測(cè)試驗(yàn)證自己的掌握情況，提交測(cè)試后，教師及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)。第二天教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，針對(duì)性地重點(diǎn)講解。不過(guò)，這種嘗試由于受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的限制仍有很多不足，需要進(jìn)一步完善。

除了常見的微課、翻轉(zhuǎn)課堂，“微信學(xué)堂”、校園樂教樂學(xué)等教學(xué)客戶端等先進(jìn)的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于我校英語(yǔ)教學(xué)。豐富多樣的教學(xué)資源的開發(fā)使學(xué)生享受到“隨時(shí)、隨地、隨心”的教學(xué)服務(wù)。

（三）學(xué)科教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用

2016年，管理中心學(xué)科教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了有效的教學(xué)工具。它針對(duì)各學(xué)段各學(xué)科，對(duì)教師在常規(guī)教學(xué)中普遍存在的抽象知識(shí)難講解、微觀現(xiàn)象難展示、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建困難等問題而研發(fā)，為教師備課、授課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)搭建了高效的數(shù)字化環(huán)境。教師根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)組合教學(xué)軟件，幫助解決個(gè)性化教學(xué)軟件制作困難等問題。另外，我們還通過(guò)希沃軟件制作課件設(shè)置一定的程式，將每課時(shí)的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)闖關(guān)的方式學(xué)習(xí)單詞，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)與發(fā)展前景

當(dāng)前，我們正處于教育信息化深入發(fā)展時(shí)期，教師和學(xué)生時(shí)時(shí)處處都深受數(shù)字化、信息化影響。我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該深入到教育信息化大環(huán)境中，促進(jìn)信息化與學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)新。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分利用信息化教育平臺(tái)，最大限度地為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐空間，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)，是課堂追求的目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，初中英語(yǔ)急需教育信息化資源作為英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)力為英語(yǔ)學(xué)習(xí)開辟更廣的發(fā)展空間。積極推進(jìn)教育信息化與初中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高效率、高品質(zhì)的教育有重要意義;對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣也有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王洋，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市勝利第五十五中學(xué)。