情境教學(xué)在初中地理課堂中的運用

仲曉玉

摘要：在初中地理教學(xué)過程中，教師可以運用情境教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點，讓初中地理課堂更加生動、形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)。文章針對情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運用，探究如何在“交通運輸”教學(xué)中進行實際運用。

關(guān)鍵詞：初中地理；運輸方式；情境教學(xué)

情境教學(xué)是初中地理教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，教師借助情境的引入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂知識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，不僅可以擴展學(xué)生的知識面，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使初中地理課堂氛圍更加活躍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。文章以人教版《義務(wù)教育教科書·地理》八年級上冊“交通運輸”為例，探討情境教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的運用。

一、借助情境教學(xué)營造氛圍

在初中地理課堂中，學(xué)生有時候不知道應(yīng)該如何理解一些知識。例如，在教學(xué)“交通運輸”相關(guān)知識時，學(xué)生需要綜合運用多種知識選擇出最佳的方式。因此，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，教師有必要幫助學(xué)生運用情境教學(xué)的方式學(xué)習(xí)交通運輸有關(guān)的內(nèi)容。教師需要思考如何讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生跟著教師的思路，在初中地理課堂中踴躍參與教學(xué)活動，積極與教師和學(xué)生互動，大膽表達自己的想法和觀點，在探討與合作中完成學(xué)習(xí)。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，積極參與一些情感體驗的活動，初中地理教學(xué)效率才會提高。

在實際教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“交通運輸”時，有一部分知識是讓學(xué)生理解各種各樣的運輸方式，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。具體來說，教師可以設(shè)計“無聲”小游戲，組織學(xué)生記憶一些交通運輸?shù)姆绞?，然后讓學(xué)生不用語言進行信息的傳遞與表達的猜測，最后一名學(xué)生說出自己認為的信息內(nèi)容。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)差距很大，有時候?qū)W生聽到最后一名學(xué)生說出的答案會哄堂大笑。在這樣的氛圍中，學(xué)生逐漸放開自己，投入到實際的課堂教學(xué)中，有效積累相關(guān)知識。

二、運用情境教學(xué)結(jié)合實際

在初中地理課堂中創(chuàng)設(shè)情境時，教師要遵循一定的原則。首先是要結(jié)合學(xué)生實際，思考學(xué)生真正需要的是什么。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，緊緊圍繞實際的問題進行，有的問題與生活有關(guān)，或者是有新鮮感，學(xué)生就會有興趣回答或者思考，從而使學(xué)生都能投入到實際的情境創(chuàng)設(shè)中，拒絕形式主義。知識是服務(wù)于生活的，并且一切的知識也來自于生活。教師的情境教學(xué)一定要結(jié)合相關(guān)的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題并提出解決方案，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感。例如，在教學(xué)“交通運輸”時，設(shè)計一定的出行方式是一個教學(xué)內(nèi)容，教材上的知識與問題一般都比較相似，學(xué)生做起來索然無味，這時教師可以結(jié)合生活實際提問：小明同學(xué)打算暑假出游，他從北京市的郊區(qū)出發(fā)，然后跟家人一起去英國，試問他可以選擇什么樣的出行方式？學(xué)生聽到這個問題后非常感興趣，然后結(jié)合地圖的閱讀選擇合適的出行方式，為題目中的小明提出解決方案，也為學(xué)生今后再遇到類似的問題打好基礎(chǔ)。另外，教師的教學(xué)內(nèi)容還可以結(jié)合電子地圖向?qū)W生展示交通運輸方式。

三、結(jié)合情境教學(xué)擴展實踐

在初中地理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，用生活實踐創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以聯(lián)系生活實際進行課外拓展實踐，在實踐中注重讓學(xué)生體驗生活，感受生活中的地理知識，將生活引入到初中地理課堂中。例如，在教學(xué)“交通運輸”時，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生了解交通運輸在經(jīng)濟發(fā)展中的作用；了解不同交通運輸方式的特點；知道選擇客運和貨運方式應(yīng)考慮的因素；會根據(jù)不同需要選擇合適的交通運輸方式。教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和地理素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解不同交通運輸方式的特點，根據(jù)具體需要選擇合適的交通運輸方式。

教師可以為學(xué)生出一道交通運輸方式選擇的題目，讓學(xué)生綜合以上要求進行學(xué)習(xí)與思考：在考慮各種運輸方式的優(yōu)、缺點，運送貨物的性質(zhì)、距離、數(shù)量與需求等前提下，從武漢運送15萬噸小米到上海，應(yīng)該選擇什么樣的運輸方式？從廣州運送新鮮水果到北京，又應(yīng)該選擇什么樣的運輸方式？在這樣的問題中，學(xué)生需要綜合考慮選擇一種合適的交通工具，運輸量較大，不是急需的小米可以選擇鐵路運輸，或者是結(jié)合地形，也就是武漢和上海之間的黃金水道——長江，選擇水運的運輸方式；對于水果而言，題目中所說的是新鮮水果，而且兩地距離較遠，學(xué)生需要結(jié)合多方面因素選擇飛機的運輸方式。學(xué)生在這些問題中不能局限思維，要用不同的視角，選擇最優(yōu)的交通運輸方式。

總之，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮課堂的主體作用，積極思考與交流。同時，在這種教學(xué)模式中，不僅可以擴展學(xué)生的知識面，而且還能提升自身的思維方式和思考能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也讓情境教學(xué)的方式發(fā)揮得更加完善。

參考文獻：

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