“男生女生”教學設(shè)計及點評

李靜 楊偉東

一、教學設(shè)計

（一）教學背景

1.課標要求

學會用恰當?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學間的真誠友誼，正確認識異性同學之間的交往與友誼，把握原則與尺度。了解青春期心理衛(wèi)生常識，體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。

2.教材分析

“男生女生”是初中道德與法治七年級下冊第一單元第二課第一框內(nèi)容。第一單元“青春時光”奠定七年級下冊生命教育的底色，本框一方面是第一課青春期生理、心理成長的繼續(xù)，另一方面是下一框男生女生正常交往的鋪墊。本框引導學生了解男生女生的性別差異，學會正確對待性別差異，相互理解，相互幫助，相互學習，優(yōu)勢互補，引導學生熱愛青春、珍惜青春、煥發(fā)活力、健康生活。

3.學情分析

進入中學后，男生女生的生理和心理性別差異逐漸顯現(xiàn)，他們一方面對性別角色比較感興趣，另一方面又對心理性別特征不是很了解，需要對他們正確引導。同時進入中學，男生女生基于自身特點，需要學會如何與異性相處，如何做到優(yōu)勢互補。

（二）教學目標

1.通過分析比較男生女生的特點，發(fā)現(xiàn)男生女生性別差異。

2.通過探究“女漢子的煩惱”，引導學生樹立正確的性別意識，更好地完善自我。

3.通過探究分享做到客觀對待男女生性別差異，發(fā)現(xiàn)男生女生各自的性別優(yōu)勢，形成男女生要取長補短、優(yōu)勢互補的意識。

（三）教學重難點

重點：如何正確認識性別角色。

難點：男生女生如何優(yōu)勢互補。

（四）教學過程

【導入新課】

師：男性女性是具有不同特質(zhì)的兩類人，男性女性在思維方式、興趣愛好、行為模式上都有著自己的特點。讓我們通過一段短片來了解生活中男性女性之間的差異。

（播放短片——《男人來自火星，女人來自金星》）

師：經(jīng)過科學家長期研究發(fā)現(xiàn)，男性和女性的思維方式是有區(qū)別的，女性的大腦思維方式是呈“扇形”的，女性思維更感性;而男性的大腦思維方式是呈“梯形”的，更具理性。這種天生的思維差異以及所帶來的行為模式的不同為男性女性在生活中打下了不同的烙印，怪不得一個來自火星一個來自金星。同學們作為男生和女生，隨著青春期的生長發(fā)育，男生女生從生理到心理的差異逐漸顯現(xiàn)。男生女生如何正確認識性別角色，認識各自的性別優(yōu)勢，做到取長補短、共同進步？這節(jié)課我們共同來探討。

設(shè)計意圖：以生活中男性和女性的差異這個話題導入，吸引學生的好奇心，激發(fā)他們對探究青春期男生女生性別差異的興趣。

【講授新課】

環(huán)節(jié)一：從“女漢子的煩惱”認識性別角色

師：進入青春期，在社會文化的影響下，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面，越來越多地表現(xiàn)出各自的特點。這是男女生心理性別的差異，也表現(xiàn)為性別角色方面的差異。進入初中，有同學在性別角色方面陷入了煩惱和困惑。我們一起來幫忙。

女漢子的煩惱

小雨是一個性格直爽的女生，平時做事風風火火。大掃除中臟活累活她搶著干，課間和男生掰手腕比誰的力氣大，遇到有同學受欺負她還會打抱不平。身為班干部的她一聲吆喝，不守紀律的同學就不敢造次?？墒亲罱∮臧l(fā)現(xiàn)同學們私下議論她不會打扮、不溫柔，還嘲笑她是個女漢子。女漢子的稱呼讓小雨很苦惱。

小雨很苦惱：我不想被稱作女漢子！我怎么才能改變自己，更受歡迎呢？

師：同學們有沒有類似的煩惱呢？小雨為什么被稱為女漢子？

生：因為小雨的一些表現(xiàn)不符合大多數(shù)女生的樣子。

師：女生應(yīng)該是什么樣子？

生：文靜、溫柔、心思細密、認真謹慎……

師：這些都是人們對女生角色特征的固有印象，是性別刻板印象給小雨帶來了煩惱。我們來認識這個新名詞——性別刻板印象。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對男生女生不同性別角色的直觀感受，幫助學生認識性別刻板印象，同時吸引學生進一步探究性別角色認識的積極影響。

正反對比認識性別角色的影響

師：性別刻板印象有助于我們認識性別角色。小雨同學認清性別角色，塑造一個更受歡迎的溫柔善解人意的女生形象，是值得肯定的。正確認識性別角色對我們的生活有積極意義，但是生活中過于受性別刻板印象的影響，可能會限制我們的發(fā)展。

（展示生活中對男生和女生的刻板印象）

師：你們怎么看待這些刻板印象？

生：提醒我們女生要有女生的樣子，男生要有男生的樣子。

生：受性別刻板印象的影響，女生一般不會在家里有男生的情況下修理家電，久而久之這方面的能力就變?nèi)趿恕?/p>

生：受性別刻板印象的影響，男生很少會選擇做幼兒園老師和護士。

……

師：其實在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)斗中，男護士們利用自身優(yōu)勢發(fā)揮了非常重要的作用，如果男生因為性別刻板印象而不敢于選擇這個職業(yè)，可能就失去了發(fā)揮潛能的機會。

（展示袁先生的巨幅十字繡、新中國成立70周年閱兵式女兵方隊、抗擊新冠肺炎疫情的女英雄組圖）

師：從這些人的表現(xiàn)中你認識到了什么道理？

生：生活中要最大限度發(fā)揮自身潛能，不可以過于受性別刻板印象的影響。

師：對性別角色的認識一方面可以幫助我們了解自己與異性的不同特點，學會如何塑造自我形象，如何與異性相處。另一方面性別刻板印象也可能在某種程度上影響我們自身潛能的發(fā)揮。所以，我們在接受自己性別角色的同時，不要過于受性別刻板印象的影響，這樣才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

設(shè)計意圖：通過正反兩方面的案例分享，引導學生全面看待性別角色認識的影響，提高學生的思辨能力。

探究生活中的中性風

師：隨著社會生活的變化和多元文化的影響，一些人對男女性別角色的認識出現(xiàn)新的變化。生活中一些男生說話細聲細氣、含蓄內(nèi)向;一些女生性格粗獷豪放，穿搭瀟灑帥氣…… 中性化之風悄然出現(xiàn)。

師：對待中性化的表現(xiàn)，有人認為這樣的人很有個性，有人認為這是特殊場合或者特殊活動的需要，也有人認為這些人的性別取向有問題，需要幫助。對此，你怎么看？

（要求：思考、交流、探究這些觀點，小組內(nèi)達成共識并參與班級分享）

生：略。

師：著裝和言行的確是判斷一個人性別的重要方面和依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。因為言行和著裝的與眾不同就判斷一個人的性別取向有問題顯然是受到性別刻板印象的影響。上述中性的表現(xiàn)有可能是某種特殊場合或特殊活動的需要，也有可能是某些人彰顯個性的表現(xiàn)，這些都屬于一個人的私事，應(yīng)該得到尊重。前提是言行和著裝不違背法律、道德和公序良俗，不損害他人、集體、國家的利益，我們應(yīng)該學會尊重，尊重這種個性。

師：尊重中性化現(xiàn)象的同時也要提醒同學們，女生在保持溫柔細致的優(yōu)勢的同時，可以向男生學習堅強和勇敢;男生可以向女生學習認真細致，男生女生相互學習，值得肯定。

設(shè)計意圖：中性化現(xiàn)象在當下一些年輕人中成為一種潮流，通過活動探究引導學生正確看待中性化現(xiàn)象，樹立正確性別意識;同時，為下一環(huán)節(jié)優(yōu)勢互補作鋪墊。

環(huán)節(jié)二：優(yōu)勢互補

閱讀感悟

實驗中學每年舉行研學旅行活動，有一次校長在活動總結(jié)大會上發(fā)表感言：“這次活動，我被同學們深深感動了，特別是男同學。因為我發(fā)現(xiàn)，在‘徒步穿越環(huán)節(jié)，大多數(shù)女同學的書包都背在了男同學的肩上……我為同學之間的相互關(guān)愛而感動！”第二年的研學旅行活動結(jié)束后，校長又發(fā)表感言：“這次活動，我又被同學們深深地感動了。因為我發(fā)現(xiàn)在‘徒步穿越環(huán)節(jié)，大多數(shù)女同學仍然堅持自己背書包……我為同學之間的相互體諒而感動！”

師：校長為什么兩次被深深地感動了呢？

生：第一次是因為同學之間的相互關(guān)愛，第二次是因為相互體諒。

師：男生女生生理和心理都各有特點，這意味著你們在很多方面各有優(yōu)勢，在學習生活中只有相互關(guān)愛、相互體諒，才能優(yōu)勢互補、共同進步。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

師：現(xiàn)在給大家機會來夸一夸對方，男生夸一夸女生的優(yōu)勢，女生夸一夸男生的優(yōu)勢。

生：男生堅強勇敢，精力充沛，意志力較強，不怕困難，心胸豁達，膽大勇為，邏輯推理能力強等。

生：女生感情細膩，富有同情心，認真謹慎細致，記憶和想象能力強等。

……

假如你是班長

師：高效運作的集體離不開男生女生們的付出。研學旅行期間班級組織野餐會，你作為班長會如何給男生女生分配任務(wù)？

生：男生可以承擔更多的體力活，如負責提水、燒火、搬運食材等。

生：女生可以負責一些細致的工作，如撿柴、煮飯、分配食物、收拾垃圾等。

……

師：男生女生基于自身優(yōu)勢，相互幫助取長補短，班級的各項工作才能蒸蒸日上。

設(shè)計意圖：通過此活動引導男生女生發(fā)現(xiàn)和欣賞對方的優(yōu)勢，在探究中形成優(yōu)勢互補的意識，突破本課難點。

觀點辨析

師：正確認識自身和對方的優(yōu)勢可以幫助我們做到取長補短，相互幫助。面對男女生各自的優(yōu)勢，有兩位同學有了如下爭論：

同學甲：這次數(shù)學測驗滿分都是我們男生，而我們班的女生真是不爭氣，那么簡單的數(shù)學題就是不會，還是男生聰明啊！

同學乙：可是女生們背書記單詞怎么那么快，我最頭疼的英語課她們學起來怎么那么輕松？還是女生聰明??！

師：你如何看待這兩位同學的觀點？如果你在場，你會怎么與之溝通？

（要求：思考、交流、探究這兩個觀點，小組內(nèi)達成共識并參與班級分享）

生：略。

師：從思維方式看，男生往往擅長抽象思維，擅長推理和計算，女生往往擅長形象思維，擅長記憶和想象，男生女生在不同的領(lǐng)域各有優(yōu)勢。學習生活中我們能不能只看到自身的優(yōu)勢而取笑他人的弱勢呢？需不需要只羨慕他人的長處而妄自菲薄呢？我們應(yīng)該清醒地認識到男生女生各自擁有自己的性別優(yōu)勢，也都有各自的不足。我們不能因為自己某方面的優(yōu)勢而自傲，也不能因為自己某方面的欠缺而自卑。大家要學會全面地看待自己，相互幫助，取長補短，優(yōu)勢互補。

設(shè)計意圖：通過對兩個觀點的辨析，引導學生正確看待自身的優(yōu)勢與不足，學會全面看待問題，提高思辨能力。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們共同探究了男生女生的性別差異，梳理了性別角色認識的影響，懂得了如何做到男女生優(yōu)勢互補。希望同學們在今后的學習生活中認清性別角色，塑造更好的自我形象，同時跟異性同學相互理解、相互欣賞，取長補短、共同進步。

【課后作業(yè)】

舉辦一次最佳男生女生形象設(shè)計賽。要求：結(jié)合自己的特點，盡量不受性別刻板印象的限制，自行設(shè)計一個心目中理想的男生或女生的形象。

二、專家點評（河南省基礎(chǔ)教育教學研究室中學政治教研員、中學政治高級教師 ? 楊偉東）

道德與法治課程是一門以初中學生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)、以學生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索、以引導和促進學生良好道德品質(zhì)和法治意識的形成和發(fā)展為根本目的的綜合性課程。李靜老師這節(jié)課從學生生活實際出發(fā)，以社會生活為載體，以問題探究為抓手，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，合理運用各種教學手段，激發(fā)學生的參與熱情，在師生、生生和生本互動中啟發(fā)學生感悟青春、把握方向，從而實現(xiàn)教學目標。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生參與。在講述性別刻板印象這一專業(yè)名詞時，教師結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)情境“女漢子的煩惱”，吸引學生設(shè)身處地幫助小雨找問題、解煩惱，在合作探究解決問題的過程中學生理解了什么是性別刻板印象，同時體會到認識性別角色對生活的積極影響。在探究男生女生如何優(yōu)勢互補時，教師結(jié)合學生研學旅行經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)研學旅行的野餐會這個情境，激發(fā)學生的參與熱情。針對兩種對待性別優(yōu)勢的片面觀點，為避免學生陷入誤區(qū)，教師又設(shè)計了觀點辨析環(huán)節(jié)，通過貼近生活、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生深入思考，通過比較分析正確認識自身優(yōu)勢與不足，教學目標的實現(xiàn)可謂水到渠成。

2.合理利用教學資源，引導學生主動探究。教學資源是為教學服務(wù)的，貴在精不在多。所以在備課選用教學資源時，教師應(yīng)慎重對待，多質(zhì)疑幾個問題，如這個資源是否符合學生品德發(fā)展的需要、有沒有用、用到哪里、怎么用、用的效果好不好等。認識性別角色的兩方面影響是這節(jié)課的重點，教師選擇引入新中國成立70周年閱兵式和抗擊新冠肺炎一線女醫(yī)護人員的事跡等社會生活熱點，更易引起學生共鳴，激勵參與探究，教學效果顯著。有效使用教材資源、鏈接時政資源、激活學生資源，成了這節(jié)課的一大亮點。

3.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，注重教學的邏輯性。課堂教學時間有限，需要教師把握教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率。這節(jié)課從學生比較感興趣的男性女性的不同導入，調(diào)動學生探究的積極性;在認識性別角色環(huán)節(jié)設(shè)計了“女漢子的煩惱”、正反對比認識性別角色的影響的兩個活動，引導學生探究怎樣才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能;接著教師又因勢利導，請學生探究中性化現(xiàn)象，在探究分享中學生學會理性地全面地看待問題，同時明白什么是真正的個性，素養(yǎng)發(fā)展目標得到實現(xiàn)。

4.注重活動育人，促進學生能力培養(yǎng)和道德發(fā)展。要實現(xiàn)初中學生核心素養(yǎng)培育的目標，道德與法治課程內(nèi)容應(yīng)采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。本節(jié)課通過設(shè)置觀點辨析、小組合作探究等活動，引導學生積極思考，樂于合作，大膽發(fā)言，使學生在參與活動中、在觀點碰撞中思維得到鍛煉、情感得到升華，不僅認識了性別角色的影響，清楚如何做到男女生優(yōu)勢互補，更學會了辯證地看待問題，自覺“扣好人生第一?？圩印保凇鞍喂?jié)孕穗期”茁壯成長。