基于構建“產學研用云平臺”的管理會計人才培養(yǎng)探討

高 櫻

（山西大學商務學院）

高等院校教育和后續(xù)教育是培養(yǎng)我國會計人才的兩個主要方式。根據(jù)目前管理會計人才培養(yǎng)的情況顯示，經濟發(fā)展的需求與我國高校管理會計教育的主要方式差距較大，后續(xù)教育并未完善。學歷教育和后續(xù)教育的目標應該是逐步形成管理會計人才培養(yǎng)體系，與社會需求相適應。本文主要針對學歷教育的管理會計人才培養(yǎng)進行探討。大數(shù)據(jù)、人工智能的應用，使得企業(yè)可以實現(xiàn)資源的合理配置和決策的優(yōu)化。因此，企業(yè)需要的是能夠對經濟活動進行預測、決策、規(guī)劃、控制和考核評價的會計管理人才，所以會計人才培養(yǎng)重點就轉移到了培養(yǎng)管理會計人才。高校是管理會計人才培養(yǎng)的搖籃，政產學研協(xié)同發(fā)展可以實現(xiàn)管理會計建設的產教融合，體現(xiàn)理論與實踐的結合，體現(xiàn)為企業(yè)調結構、增效益服務。同時，可以充分發(fā)揮政府、行業(yè)組織、企事業(yè)、高校的積極作用，構建“產學研用云平臺”，將管理會計理論與實踐相結合，攜手創(chuàng)新實現(xiàn)1+1＞2協(xié)同效應。

一、管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國管理會計人才培養(yǎng)途徑，主要包括普通高校教育和在職繼續(xù)教育兩種。在傳統(tǒng)的普通高校本科教育中，單獨設置管理會計方向的高校寥寥無幾，管理會計人才的培養(yǎng)依附于核算型會計。在大數(shù)據(jù)背景下，管理會計人才培養(yǎng)還存在以下問題。

（一）缺乏良好的信息化管理系統(tǒng)

為了培養(yǎng)管理會計人才，高校必須掌握企事業(yè)單位對管理會計人才的需求和要求。“產學研用”模式很好地連接了企事業(yè)單位和高校人才培養(yǎng)，而起連接作用的信息化管理系統(tǒng)是關鍵環(huán)節(jié)。但是很少有高校與行業(yè)企事業(yè)單位合作建立信息化管理系統(tǒng)，因為信息化管理系統(tǒng)成本較高。導致校企合作在科研項目、人才培養(yǎng)和專業(yè)課程內容等方面的溝通滯后，這不利于高校管理會計人才培養(yǎng)與社會的對接。

（二）缺乏適應大數(shù)據(jù)背景下的管理會計人才培養(yǎng)標準

由于管理會計人才培養(yǎng)體系尚未建立，目前并沒有被企業(yè)界和高校認可的管理會計人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標準，高校在提升大數(shù)據(jù)應用上的實踐能力不夠。大數(shù)據(jù)的應用使得企業(yè)已經進入依據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行決策的時代，而不是還停留在利用企業(yè)的歷史數(shù)據(jù)。因此，企業(yè)更需要的是實時更新的大數(shù)據(jù)，管理會計與大數(shù)據(jù)的結合成為企業(yè)財務轉型的新方向。

（三）管理會計師資實踐經驗不足

2019年教育部提出要全面提高人才培養(yǎng)質量，要讓教師強起來，業(yè)務必須精湛。高校的師資隊伍建設一向是要求學歷高標準，但是，問題在于高校的教師大多來自于高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)的實際工作經驗，從而在管理會計實踐方面、大數(shù)據(jù)應用方面稍顯欠缺。管理會計不同于財務核算，其實務操作大多來自于實際工作當中。

二、產學研用與管理會計人才培養(yǎng)

基于管理會計人才培養(yǎng)存在的問題，將“大智移云”與教育跨界融合，正深刻影響高等教育發(fā)展?？梢岳谩按笾且圃啤备纳啤爱a學研用”的合作模式。由于管理會計在事業(yè)單位同樣適用，因此這里探討的產學研用模式是基于市場需求將企事業(yè)單位實踐應用、高校教育和科研實踐相結合，整合高校、企事業(yè)單位及科研機構的相關資源合作培養(yǎng)出高質量的綜合素質人才，適應不同用人單位的用人需要，形成人才培養(yǎng)模式。通過該種模式深化本科教改，全面提升本科教育教學。

從現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)模式來看，高校是培養(yǎng)管理會計人才的主陣地。隨著云計算技術的日益成熟，各高等院校開始不斷將該技術深入應用于管理會計實踐教學中。管理會計實踐教學是培養(yǎng)滿足企事業(yè)單位需要的管理會計人才的重要手段。“產學研用”合作模式將培養(yǎng)學生綜合素質和就業(yè)競爭能力作為重點，充分利用政府、高校、科研機構和企事業(yè)等多種不同的教育教學環(huán)境和資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢，取長補短，把課堂知識與實際經驗、實踐能力有機結合起來，并促進管理會計課堂教學重點和實踐教學開展的實訓向社會的實際需求轉變，讓政府、高校、科研機構和企事業(yè)達到多贏的良好效果。將管理會計實踐教學平臺與政府、企事業(yè)的平臺進行對接構成產學研用合作的實驗云平臺，培養(yǎng)教師的科研能力和學生的創(chuàng)新能力，提升企業(yè)管理會計應用能力和核心競爭力，促進企事業(yè)管理會計應用的深度轉化。

三、管理會計產學研用云平臺的設計

“管理會計產學研用云平臺”是指以企事業(yè)管理會計人才需求為出發(fā)點，在政府層面搭建平臺和行業(yè)協(xié)會層面審核企事業(yè)進入標準的前提下，將企事業(yè)層面分為國有企業(yè)、中小型企業(yè)和事業(yè)單位，將高校層面分為管理會計研究型高校和應用型高校。企事業(yè)層面和高校層面擁有自己的“私有云”，進行線上意向對接后，開展管理會計應用的過程管理、管理會計信息資源共享整合活動，最后將合作的管理會計應用成果資源分享到“公有云”，供四個層面的主體分享和使用，達到產學研用的目的。根據(jù)“管理會計產學研用云平臺”，歸納總結出每個環(huán)節(jié)的管理會計人才培養(yǎng)路徑。這種云平臺模式可以全面提高學生素質和綜合能力，培養(yǎng)出符合不同用人單位需求的管理會計人才。

（一）管理會計產學研用云平臺的目標

管理會計產學研用合作云平臺由橫向的遠程互動教學平臺、互聯(lián)網(wǎng)上公共云、協(xié)作云，以及縱向的政府端服務器集群、校內服務器集群、應用終端和企事業(yè)端服務器集群構成。為滿足各方需要，整合政府、高校、科研機構、企事業(yè)單位各自的管理會計師資資源、管理會計應用資源、管理會計服務能力資源等，利用政產學研用云平臺，高校、科研機構和企事業(yè)單位都可以通過云平臺參與管理會計師資培訓、企事業(yè)管理會計咨詢、學生管理會計實習、管理會計課題合作研究等。

（二）管理會計產學研用云平臺系統(tǒng)的架構設計

管理會計產學研用云平臺系統(tǒng)的架構設計如圖1所示。

1.管理會計資源共享平臺

圖1 管理會計產學研用云平臺架構設計

利用云服務提供商，把高校、科研機構、企事業(yè)各自的私有云聯(lián)通成為公有云。云服務端以Web Services方式，向各用戶提供訪問接口，獲取用戶管理會計咨詢服務、管理會計人才合作培養(yǎng)、管理會計課題合作研究、管理會計實踐案例等需求，并接收用戶的信息資源或者提供所需信息資源的咨詢和下載服務。各用戶提交共享云中的路徑和本地資源路徑后，就可以上傳管理會計信息資源；各用戶通過身份審核查驗后，利用客戶端的查詢窗口查找和獲取需要的云端管理會計信息資源。通過這樣的模式實現(xiàn)資源共享。

2.管理會計合作管理平臺

產學研用云平臺的合作方是由高校、科研機構、企事業(yè)組成，合作目標可以根據(jù)各方需求共同確定。合作方式有政府管理會計指導、企事業(yè)管理會計咨詢、管理會計人才合作培養(yǎng)、管理會計實踐案例、管理會計課題，合作過程可以根據(jù)合作方式進行設計，管理好整個合作過程才能更好地實現(xiàn)管理會計理論的升華和實踐的應用。

3.管理會計產學研用架構

（1）校企合作模塊。為了便于高校和科研機構掌握管理會計行業(yè)動態(tài)，獲取管理會計應用的需求，企事業(yè)可以將管理會計人才、行業(yè)、案例等相關信息放在公有云，高校和科研機構進行“看板式”培養(yǎng)和研究管理會計實踐需要的人才和問題。通過這樣的校企合作模式能夠把管理會計理論研究的最新成果與企事業(yè)管理會計實踐應用相統(tǒng)一，互補短板，既使企業(yè)管理會計的應用落地又能使高校管理會計的理論研究進一步創(chuàng)新，實現(xiàn)校企合作方共贏。

（2）實踐教學模塊。實踐教學體系結構是根據(jù)企事業(yè)共享的管理會計實踐經驗和管理會計人才的需求設計的，符合企事業(yè)單位管理會計人才需求。實踐教學模塊可以分為管理會計必修實訓模塊、管理會計選修實訓模塊、管理會計實戰(zhàn)模塊（包括大學生管理會計實踐、各種企事業(yè)舉辦的管理會計競賽、參與教師的科研項目等）和畢業(yè)設計論文模塊。

（3）咨詢服務模塊。是指為企事業(yè)提供管理會計咨詢服務，解決企事業(yè)單位在管理會計實踐應用過程中遇到的問題。它可以整合企事業(yè)、高校、科研機構的管理會計實踐應用優(yōu)勢和理論研究優(yōu)勢；并將各方的優(yōu)勢管理會計資源與管理會計相關業(yè)務集中到云平臺的共享服務中心后，通過校企互選方式，使企事業(yè)單位的管理會計咨詢成本和管理會計人才招聘成本得以降低，高校管理會計人才培養(yǎng)的質量得以提升，高校和科研機構的科研水平得到提高。

（4）行政服務模塊。相關職能部門通過產學研用合作云平臺，深入推進企事業(yè)單位執(zhí)行管理會計的相關政策，促進企事業(yè)單位管理會計實踐經驗的交流，幫助企事業(yè)盡快實現(xiàn)管理會計的落地，從而促進企事業(yè)快速成長與發(fā)展。

（5）學生實習模塊。對于高校學生在畢業(yè)前的一次重要社會實踐就是崗位實習，它是提高和檢驗高校學生實踐實訓能力的重要手段。所以學生實習模塊要體現(xiàn)對學生崗位實習的實時監(jiān)督和管理作用、體現(xiàn)教師指導對學生的專業(yè)理論與實踐的指導作用，以及用人單位對學生崗位實習考核的評價作用。因此有必要把該模塊分為：實習生管理模塊；實習生指導模塊；就業(yè)崗位的推薦就業(yè)模塊。

（6）創(chuàng)新實踐教學模塊。根據(jù)云平臺上企事業(yè)管理會計用人的需求、業(yè)財融合的需要、企事業(yè)單位的管理會計實踐經驗與實踐案例、以及人工智能的應用，高校、科研機構可以和企事業(yè)共同開發(fā)管理會計模擬仿真平臺，構建專業(yè)的虛擬管理會計實驗環(huán)境，創(chuàng)新管理會計的實踐教學。另外，利用云平臺，高校和科研機構可以了解企事業(yè)管理會計應用存在的問題，帶領學生積極參與企事業(yè)的管理會計應用研究，提高高校和科研機構的研究水平、學生的實踐能力和企事業(yè)管理會計的應用水平。

通過構建“管理會計產學研用云平臺”，可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位、高校和科研機構的優(yōu)勢，協(xié)作培養(yǎng)適應人工智能與大數(shù)據(jù)環(huán)境的新型管理會計人才。