高職雙創(chuàng)教育“微企”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式探討
——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例

王愛文

(廣州城建職業(yè)學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，廣東 廣州 510925)

0 引言

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求提出了時(shí)代性要求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是著力提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的專門人才，而不僅僅是培養(yǎng)出自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。廣州城建職業(yè)學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際狀況，緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同步，率先提出了“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)根植性、教學(xué)模式的社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)業(yè)工具的經(jīng)濟(jì)契合性”三性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，創(chuàng)建了“高職雙創(chuàng)人才‘一中心二融合三孵化’微企實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式”，培養(yǎng)學(xué)生“用創(chuàng)新思維去思考”“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”，既能為用人單位創(chuàng)造更高效益和價(jià)值，又能使自身得到更快發(fā)展。

1 實(shí)踐教學(xué)模式改革背景

廣東省實(shí)施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》和《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的決定》，著力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。大力提高自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)廣東制造向廣東創(chuàng)造提升。規(guī)劃綱要提出，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)人才保障，實(shí)施技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的高技能人才培養(yǎng)基地；促進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間科技人員的流動(dòng)，改革職業(yè)教育模式，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送更多合格高技能人才。應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)代性的需求和自身實(shí)際情況，學(xué)校針對(duì)當(dāng)前雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中存在重理論輕實(shí)踐、游離專業(yè)辦雙創(chuàng)教育、未能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難落實(shí)等問題，提出了人才培養(yǎng)改革的重要命題，以理念、模式、平臺(tái)為切入點(diǎn)，探索有專業(yè)底蘊(yùn)、能掌握現(xiàn)代信息工具、能踐行現(xiàn)代管理知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

2 實(shí)踐數(shù)學(xué)模式

2.1 探索提出了“三性”人才培養(yǎng)理念

以理論創(chuàng)新為指導(dǎo)，借鑒與吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)理論等前沿教育思想，提出了“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)根植性、教學(xué)模式的社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)業(yè)工具的經(jīng)濟(jì)契合性”三性雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念。

2.1.1 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)根植性

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)是通過各種資源的整合實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)目標(biāo)與價(jià)值的過程。專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基本源泉，立足于專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是根本出發(fā)點(diǎn)，在課程設(shè)置和教學(xué)模式改革上，以專業(yè)為起點(diǎn)，尋求專業(yè)的支撐和支持，以專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力“二元”主體為導(dǎo)向，著眼于提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才綜合素質(zhì)。

2.1.2 教學(xué)模式的社會(huì)適應(yīng)性

創(chuàng)業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，學(xué)校要保持與社會(huì)深度接軌，才有持續(xù)的發(fā)展空間。因此，適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過營(yíng)造全真的微企實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，將企業(yè)項(xiàng)目、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理與考核等項(xiàng)目引入到教學(xué)模式之中，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)只聽不練的不足。貼近市場(chǎng)的“微企”教學(xué)模式有機(jī)地縫合了學(xué)校教育與社會(huì)要求之間的錯(cuò)位，真正將學(xué)生置入實(shí)際操作的實(shí)踐環(huán)境中，以素質(zhì)提升為核心。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)工具的經(jīng)濟(jì)契合性

作為轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的重要手段，更綠色、更節(jié)能、效益更高的電子商務(wù)服務(wù)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展扮演著更加重要的角色。在互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合進(jìn)程中，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成了主力軍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與專業(yè)技能相融合的方式開啟以平臺(tái)搭建市場(chǎng)、以市場(chǎng)引進(jìn)項(xiàng)目、以項(xiàng)目促進(jìn)專業(yè)、以專業(yè)引領(lǐng)市場(chǎng)的新機(jī)制。

2.2 “一中心二融合三孵化”微企實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式

學(xué)校踐行了以市場(chǎng)為中心、“類企業(yè)環(huán)境-競(jìng)賽與活動(dòng)-真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目”三階進(jìn)式孵化的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式。緊緊圍繞“三性”人才培養(yǎng)理念，變革傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)操”的教學(xué)方式，探索了“微企”環(huán)境下開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才提供了改革思路與發(fā)展策略，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。

2.2.1 一中心：以市場(chǎng)為中心，創(chuàng)微企模式、建實(shí)戰(zhàn)環(huán)境

變革傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”教學(xué)方式，貼近市場(chǎng)，將微企項(xiàng)目運(yùn)作流程與管理方式融入課程。微企規(guī)模小、門檻低，準(zhǔn)入容易，構(gòu)建就業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生以實(shí)踐學(xué)習(xí)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。

2.2.2 二融合：雙創(chuàng)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合、“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)實(shí)踐相融合

學(xué)校以專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力“二元”主體為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為載體，把具體創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容滲透到專業(yè)教學(xué)過程，為拓寬學(xué)生綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；依據(jù)“產(chǎn)業(yè)-行業(yè)-知識(shí)-產(chǎn)品”發(fā)展邏輯，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)的產(chǎn)品。學(xué)校整合了資源搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)生充分利用模擬實(shí)驗(yàn)軟件積極開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)，面向真實(shí)市場(chǎng)承接“電商興農(nóng)”“雙十一”等“互聯(lián)網(wǎng)+”市場(chǎng)業(yè)務(wù)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就能體驗(yàn)“實(shí)戰(zhàn)型”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2.3 三孵化：“類企業(yè)環(huán)境-競(jìng)賽與活動(dòng)-真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目”三階進(jìn)式孵化

(1)類企業(yè)環(huán)境——模擬孵化。以《公司運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)戰(zhàn)》《公司創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷》、SYB等課程構(gòu)建“類企業(yè)環(huán)境”，開展模擬孵化。

(2)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)——探索孵化。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和培育“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”，訓(xùn)練學(xué)生解決商業(yè)社會(huì)的實(shí)際問題，加強(qiáng)校校、校企，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地化，有效展開探索孵化。

(3)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目——實(shí)戰(zhàn)孵化。學(xué)校立足本校資源基礎(chǔ)大力引進(jìn)合作企業(yè)，幫助青年學(xué)子利用專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)孵化潛力項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。依托創(chuàng)訓(xùn)樓、“創(chuàng)新工場(chǎng)”“兼職邦”“區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品代運(yùn)營(yíng)中心”、眾創(chuàng)空間、淘寶商城等平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開展真實(shí)創(chuàng)業(yè)?！皠?chuàng)新工場(chǎng)”集擇校、兼職、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等多方位功能，涵蓋了“擇校易”“兼職邦”和“工作成”等模塊，借平臺(tái)搭建市場(chǎng)，借高校集聚資源，借創(chuàng)意拓展業(yè)務(wù)，為學(xué)生開辟就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，走出了一條非凡的發(fā)展之路。學(xué)校每年遴選一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐“創(chuàng)訓(xùn)樓”，為了保證孵化項(xiàng)目的質(zhì)量，每年通過考核和挑選有發(fā)展前景的項(xiàng)目加入“創(chuàng)新工場(chǎng)”孵化計(jì)劃，給孵化項(xiàng)目配置創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在產(chǎn)品、財(cái)務(wù)、法務(wù)等方面給予必要指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)者提供全方位創(chuàng)業(yè)支持。廣州城建職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地(創(chuàng)訓(xùn)樓)建設(shè)獲得廣東省學(xué)生工作精品項(xiàng)目。通過“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+真實(shí)項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)幫扶學(xué)生，“模擬-探索-實(shí)戰(zhàn)”孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位立體式的微企實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)戰(zhàn)中磨礪。

2.3 搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校精心搭建了科技活動(dòng)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)和教學(xué)資源平臺(tái)，競(jìng)賽孵化結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、線上線下結(jié)合，對(duì)科技競(jìng)賽優(yōu)秀項(xiàng)目配置創(chuàng)業(yè)孵化資金，扶持學(xué)生“微項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)”(見圖1)。通過校校合作、校企合作、粵港聯(lián)合共建訓(xùn)練基地，打造了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)、區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品代運(yùn)營(yíng)中心。學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)計(jì)、開發(fā)精品課程、實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)《創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷》《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，線下與教師溝通解決疑難問題。校企合作企業(yè)兼職教師來校講述當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及信息技術(shù)發(fā)展前沿，把企業(yè)真實(shí)的商業(yè)模式及微營(yíng)銷方案搬進(jìn)課堂；學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地接觸管理知識(shí)的著陸點(diǎn)?；浉勐?lián)合培育項(xiàng)目開展了訂單班特色課程、“嘉宏杯創(chuàng)業(yè)大賽”生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力、就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生交流與就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)融項(xiàng)目孵化、實(shí)踐教學(xué)、技能提升于一體，形成了“內(nèi)外融通、活動(dòng)促學(xué)、資源助學(xué)”的實(shí)踐新思路，全面提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)服務(wù)能力和綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

圖1 微企實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

3 實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 理論創(chuàng)新

借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)理論等先進(jìn)理論，結(jié)合國(guó)情、校情及教學(xué)研究探索與實(shí)踐，凝練提出了“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)根植性、教學(xué)模式的社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)業(yè)工具的經(jīng)濟(jì)契合性”的教學(xué)理念，豐富雙創(chuàng)教學(xué)理論內(nèi)涵，促進(jìn)辦學(xué)思想的更新和教育教學(xué)改革的深化，并形成校本特色，具創(chuàng)新性和科學(xué)性。

3.2 實(shí)踐創(chuàng)新

3.2.1 創(chuàng)設(shè)“一中心二融合三孵化”微企實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式

營(yíng)造市場(chǎng)環(huán)境、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，借助競(jìng)賽環(huán)境、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，建造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能?！澳M-探索-實(shí)戰(zhàn)”3階進(jìn)式孵化，突破雙創(chuàng)能力模擬訓(xùn)練的局限性和單一性, 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真實(shí)性和綜合性，實(shí)現(xiàn)“課堂→市場(chǎng)、教師→學(xué)生、要我學(xué)→我要學(xué)”3個(gè)轉(zhuǎn)變，有力地推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革。

3.2.2 創(chuàng)建“內(nèi)外融通、活動(dòng)促學(xué)、資源助學(xué)”實(shí)踐育人平臺(tái)

通過“校校合作、校企合作、粵港聯(lián)合”內(nèi)外融通式共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，打造了“創(chuàng)新工場(chǎng)”“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)”“七色彩虹-電商興農(nóng)”“粵港學(xué)生交流”“眾創(chuàng)空間”等實(shí)踐育人平臺(tái)；與企業(yè)共同開發(fā)精品課程、在線課程、實(shí)訓(xùn)教材等教學(xué)資源，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，線下與教師溝通解決疑難問題。育人平臺(tái)集項(xiàng)目孵化、實(shí)踐教學(xué)、技能提升于一體，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)條件，豐富了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法、增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的效果。打通商業(yè)社會(huì)和校園環(huán)境的壁壘，將就業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，具有時(shí)代性和引領(lǐng)性。

4 實(shí)踐教學(xué)模式改革成效

4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近4年畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在99.69%以上，畢業(yè)生受到用人單位好評(píng)，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)向好，雇主滿意度達(dá)97%，均位居全省民辦高校第一。學(xué)校榮獲“廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號(hào)。

4.2 雙創(chuàng)大賽、項(xiàng)目孵化量質(zhì)同升

新增各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)190項(xiàng)，其中省市級(jí)以上83項(xiàng)；學(xué)生獲專利授權(quán)140項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校級(jí)立項(xiàng) 143個(gè)，省級(jí)立項(xiàng)22個(gè)；成功孵化74個(gè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)訓(xùn)樓，畢業(yè)生創(chuàng)辦領(lǐng)航人力、壹貓科技、華廣裝飾、樂在從化等118家企業(yè)。

4.3 學(xué)校雙創(chuàng)影響力大幅提升

學(xué)校獲廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、全國(guó)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、全國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗(yàn)高校等榮譽(yù)稱號(hào)，雙創(chuàng)先進(jìn)事跡受廣東省教育廳表彰并被多家媒體報(bào)道。