初中語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的策略

張貴州

摘要：在師生互動(dòng)教學(xué)中，要凸顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。教師作為主導(dǎo)者，要積極探索師生互動(dòng)的有效策略;而學(xué)生作為主體，需要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，配合教師完成互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。只有教師和學(xué)生雙向發(fā)力，才能達(dá)到有效的互動(dòng)，從而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

現(xiàn)代教育理念普遍認(rèn)為，師生之間的有效互動(dòng)是保證語(yǔ)文教學(xué)成果的必要條件。事實(shí)上，教育本來(lái)就是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教師和學(xué)生之間在教和學(xué)方面的互動(dòng)交流與有效反饋。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)交流同樣重要。教師作為語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者，必須主動(dòng)探索師生互動(dòng)的有效策略，從而激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

一、“君子”協(xié)定，師生共同構(gòu)建平等教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)并不是特別有效。這和師生地位的不平等有直接關(guān)系。這種不平等，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師有一定的敬畏情緒，且受到課堂秩序、課堂紀(jì)律的約束，不能對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)做出良好的反饋。而作為教師，有時(shí)候也會(huì)比較強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)和課堂秩序管理，在言談舉止方面比較嚴(yán)肅。這種情況下，師生的互動(dòng)就缺乏一個(gè)良好的氛圍。

君子協(xié)定，指教師可以和學(xué)生做好溝通，重新定義教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系。我們不是不尊重課堂秩序，而是希望通過(guò)事先的溝通對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生緩解面對(duì)教師時(shí)候的緊張情緒。事實(shí)上，教師作為課堂氛圍和教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其言行舉止、教學(xué)狀態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。我們先把自己的姿態(tài)放低一些，有親和力一些，再向?qū)W生傳達(dá)鼓勵(lì)、認(rèn)可的信號(hào)，讓學(xué)生放下包袱，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)光未然先生所作《黃河頌》時(shí)，教師跟同學(xué)們用商量的口吻對(duì)話：“光未然老先生這首詩(shī)特別有感染力，教師每次讀的時(shí)候都覺(jué)得熱情澎湃。同學(xué)們，你們想感受一下詩(shī)歌的魅力嗎？我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)朗誦或者歌唱這首詩(shī)好不好？”在得到部分同學(xué)的回應(yīng)之后，教師又繼續(xù)說(shuō)到：“在課堂上唱歌，這樣的機(jī)會(huì)并不是很多哦。而且教師保證，這次上臺(tái)唱歌的同學(xué)一定不會(huì)挨批評(píng)的?！蓖ㄟ^(guò)這樣活潑的方式打消學(xué)生的顧慮，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，讓我們的課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、話題激勵(lì)，師生互動(dòng)需要一個(gè)“引子”

有效的師生互動(dòng)需要建立在一個(gè)大家都感興趣的話題之上?！霸挷煌稒C(jī)半句多”，只有找到共同的話題，才能讓互動(dòng)有效進(jìn)行。至于話題的選擇，則需要教師根據(jù)課程安排和教學(xué)內(nèi)容靈活安排。

比如我們?cè)趯W(xué)《驛路梨花》時(shí)，教師想將課文中哈尼小姑娘梨花樂(lè)于助人的精神挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。但為了讓學(xué)生熱情參與討論，教師可以用下面的話題來(lái)引導(dǎo)大家的思考：同學(xué)們，如果今天有這么一間屋子出現(xiàn)，里面的米面糧油等物品都免費(fèi)使用，你會(huì)相信嗎？如果你用了這些東西，會(huì)想著補(bǔ)充一些米面糧油等生活物品，以便讓其他人也可以使用嗎？如果你是這個(gè)房子的主人，因?yàn)槊赓M(fèi)讓大家使用各類物資而投入巨大，你還會(huì)堅(jiān)持下去嗎？我提出這幾個(gè)問(wèn)題，讓大家把對(duì)課文的理解延伸到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的考量中來(lái)。教師根據(jù)同學(xué)們的反饋提出自己的觀點(diǎn)，大家形成互動(dòng)。比如有的同學(xué)提出：“如果我用了屋子里的物資，我會(huì)想著還回去;但作為屋子的主人，我可能也堅(jiān)持不了太久。因?yàn)槲矣X(jué)得可能會(huì)有很多人用過(guò)了就不去補(bǔ)充物資，這會(huì)給我造成很大的壓力?！睂?duì)于這名同學(xué)的發(fā)言，也有不少同學(xué)表示認(rèn)同。從大家的觀點(diǎn)中教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人的誠(chéng)信意識(shí)有所質(zhì)疑，認(rèn)為人們不會(huì)像課文中主人公那樣心懷感恩，有借有還。對(duì)于這樣的情況，教師告訴同學(xué)們：“其實(shí)大家的想法我能理解。很多時(shí)候，人們渴望社會(huì)充滿正能量，但又會(huì)對(duì)那些不道德、無(wú)原則的事情難以接受。但我想，正能量是可以相互傳染的。當(dāng)我們從自身做起，力所能及地傳遞正能量的時(shí)候，我們的社會(huì)就多一點(diǎn)好的轉(zhuǎn)變。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。大家說(shuō)對(duì)嗎？”

我用這樣的方式和同學(xué)們互動(dòng)，并不是照本宣科地告訴大家要怎樣，而是通過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的想法向好的地方轉(zhuǎn)變。這樣的師生互動(dòng)是有一定的深度和感染力的。

三、信息技術(shù)支持，互動(dòng)教學(xué)需要言之有物

教師和學(xué)生的互動(dòng)除了要有好的話題引導(dǎo)之外，也需要有充分的素材作為參照。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷有限，對(duì)于一些東西沒(méi)有太充分的了解，在和教師的互動(dòng)交流方面難免會(huì)存在表達(dá)空洞、無(wú)話可說(shuō)的情況。例如我們討論陶淵明的人物形象，要讓學(xué)生對(duì)陶淵明的生平事跡、人物背景、作品風(fēng)格等有一定的了解之后，才能展開(kāi)討論。所以，在保證師生有效互動(dòng)方面，我們需要為學(xué)生提供必要的素材資料作為參考。這也正是信息技術(shù)發(fā)揮作用的舞臺(tái)。

在學(xué)到陶淵明所作的《桃花源記》時(shí)，我們對(duì)陶淵明的人物形象、藝術(shù)風(fēng)格等做了探討。在探討中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了很多關(guān)于陶淵明的資料，其中既有百度百科關(guān)于陶淵明的人物資料，也包括國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)陶淵明及其構(gòu)建的桃花源的文學(xué)賞析、文藝評(píng)論類文章，還包括對(duì)陶淵明所作一些詩(shī)歌等文章的解讀賞鑒。有了這樣完善的資料的支持，讓同學(xué)們自發(fā)地認(rèn)識(shí)和解讀陶淵明。有的學(xué)生著重分析陶淵明在時(shí)代背景下“有志不得伸”的慘淡人生歷程;有的同學(xué)側(cè)重分析桃花源千百年來(lái)所構(gòu)筑的一種文人氣質(zhì)，歸隱情懷。大家的論點(diǎn)都是根據(jù)資料素材來(lái)構(gòu)建的，有一定的說(shuō)服力和合理性，也使我們的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得很圓滿。

四、合作教學(xué)，讓師生互動(dòng)高效、優(yōu)質(zhì)推進(jìn)

我認(rèn)為，師生互動(dòng)并不應(yīng)該只是停留在彼此的對(duì)話交流方面，更要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的合作方面。教師要和學(xué)生打成一片，一起學(xué)習(xí)、一起探究、一起發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。合作教學(xué)就是要通過(guò)教師的課堂主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)大家一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如圍繞景物描寫(xiě)開(kāi)展的寫(xiě)作課題活動(dòng)，教師會(huì)帶領(lǐng)大家一起對(duì)目標(biāo)物的形象、特點(diǎn)、細(xì)節(jié)等進(jìn)行分析。樹(shù)是什么形態(tài)，花有怎樣的顏色，葉子的脈絡(luò)是否完整，邊緣是否平滑等，教師都會(huì)帶著大家去觀察、討論。通過(guò)這樣的合作方式形成良好的氛圍，完成課題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這是師生互動(dòng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新記.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J]教育教學(xué)論壇，2011（7）.

[2]李改梅.初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮師生互動(dòng)作用[J]教育教學(xué)論壇，2011（7）.

（責(zé)編 侯芳）