課程思政背景下“線上+線下”醫(yī)護英語課程的構(gòu)建研究

趙雪 許娜

摘要：課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程當中，以期實現(xiàn)課程教學與思想政治理論教育同行。在此背景下，開展教學改革活動，構(gòu)建并實施民辦高等醫(yī)學院?！熬€上+線下”混合式醫(yī)護英語課程，以期提高醫(yī)護人才的英語運用能力和綜合素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

關(guān)鍵詞：課程思政;醫(yī)護英語;線上+線下

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）22-0076-02

第十四屆社會科學學術(shù)年會講座上首次提出的“課程思政”已經(jīng)成為各高校教學改革的重點。它不是一門新的課程，而是把思想政治元素與通識課、專業(yè)課進行融合，傳遞給學生習近平新時代中國特色社會主義思想信念，以潤物無聲的方式實現(xiàn)育人[1]。由于未來從事行業(yè)的特殊性，對醫(yī)學生正確的思想信念、道德感、社會責任感的要求更高，因此實施醫(yī)護英語課程思政則顯得尤為重要。

1 醫(yī)護英語課程思政實施的重要性

第一，英語學科特點要求醫(yī)護英語課程與思政教育相融合。語言是文化的載體，在起著紐帶和橋梁的英語課程中加入思政元素，對學生的引導和啟示作用更強。外語教學的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生外語語言能力、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，除此之外，還應(yīng)該幫助學生用批判性眼光看待西方文化及核心價值，樹立社會主義核心價值觀。

第二，國家教育政策要求各門課程與思政內(nèi)容相融合。《大學英語教學指南（2020版）》（以下簡稱《指南》）中也指出，課程設(shè)置應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政理念和內(nèi)容有機融入課程[2]。教師的使命是教書育人，“教書”即傳授專業(yè)知識，“育人”則從思想道德上培育學生。英語教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注英語知識的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學生的道德教育，把立德樹人融入到教學各環(huán)節(jié)。

2 “線上+線下”醫(yī)護英語課程思政的構(gòu)建

《指南》中還提出，在信息化和智能化時代，英語教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生提供課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的線上線下自主學習路徑和優(yōu)質(zhì)豐富的自主學習資源[2]。學院外語教研部響應(yīng)號召，根據(jù)課程教材決定使用“超星學習通”作為移動學習平臺，通過班級QQ群發(fā)布和教學目標相關(guān)的自主學習資源[3]，構(gòu)建了我院“線上+線下”的醫(yī)護英語課程。根據(jù)民辦院校學生的水平和特點，我院選取了滄州醫(yī)學院吳雷達教授主編的《醫(yī)護英語》作為教材，教師依據(jù)單元主題，設(shè)計并融入思政元素。下面就以Unit 5 Administrating Medicine為例展示在課程思政背景下“線上+線下”醫(yī)護英語課程的構(gòu)建情況，各階段課程思政教學內(nèi)容見表1。

2.1 課前思政——教師線上布置學習任務(wù)，學生完成自主學習

教師在課前發(fā)布本單元的自主學習任務(wù)和相關(guān)學習資源。學習資源為與本單元醫(yī)護知識和思政內(nèi)容相關(guān)的雙語閱讀材料、微課和視頻。學生需要在課前自主學習“超星學習通”中Unit 5的5.1和5.4部分，閱讀雙語材料《2020年政府工作報告》，熟悉重點內(nèi)容的英文表達方式，比如：“社會主義核心價值觀”“人類命運共同體”“新冠肺炎”等，觀看兩個視頻，分別是BBC紀錄片《青蒿素的研發(fā)歷程》和《中國抗戰(zhàn)期間的盤尼西林之爭》，學生在課前思考以下兩個問題：（1）What are the forms of medication？（2）How to describe symptoms and signs in an explicit and objective way？

2.2 課中思政——教師線下講解重難點，學生參與小組討論

教師在線下課堂中講解本單元的重點難點知識，學生就教師提出的問題進行小組討論。第一步，教師對學生就課前雙語閱讀材料中重點內(nèi)容的英文表達方式進行考查;第二步，教師就視頻1內(nèi)容在課上介紹科學家屠呦呦及青蒿素的相關(guān)知識，強化榜樣的力量，傳遞正確的價值追求和理想信念，鼓勵學生樹立遠大的理想，引出“中國夢”這一主題，課上觀看視頻The Chinese Dream進行段落填空，并就“什么是中國夢”這一話題進行小組討論，隨機抽查討論結(jié)果;第三步，教師就課前提出的問題1講解教材重難點知識：藥的劑型、表示不同的用藥方式的動詞、每日用藥次數(shù)的表達方式;第四步，教師就課前提出的問題2探討如何用英語清晰客觀地描繪癥狀和跡象，接下來給出特定病癥，讓學生2人一組進行醫(yī)生vs.病人的角色扮演，之后進行隨機抽查;第五步，學生觀看中國日報新媒體的視頻China Practice，進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立民族自信心和培養(yǎng)民族自豪感;最后，教師講解Text A中的重點詞匯和句型，以及處理習題。

2.3課后思政——教師線上布置作業(yè)，學生進行教學反饋

教師在課后線上布置作業(yè)，學生按時完成作業(yè)并進行教學反饋。本單元的第一個作業(yè)是以Doctor-patient relationship為主題寫一篇120詞左右的文章，教師在批改網(wǎng)中設(shè)置作文的要求和上交截止日期，學生在批改網(wǎng)中完成寫作，進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評分、教師評語和學生互評[4]。每個學生就所有修改意見進行修改后在批改網(wǎng)中二次提交，再次進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評分和教師評語，反饋給學生后，學生就兩次評分和評語進行反饋，書寫寫作修改心得，私信給教師留檔;第二個作業(yè)是錄制以My dream為主題的短視頻并發(fā)布在抖音上，獲取點贊數(shù)最多的10名同學的小視頻在QQ群中共享，供所有同學借鑒學習。

3 教學反思

在課程思政背景下開展“線上+線下”的醫(yī)護英語課程是必然趨勢。在構(gòu)建和實施的過程中，教師要不斷精益求精，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力：第一，不斷拓展教學內(nèi)容。但是，教師要注意度的問題，思政內(nèi)容一定要根據(jù)單元主題來尋找，不要犯為了“思政”而“思政”的錯誤;第二，不斷創(chuàng)新教學方法和手段。線上線下混合式的教學方法更能激發(fā)學生的興趣，提高主觀能動性;第三，不斷提升教師自身的德育能力。教師要不斷自我學習，學校也可以請專家對教師進行指導。

4 結(jié)語

大學生所處的階段正是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。如果缺失堅定的理想信念和正確的價值觀，學生很容易形成錯誤的思想觀念，未來承擔救死扶傷重任的醫(yī)護人員更需要樹立正確的三觀，因此在醫(yī)護英語中實施課程思政非常必要。希望教師在傳授專業(yè)知識的同時可以潤物無聲地培養(yǎng)醫(yī)學生的愛國主義精神。

參考文獻

[1]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”：論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報（高教研究版），2018（2）：98-104.

[2]教育部高等學校大學外語教學指導委員會.大學英語教學指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[3]趙雪.基于產(chǎn)出導向法的大學英語線上教學模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（4）：127-128.

[4]趙雪.寫作自動評價系統(tǒng)在大學英語寫作教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（23）：35-36+41.

（責編：楊梅）