核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

陳飛

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與踐行，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是現(xiàn)行的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況還存在很多不足。因此，基于核心素養(yǎng)的背景，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一定的思考，是非常必要也是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)思考

文章通過(guò)研究、分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出基于核心素養(yǎng)背景的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施策略，希望可以提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少

目前，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間都是教師在黑板前進(jìn)行講解，學(xué)生記筆記，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)比較少，實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間也比較短。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)生觀看教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，記錄、背誦物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。而在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的情況下，很多教師制作了教學(xué)課件，并且運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行物理教學(xué)，播放與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的圖片、視頻等，但是學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)依然少?？傊?，教師講解時(shí)占用時(shí)間過(guò)多，或者是運(yùn)用課件過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間被極大地縮短，不能將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和意義充分發(fā)揮出來(lái)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不完善

學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是應(yīng)對(duì)高考應(yīng)試教育。因此，很多學(xué)校并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的裝備和設(shè)施不完善。一方面，很多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)室比較少，其物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較陳舊，使很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能正常投入使用；另一方面，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)樵O(shè)施不完善，導(dǎo)致不是每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的操作，長(zhǎng)期以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果都非常不理想。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要注重把驗(yàn)證性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不斷挖掘?qū)W生的潛能。教師要注重將物理教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理地改造與創(chuàng)新，并且適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)的難度，同時(shí)也要注重難度的有效把控，避免物理實(shí)驗(yàn)難度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在教學(xué)科教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理1（必修）》第一章“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，物理教材上將最終的結(jié)論直接給出，是物體的重力加速度，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效的研究，也沒(méi)有探索與創(chuàng)新的激情和動(dòng)力。教師可以將生活中高處墜落物體這個(gè)案例引入到物理教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，并且引導(dǎo)學(xué)生將物理理論知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

2.重視物理思維拓展

在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用科學(xué)的物理思維才能促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展和成功。因此，在平時(shí)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)、掌握物理知識(shí)。例如，在教學(xué)科教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理（選修3—1）》（以下簡(jiǎn)稱“選修3—1”）第二章“探究決定導(dǎo)體電阻的因素”時(shí)，要改變電阻的粗細(xì)，改變電阻率，研究這些因素的變化對(duì)電阻的實(shí)際影響。教師通過(guò)控制變量法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，也使學(xué)生不斷增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的自信心，把學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣有效激發(fā)出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度

在科學(xué)的探究中，需要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。物理作為非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T(mén)學(xué)科，更需要學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，將物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)明確告知學(xué)生。例如，在教學(xué)選修3—1第二章關(guān)于“測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)中，一般需要運(yùn)用到電阻和電表等實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。在調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)，學(xué)生要注意到電阻值不能調(diào)得過(guò)低，避免電流表受到嚴(yán)重的損壞。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有秉承嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，將會(huì)導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)器材容易受到損壞，并且物理實(shí)驗(yàn)也可能會(huì)出現(xiàn)失敗的情況，那么學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)也不能得到有效的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，有效緩解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的鋪張浪費(fèi)，促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和有效性得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多不足，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到顯著提高。

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