對提高土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考

李永貴　嚴佳慧　戴益民　李毅

摘要：文章針對目前土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計的特點與現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生這一特點和現(xiàn)狀的主要原因，運用PDCA管理法提出了具體解決措施，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑工程;畢業(yè)設(shè)計;特點現(xiàn)狀;PDCA管理法

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0304-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項綜合性的教學環(huán)節(jié)，集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一身，是由學習階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實踐機會，也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓練，對學生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，是對高等學校教學質(zhì)量評價的重要方面。土木工程專業(yè)建筑工程方向（以下簡稱建筑工程）畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及廣、專業(yè)綜合性強等特點。本文以湖南科技大學建筑工程為例，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹了畢業(yè)設(shè)計實踐教學的具體做法，可為同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)提供參考。

二、土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計的特點與現(xiàn)狀

1.選題單一，理論與工程實際脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計題目多為教學樓、辦公室、賓館、住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)形式過于單一[1]。畢業(yè)設(shè)計選題時通常由指導老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目。有的老師為了省時省力，畢業(yè)設(shè)計選題大多為往年題目重復(fù)使用，學生有大量模板可以參考，也就讓抄襲有了可乘之機;與此同時，實踐意義就跟不上社會的進步。畢業(yè)設(shè)計教學大綱要求學生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、手算一榀框架和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。

2.學生重視程度不夠，存在照搬照抄現(xiàn)象。建筑工程畢業(yè)設(shè)計從選題到答辯的時間，大多是大四第一學期期末到次年六月初，這期間很多學生忙于參加各種招聘會和面試，再加上近年來選擇考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進行復(fù)習和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足[2]。學生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，許多同學缺乏主觀能動性，一拖再拖，最后流于形式，抽空隨便做做，能蒙混過關(guān)就行。

3.指導老師投入不充足。隨著招生規(guī)模的擴大，一名教師一般指導八名學生，老師們要兼顧科研和教學工作，給予學生畢業(yè)設(shè)計指導的時間精力都是有限的。每一名老師都有自己擅長的領(lǐng)域，不可能對畢業(yè)設(shè)計做到面面俱到，有時在畢業(yè)設(shè)計的一些關(guān)鍵問題上很難提供參考性的意見，打擊了學生做畢業(yè)設(shè)計的積極性。

三、對土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題的原因分析

1.硬件設(shè)施不到位，管理制度不完善。進行畢業(yè)設(shè)計時一個專業(yè)只提供一個教室，沒有考勤、老師監(jiān)督，也沒有硬性要求每周去幾次，學生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，許多同學缺乏主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計均選擇在宿舍閉門造車，導致走了許多彎路。

2.畢業(yè)設(shè)計牽涉面廣，任務(wù)量大。建筑工程畢業(yè)設(shè)計的綜合性和實踐性很強，學生做畢業(yè)設(shè)計需要大量的設(shè)計資料、圖紙以及輔助工具，如各種規(guī)范、設(shè)計實例（結(jié)施、建施圖）等，相對于其他專業(yè)任務(wù)量是很大的，學生需要做建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計三大部分，時間短，任務(wù)量大。

3.考研和就業(yè)的影響。由于畢業(yè)設(shè)計主要在大學四年級的第二個學期進行，學生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些基礎(chǔ)較好的學生雖然對畢業(yè)設(shè)計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。大多同學一般會等到找到工作或研究生復(fù)試結(jié)束才認真開始準備畢業(yè)設(shè)計，這時已是計劃進度的中后期，這種情況容易導致設(shè)計思路不清晰，軟件操作不熟練，計算書內(nèi)容不充實，設(shè)計成果無新意。

四、對土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科畢業(yè)設(shè)計存在問題的解決措施

為提高建筑工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以工程教育認證的三大理念為指導，將工程經(jīng)濟與項目管理中的PDCA管理法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的組織和管理工作中，使畢業(yè)設(shè)計過程管理標準化，以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.P（Plan）階段——計劃階段。該階段的主要任務(wù)是針對歷年來畢業(yè)設(shè)計中存在的一些共性問題，制定改進的措施和方法，確定達到這些質(zhì)量控制的目標。具體措施為：①院、系根據(jù)本學科特點制定具體時間安排表（盡可能安排到周），明確各時間節(jié)點需完成的工作及注意事項，指導老師每周于固定時間開小組會議，以便于在畢業(yè)設(shè)計的前、中、后期開展檢查、分析、反饋工作。②指導教師在制定畢業(yè)設(shè)計題目的時候，可要與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，題目的深度和廣度要合適，部分題目直接來源于實際工程，難度和設(shè)計期限與學生實際工作能力相協(xié)調(diào)，利于學生開展和完成設(shè)計[3]。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以實際工程項目為依托，符合建筑工程方向培養(yǎng)方案的要求。③根據(jù)教學大綱，生產(chǎn)實習加畢業(yè)實習將近有四個月實習時間，要求學生在實習環(huán)節(jié)真正做到去工地（設(shè)計院），盡可能做到頂崗實習，在此期間收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的圖紙（建施圖、結(jié)施圖），學會看圖紙（平法識圖），各組學生回校后進行答辯匯報、相互交流。

2.D（Do）階段——執(zhí)行階段。該階段是將制定的計劃在畢業(yè)設(shè)計中實施，使得計劃與實際相一致，同時是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重點。具體措施為：①學院為每個畢業(yè)班級提供進行畢業(yè)設(shè)計的教室，并按照相應(yīng)的制度進行管理，嚴格考勤，如要求每位同學每天打卡或者簽到，每天有一位指導老師到教室進行檢查、答疑。②為了使學生按時高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，每位指導老師可每周開一次小組會議，檢查進度，解答疑問。教師在指導時，邀請不善于溝通的學生匯報設(shè)計過程、并提出不懂的問題，教師對設(shè)計步驟進行統(tǒng)一集中講解，再輔以個別指導。另外，在設(shè)計指導中，不能僅僅滿足于學生能機械地套公式計算，還應(yīng)要求學生弄清原理。同時對于指導老師不擅長的方面，學生可以去其他組旁聽，聽聽其他老師的建議。③邀請校外專家多進行一些關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的講座和研討，與畢業(yè)設(shè)計小組交流會相結(jié)合，促進交流學習，糾正錯誤，提高素質(zhì)。

3.C（Check）階段——檢查階段。該階段是將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容進行對比，通過檢查，查看是否達到預(yù)期的效果，找出問題。具體措施為：①學院成立畢業(yè)設(shè)計督導組不定期進行抽查，設(shè)置可臨時展開專項檢查，直面畢業(yè)設(shè)計中存在的困難和問題，并提供解決問題的有效措施，分別對學生和指導教師提出相應(yīng)的整改要求。②指導教師要對學生的畢業(yè)設(shè)計情況進行把控，對于不認真、不按進度要求完成作業(yè)或設(shè)計內(nèi)容有重大問題的學生予以警告，給予學生一定的整改措施，如拒不改正，則應(yīng)將其作為畢業(yè)答辯的重點考察對象或直接取消畢業(yè)設(shè)計資格。③進行實時檢查，可以對學生容易出錯的地方進行檢查，可以抽查某一設(shè)計過程，還可以專門檢查某個學生的設(shè)計情況。做好畢業(yè)設(shè)計檢查工作，最重要的是設(shè)置好畢業(yè)設(shè)計審查的里程碑。

4.A（Action）階段——處理階段。該階段是PDCA循環(huán)中的最后一環(huán)，通過反饋才能提高質(zhì)量管理的最終目的，也是持續(xù)改進的重要階段。具體措施為：①通過對實施PDCA管理法的本科畢業(yè)設(shè)計情況進行全面、細致的總結(jié)，了解其中存在的不足和優(yōu)點，提煉、強化好的經(jīng)驗做法，如學生犯過的同類型錯誤，指導老師可以提前提醒下屆學生注意該點，少走一些彎路。②由本屆的管理制度中的一些不足之處進行改正、更新，因地制宜并將其制定成標準，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量階梯式上升，使畢業(yè)生的質(zhì)量得到提高。

四、結(jié)語

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家關(guān)注的問題。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學質(zhì)量的提高有重要意義。做好畢業(yè)設(shè)計工作，學生要發(fā)揮主觀能動性，教師要不斷摸索有益的教學方法。重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)設(shè)計管理制度，提高指導教師責任心，強化計算機應(yīng)用，做好畢業(yè)設(shè)計選題、答辯、成績評定工作等都將有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻：

[1]潘永燦.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].住宅與房地產(chǎn)，2017，（05）：254.

[2]張東海.張引弟.土木工程畢業(yè)設(shè)計及課程設(shè)計質(zhì)量控制策略探究[J].江西建材，2016，（19）：260+262.

[3]李可，王一泓，王新玲，朱俊濤.基于目標達成度的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，（32）：188-191.

Thoughts on Improving the Quality of Graduation Design of Civil Engineering Major （Architectural Engineering）

LI Yong-gui，YAN Jia-hui，DAI Yi-min，LI Yi

（School of Civil Engineering，Hunan University of Science and Technology，Xiangtan，Hunan 411201，China）

Abstract：According to the characteristics and present situation of undergraduate graduation design of civil engineering major （construction engineering direction），this paper analyzes the main reasons，and puts forward some concrete solutions by using PDCA management method，which improves the quality of graduation design.

Key words：construction engineering;graduation project;characteristics status;PDCA management method

收稿日期：2019-07-03

課題項目：湖南省教育廳教學改革研究項目：“基于校企合作推進土木工程專業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)質(zhì)量改革研究”湘教通（2018）436號;湖南省普通高等學校教學改革研究項目：“地方高校土木工程專業(yè)面向新工科的高素質(zhì)應(yīng)用型工程科技人才培養(yǎng)模式研究”（湘教通[2017]452號）

作者簡介：李永貴（1981-），男（漢族），湖北武漢人，副教授，博士，主要研究方向：結(jié)構(gòu)風工程。