高中寫作教學中語文思維能力的培養(yǎng)策略

顧朋

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對課程標準也提出了更高的要求，在高中語文教學過程中，教師不僅要講授作文寫作知識，而且還要提升學生的語文思維能力，使學生建立起屬于自己的語文思維，從而逐漸提升學生的語文素養(yǎng)，為今后的語文學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中語文 寫作教學 思維能力

寫作能力在一定程度上影響著學生的觀察能力、想象力、表達能力的發(fā)展，因此教師要意識到寫作教學的重要性，重視提升學生的寫作水平。寫作水平的高低與語文思維有著密切的聯(lián)系，寫作教學中，教師應該結合教學內容，加大培養(yǎng)學生思維能力的力度。

一、在寫作教學中培養(yǎng)形象思維能力與抽象思維能力

記敘文是寫作的基礎，學生從小學階段到高中階段一直在學習記敘文寫作，其中主要內容是人物、事件的描寫。由于在小學生思維還處于發(fā)展時期，導致作文內容缺乏深度與廣度，因此在高中寫作教學過程中，應該著力培養(yǎng)學生的形象思維與抽象思維能力。

在記敘文寫作教學中，可通過不同類別的記敘文，循序漸進地提升學生的想象力，使學生的思維模式朝多元化發(fā)展。

首先在記敘文寫作教學中應該讓學生用形象生動的語言將人物的特征以及細節(jié)描寫出來。教師應該合理安排教學時間，為學生展開更多的寫作教學活動，同時也要留出一定的時間讓學生查閱素材，比如在描寫人物外貌時，在寫作之前可以讓學生搜集有關外貌描寫的素材。可以更進一步，組織學生進行小組交流，實現(xiàn)資源共享，活躍寫作課堂的氣氛，激發(fā)學生寫作的興趣，并且讓學生將素材中的優(yōu)美詞句記錄下來，從而有利于明確寫作方向。

其次，教師應該結合教材內容培養(yǎng)學生的思維能力。例如：在完成《十八歲和其他》學習時，可以讓學生結合課文的中心思想寫一篇與父母有關的事情，表達自己的情感，在描寫父母特征的過程中激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維與形象性思維。

記敘文的結構相對簡單，并且具有較高的靈活性，在寫作教學過程中，教師應該提升學生寫作內容的深度，將自己的情感與事物進行有效結合，這樣不僅可以提升寫作能力，同時學生的思維能力也得到了相應的培養(yǎng)。

二、在寫作教學中培養(yǎng)辯證思維能力

相比較記敘文，議論文具有較高的寫作層次，能夠使學生清晰地認識到各個事物之間存在的聯(lián)系，從而有利于提升學生的認知水平。另外，通過議論文的寫作可以使學生的思維變得更加清晰，能夠辨別事物是否正確，從而有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。

在議論文寫作教學中，教師要引導學生明確自己的論點，并且通過合理的論據進行證明，從而使學生具備良好的思維方法，使學生能夠寫出具有深度、高度的文章。另外，在教學過程中應該引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過事物的表面現(xiàn)象看清事物的本質。

學生在寫議論文的過程中，絕大多數情況下不能夠通過相關的事例證明自己的觀點，導致文章的論據與論點存在一定的偏差，因此在議論文寫作教學中應該培養(yǎng)學生的辯證思維能力。在寫作過程中應該激發(fā)學生的想象力，并引導學生將自己的實際生活融入寫作中，對事物進行客觀正確的分析與評價，從而使作文更加具有說服力。

例如：在完成《六國論》的學習之后，讓學生以“人才”為主題寫一篇議論文，同時根據教材內容引導學生了解什么是人才？如何選拔運用人才？舉出一些人運用人才的例子，比如劉邦重用蕭何、劉備選用諸葛亮這樣的例子以及乾隆選用和珅的反面例子，一方面使學生的思維更加靈活，另一方面也能夠培養(yǎng)學生形成良好的人生觀與價值觀。

三、在寫作教學中培養(yǎng)比較思維能力

說明文主要運用了分析與比較的思維，想要寫出優(yōu)秀的說明文，應該根據事物的特征展開描寫，而且還要對事物的特征進行分析與比較。比較主要分為同類事物的比較與不同類事物的比較，想要把事情解釋清楚，應該對各個事物進行充分的比較，這樣才能夠讓讀者更好直觀的理解事情，因此培養(yǎng)學生的比較思維能力是很有必要的。在說明文寫作的過程中，教師要給學生足夠的時間與空間，讓學生搜集素材、分析事物，從而提升學生的比較思維能力。

四、在寫作教學中培養(yǎng)思維深度

在高中語文教學過程中，教師應該讓學生學會分析與思考問題，并且要掌握文章的中心思想，從不同的角度思考問題，使學生在寫作過程中能夠將自己的情感表達出來，這樣作文內容才會豐富多彩，學生的思維深度也得到提升。另外，在學生寫作的過程中，在完成教學目標的基礎上，可以適當地為學生拓展寫作素材，逐漸提升學生的思維能力。

五、在寫作教學中培養(yǎng)邏輯思維能力

有些學生的寫作基礎較差，因此在寫作過程中經常會出現(xiàn)語句不通順、邏輯不清晰的現(xiàn)象，因此在寫作教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是非常重要的。教師應該引導學生對自己完成的作文進行整理與分類，尋找作文中的相同之處與不同之處，并且對寫作手法與行文脈絡進行總結，分析其中存在的問題并加以解決，邏輯思維能力就會逐漸地提升，這樣不僅有利于提升學生的寫作能力，同時良好的思維能力也為學習其他學科奠定了良好的基礎。

綜上所述，作文教學對于高中階段學生的發(fā)展起著重要的作用，在作文教學過程中，不僅要完成教學任務，而且還要培養(yǎng)學生的思維能力，學生思維能力的提升有利于寫作水平的提升，使學生在寫作過程中能夠清晰地將事情描述出來，并獲得更多的情感體驗。另外，培養(yǎng)學生的思維能力不能局限于課堂當中，在條件允許的情況下，為學生拓展更多的寫作素材。

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