自然資源在幼兒園游戲課程中的運用

巢新宇

摘要：幼兒園時期是兒童學(xué)習(xí)能力最強、樹立正確人生觀的開始。所以身為教師，一定要為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童在耳濡目染下形成優(yōu)秀的品質(zhì)。在幼兒園中除了教導(dǎo)幼兒最基礎(chǔ)的知識以外，還要帶領(lǐng)兒童玩游戲，這也是幼兒園中新開展的游戲課程。這個課程的開展可以激發(fā)幼兒的自主思考能力和動手實踐能力。如果把自然資源合理地與游戲課程相結(jié)合，那么二者的碰撞一定會為幼兒的啟蒙時期增添不同的色彩。本文就自然資源在幼兒園游戲課程中的運用進(jìn)行分析，希望可以對幼師提供幫助。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒園;游戲課程;運用

大自然的奧秘是神奇而復(fù)雜的，它就是活的教科書。在學(xué)前教育的游戲課程中合理利用自然資源，能幫助幼兒正確地認(rèn)識世界、認(rèn)識大自然。

一、利用自然資源培養(yǎng)兒童認(rèn)知世界的能力

在幼兒園中其實有很多自然資源可以利用。在兒童上游戲課程時教師可以帶領(lǐng)兒童一起發(fā)現(xiàn)更多自然資源，可能有的教師不理解為什么兒童什么東西都可以玩很久，那是因為兒童對世界上的一切事物都很好奇，對一切事物都想探索、了解。所以，在日常的游戲課程中教師一定要多站在兒童的角度想問題，平等地對待每位小朋友。不要因為兒童的年齡小就認(rèn)為他們什么都不懂，其實他們也是懂很多道理的。在幼兒園中有特定的游戲場地，場地里有很多游戲設(shè)施，所以自然資源往往被教師和兒童忽略，但往往那些自然資源才可以更好地讓兒童認(rèn)知世界。在場地里小角落的土地或者為了美化種植的小樹，又或者春天來臨時第一個露頭的小草都是自然資源，都值得教師帶領(lǐng)兒童探索。

比如，兒童從課本上感受大自然中的風(fēng)，只要兒童用心感受，就能感受到風(fēng)的存在。在上游戲課程時兒童可以在滑滑梯的過程中感受到自己頭發(fā)的飄動，那其實就是風(fēng)的吹動。但這只是利用游戲設(shè)施感受到風(fēng)，教師應(yīng)該讓兒童多利用自然資源感受風(fēng)。教師可以帶領(lǐng)兒童制作紙風(fēng)車，制作完成后帶領(lǐng)兒童在場地奔跑，這樣就可以感受到風(fēng)的存在。或者站在球下時刻關(guān)注樹的動靜，如果樹枝樹葉動了那就是風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹落到地上，然后樹葉隨著風(fēng)再次飄起來也是風(fēng)的作用。教師可以帶領(lǐng)兒童在大自然的懷抱里盡情玩耍，讓兒童感受大自然的氛圍，遠(yuǎn)比在枯燥的課堂上學(xué)習(xí)大自然的知識生動得多，兒童也更樂于利用自然資源輕松、自在地玩游戲，還可以學(xué)習(xí)知識。利用自然資源培養(yǎng)兒童認(rèn)知世界的能力，何樂而不為呢？讓兒童從小就在大自然中成長，熱愛大自然，善于尋找自然資源，進(jìn)而認(rèn)識世界，了解世界。這樣兒童在很小的時候就有了觀察世界的能力。

二、探索自然資源，培養(yǎng)兒童認(rèn)知世界的興趣

一般上幼兒園的兒童都是三歲到六歲，不同年齡會被分到不同的班級，一般幼兒園的班級分層設(shè)置是小班、中班和大班，這些根據(jù)兒童不同的年齡段進(jìn)行劃分。但不管多大年齡的兒童在幼兒園教師眼中都是小孩子，所以教師帶領(lǐng)兒童探索自然是教師的職業(yè)所在。兒童游戲區(qū)域為了美化環(huán)境而種植的小樹小花，對于這些自然資源，教師可以帶領(lǐng)兒童觀察。讓兒童觀察它們的顏色和形狀等，觀察后教師可以給每個兒童分發(fā)不同的種子讓兒童自己選擇種植，前提是教師帶領(lǐng)兒童了解相關(guān)種植的知識，即土壤的松軟程度、澆水的間隔時間以及澆水量的多少都需要了解。然后教師以自己種植的植物為例，兒童都會認(rèn)真學(xué)習(xí)，因為當(dāng)他們拿到種子那一刻起就想看到種子長成植物的樣子，所以一定會吸引兒童的注意力。兒童對自然資源也充滿了好奇，這就很好地激發(fā)了兒童認(rèn)識世界的興趣。

比如，在游戲課程中兒童自己種植的植物每天都要觀察，然后通過文字或者圖畫的形式進(jìn)行記錄，記錄植物從種子到發(fā)芽，最后到長成植物的過程。其中種子或者在種植過程中出現(xiàn)的問題都可以記錄在自己的小本子上，然后找教師解答。游戲課程簡單來說就是帶領(lǐng)兒童在自由活動中探索自然，感受大自然的神奇。教師可以在春天帶領(lǐng)兒童在幼兒園空余的場地種植蔬菜，然后等待秋收，在整個過程中每個季節(jié)都有事情可以做。當(dāng)這些蔬菜在幼苗時期就會有小蟲子，教師可以帶領(lǐng)兒童一起抓小蟲子保護(hù)蔬菜的安全。當(dāng)蔬菜長到一定程度，旁邊就會出現(xiàn)雜草，教師也可以帶領(lǐng)兒童鏟除雜草。最后在豐收的季節(jié)，教師帶領(lǐng)兒童把這些蔬菜都拔出來，最后進(jìn)行土地翻新。

在這個過程中泥土里可能還會有蚯蚓出現(xiàn)，教師也可以帶領(lǐng)兒童觀察蚯蚓。這些蔬菜教師可以把它們做成食物，整個過程中都是教師帶領(lǐng)兒童一起動手去做的，最終享受自己的勞動果實，整個過程充實而且幸福。教師帶領(lǐng)兒童探索自然資源的同時也讓兒童對整個世界都感興趣。

三、融入自然資源，培養(yǎng)兒童熱愛運動

現(xiàn)在在幼兒園中家長每天早晨把孩子送到幼兒園中，教師就會讓兒童集中起來做早操，不僅可以讓兒童鍛煉身體，也可以在日積月累中讓兒童熱愛運動。教師可以把自然資源融合在游戲課程中，讓兒童探索自然資源的同時也可以鍛煉身體，提高自身抵抗力。環(huán)境在幼兒園中也是很重要的，給予兒童一個好的游戲課程環(huán)境就是從根本上讓兒童在自然環(huán)境中自由地鍛煉。從兒童上幼兒園開始就堅持每天鍛煉，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，從而熱愛運動，增強體質(zhì)。教師要注重兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只關(guān)注兒童在上課時間的表現(xiàn)，也要帶領(lǐng)他們進(jìn)行運動，強身健體，從小做到全面發(fā)展。

比如，在幼兒園中常見的就是滑梯、單杠或者跳跳馬、秋千這些游戲設(shè)施。雖然可以鍛煉兒童的身體，但沒有融入自然資源。教師可以讓兒童玩沙子，把它們裝到瓶子里，然后倒過來看沙子的流逝，可以感受到時間過得有多快。還可以讓兒童在秋天收獲果實，在勞動中體會播種的快樂，同時也感受到人們在播種時的不易。也可以讓兒童在夏天打水仗，培養(yǎng)兒童之間良好的人際關(guān)系。前提是保證兒童的安全，如穿上特定的衣服，一切安全保證做好后就可以進(jìn)行打水仗。還可以在草地上進(jìn)行一系列的游戲，比如設(shè)置障礙讓兒童分組進(jìn)行爬行比賽，這都是融合自然資源的游戲。兒童在游戲中運動，在自然資源的融合中鍛煉身體，培養(yǎng)兒童對大自然的熱愛。

四、結(jié)語

身為幼兒園教師應(yīng)該一切為了兒童，教師在上游戲課時把大自然的資源引入游戲中。因為兒童認(rèn)知的世界很小很簡單，但是他們的思想是最有開發(fā)性的，教師在兒童小的時候就要幫助兒童開發(fā)他們內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)兒童的興趣和特長。把自然資源應(yīng)用到游戲課程中，讓兒童在看得見、摸得著的情況下認(rèn)識世界，感知大自然。幼兒園的教師是兒童在學(xué)習(xí)生涯中的第一任教師，也是對兒童影響最大的教師。所以教師一定要為兒童樹立好的榜樣，讓兒童從小就熱愛學(xué)習(xí)、熱衷思考，為兒童以后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一批又一批有朝氣、有理想的活力兒童。

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（責(zé)編 翁春梅）