關(guān)于現(xiàn)代素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的思考

摘要：文章討論了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的區(qū)別以及兩種教育模式的利與弊?，F(xiàn)代教育要大力提倡素質(zhì)教育，但事實(shí)證明，短時(shí)間內(nèi)素質(zhì)教育無(wú)法完全取代應(yīng)試教育，應(yīng)試教育也有其發(fā)展的需要。因此基于我國(guó)現(xiàn)狀，應(yīng)采取二者有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式，進(jìn)行教育改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;應(yīng)試教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0292-02

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育模式的優(yōu)劣之爭(zhēng)，是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)教育界熱度非常高的話題。毋庸置疑，現(xiàn)代教育要大力提倡素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育。但我們不難看到，應(yīng)試教育依然在全國(guó)尤其是在一些高考大省有很大的市場(chǎng)。要弄清原因，我們首先要知道什么是素質(zhì)教育，什么是應(yīng)試教育。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而應(yīng)試教育，通常被視為一種以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的，十分看重考試成績(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的背誦與解題能力的教育方式。雖然還不能說(shuō)兩者就是相對(duì)的概念，但二者的區(qū)別的確是非常明顯的。這個(gè)區(qū)別并不在于它們?cè)谛问缴匣蚴聦?shí)上是否有考試與應(yīng)試，而在于考試與應(yīng)試的根本價(jià)值取向是否與教育的宗旨和人的健全發(fā)展相背離。

從未來(lái)發(fā)展上看，素質(zhì)教育肯定優(yōu)于應(yīng)試教育，因?yàn)樗⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)能提供更多的幫助。但為什么應(yīng)試教育能在中國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不衰，從以前的科舉考試一直延續(xù)到現(xiàn)在的全國(guó)高考，生命力如此頑強(qiáng)？從根源上講，是與當(dāng)下的人才選拔制度有關(guān)的。我們現(xiàn)在的大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從社會(huì)的公平公正角度上說(shuō)，還難以找到一個(gè)比考試分?jǐn)?shù)更合理、更令人信服的依據(jù)。加之全國(guó)人口眾多，以全國(guó)高考大省河北、山東、廣東等為例，這些省份每年的高考人數(shù)高達(dá)七八十萬(wàn)，要從如此龐大的人群中選優(yōu)是非常困難的，把幾百萬(wàn)的考生分成若干個(gè)等級(jí)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)無(wú)疑是困難的。而應(yīng)試教育恰恰能以具體的分?jǐn)?shù)做到這一點(diǎn)。從這點(diǎn)上說(shuō)，只要大學(xué)的現(xiàn)行的選拔制度還存在，應(yīng)試教育就是一個(gè)很高效的、很實(shí)用的教育手段，應(yīng)試教育就有存在的市場(chǎng)。還有就是社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。只要還是以升學(xué)率的高低作為評(píng)判依據(jù)，還把分?jǐn)?shù)作為最重要的參考，應(yīng)試教育就很難徹底消失！

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。素質(zhì)教育是從八個(gè)方面提高人的素質(zhì)：創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的培養(yǎng)、社會(huì)公德教育、世界觀教育、人生觀教育、勞動(dòng)觀念教育、終生學(xué)習(xí)教育、審美觀念與能力的培養(yǎng)，這些對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)有重大影響，是影響學(xué)生終生發(fā)展的。從這方面說(shuō)，素質(zhì)教育是全面提高人的素質(zhì)的手段，是教育放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、放眼未來(lái)的舉措，所以國(guó)家開(kāi)始大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育。

在我看來(lái)，北京的素質(zhì)教育的實(shí)施情況好于其他省市，其原因可能是北京是中國(guó)的首都，發(fā)展程度較高，資源也較其他省市更為豐富。但即便如此，在北京市內(nèi)，素質(zhì)教育的實(shí)施情況差異也還是較大的。以北京市的兩所重點(diǎn)中學(xué)為例，一所是市重點(diǎn)中學(xué)，該校在全國(guó)都是名氣較大的，每年高考，將近一半的學(xué)生能考進(jìn)全球前150名的高校。這個(gè)成績(jī)無(wú)疑是對(duì)這所學(xué)校的一種肯定。該校的教學(xué)模式就是素質(zhì)教育，校內(nèi)有各種選修課，游泳課、生物解剖等;同時(shí)，課外活動(dòng)豐富多樣，如科技節(jié)、天文知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生出去游玩，主要目的是為了讓學(xué)生們放松，而不僅是學(xué)習(xí)考試知識(shí)。當(dāng)然，教師并非不管學(xué)生，不過(guò)更多的是要求學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，教師通常會(huì)提供思路，指點(diǎn)迷津。

而另一所重點(diǎn)中學(xué)是區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。雖然也是一所重點(diǎn)中學(xué)，但該校就是應(yīng)試教育，是以教師講授、學(xué)生“填鴨式”接受為主的教學(xué)方法。畢業(yè)班學(xué)生每天大量做卷子，模擬考試，教師管得很?chē)?yán)，每天盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)低的還會(huì)上板報(bào)公布等。課外活動(dòng)較少，形式單一。

兩所學(xué)校都是北京市西城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，教學(xué)成績(jī)比較起來(lái)如何呢？后者以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，按理說(shuō)，學(xué)校管得嚴(yán)，學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該會(huì)更好，可結(jié)果并非如此。雖然在一本達(dá)線率上與前者沒(méi)什么差別，但六七年才出了兩個(gè)清華北大的學(xué)生，能上“985”院校的也是寥寥幾個(gè)。

所以從結(jié)果來(lái)看，我認(rèn)為，應(yīng)試教育雖然能讓升學(xué)率看上去很“光鮮”，但素質(zhì)教育能教育出更多的出自興趣愛(ài)好的能力出眾者。即使那些因興趣愛(ài)好而影響到考試成績(jī)的學(xué)生，也絕不是“蠢材”，他們將來(lái)的自立生存能力一定會(huì)很強(qiáng)。

素質(zhì)教育是教育未來(lái)想要達(dá)到的境界，這種以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)的教育方式，有一些人本主義的要求，但更主要的是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力、終生學(xué)習(xí)能力。在目前，讓所有的學(xué)校放棄應(yīng)試教育，投入素質(zhì)教育的潮流中來(lái)，顯然也不是很現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)階段，獨(dú)生子女家庭居多，不少家庭對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，保姆式的家庭教育，造成孩子從小沒(méi)有好習(xí)慣、自控能力差、缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的客觀事實(shí)。如果你確實(shí)存在這種情況，素質(zhì)教育可能會(huì)耽誤你。因?yàn)槟闳狈ψ灾餍?，在不是?yán)格管理的情況下，你就會(huì)越來(lái)越懈怠，“學(xué)習(xí)成績(jī)”的下降是必然的。而“學(xué)習(xí)成績(jī)”的下降，在某個(gè)必須以分?jǐn)?shù)作為選拔依據(jù)的階段，就自然引發(fā)了家長(zhǎng)的極大擔(dān)憂。于是，逼迫孩子想方設(shè)法提高成績(jī)的同時(shí)，強(qiáng)烈要求迫使學(xué)校重視升學(xué)率，這也是素質(zhì)教育還不能完全被所有家長(zhǎng)接受、進(jìn)而學(xué)校不得不重視應(yīng)試教育的原因之一。所以，在全社會(huì)提倡重視家庭教育，將之與學(xué)校教育、社會(huì)教育統(tǒng)一起來(lái)，從小給孩子一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這也是推行素質(zhì)教育的重要助力。

還以北京為例。近些年，在小學(xué)階段推行素質(zhì)教育，阻力還不算太大。小學(xué)升初中，北京市采取的方式主要是劃片區(qū)“電腦大派位”，有幸進(jìn)入了市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)大門(mén)的，并不意味著都是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生。但初中階段經(jīng)過(guò)了三年的素質(zhì)教育，一些“學(xué)習(xí)素質(zhì)”不高，也就是不具備創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力的人，成績(jī)會(huì)慢慢下降;而那些“學(xué)習(xí)素質(zhì)”很高的人，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，“分?jǐn)?shù)”上就形成兩極分化。而學(xué)生能上什么高中，則是由中考分?jǐn)?shù)決定的。因此，那些缺乏創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力的學(xué)生的家長(zhǎng)，則自然希望孩子所在的學(xué)校能教給孩子獲取高分的“秘訣”，漸漸的，有些壓力較大的學(xué)校慢慢回到了應(yīng)試教育的路上。同樣的情況在高中階段再次重復(fù)。所以在北京市，往往那些名氣較大的學(xué)校，壓力相對(duì)小些，素質(zhì)教育的自主學(xué)習(xí)教育模式推行起來(lái)越容易;反之，那些名氣較小的學(xué)校，壓力更大些，應(yīng)試教育占的成分就越嚴(yán)重，教師的行為主義就越突出。

每年高考過(guò)后，網(wǎng)上總會(huì)掀起一股詬病中國(guó)的教育模式的熱潮，列舉諸多應(yīng)試教育的弊端和問(wèn)題。反思是進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)試教育的難退舞臺(tái)，說(shuō)明了它還是有一定的存在需要的。有沒(méi)有一種兼顧兩者優(yōu)點(diǎn)的教育方式呢？在我看來(lái)，中國(guó)的教育改革在現(xiàn)階段并非摒棄應(yīng)試教育，完全推廣素質(zhì)教育，而是要針對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行“最適合”的教育。中國(guó)的教育無(wú)法完全拋棄應(yīng)試教育，不能完全沒(méi)有考試;但也不能像現(xiàn)在一樣注重的只有考試分?jǐn)?shù)，而是還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的、對(duì)學(xué)生未來(lái)有用的素質(zhì)進(jìn)行考核，找到一個(gè)既能彰顯社會(huì)公平公正，又能有效選拔人才的“最佳教育”。

教育改革是一條漫長(zhǎng)的道路，針對(duì)中國(guó)的現(xiàn)狀，比較有效的就是將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行應(yīng)試教育，不斷提高“學(xué)習(xí)素質(zhì)”和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)工作本領(lǐng)，為擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任厲兵秣馬！

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Reflection on the Quality Education and Examination-oriented Education

ZHU Jing-xi

（Beijing Sport University，Beijing 100084，China）

Abstract：This paper discusses the differences between quality education and exam-oriented education and the advantages and disadvantages of the two education modes.Modern education should strongly advocate quality education，but facts have proved that quality education cannot completely replace exam-oriented education in a short time，and exam-oriented education also has its development needs.Therefore，based on the current situation of our country，we should adopt the form of organic combination and complementary advantages to carry out education reform.

Key words：quality education;examination-oriented education

收稿日期：2019-07-26

作者簡(jiǎn)介：朱敬熹（1997-），女（漢族），安徽蕭縣人，本科在讀，研究方向：心理學(xué)，教育學(xué)。