淺論寫字（書法）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究評(píng)價(jià)

摘 要：目前，很多中小學(xué)對(duì)學(xué)生的書法訓(xùn)練的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越重視，教師如何在對(duì)學(xué)生的書法訓(xùn)練中進(jìn)一步培養(yǎng)他們的書寫素質(zhì)呢，如何進(jìn)一步提升學(xué)生的漢字書寫水平呢，本文從如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣、能力及書法教學(xué)應(yīng)掌握的基本原則、基本內(nèi)涵及書法教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)精神和素質(zhì)和教師對(duì)書法訓(xùn)練的評(píng)價(jià)等方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：書法;素質(zhì);培養(yǎng);研究評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.068

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，固然是重要的，但是對(duì)于學(xué)生鋼筆字、毛筆字的書寫功夫，教師也絕不能忽視。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練的過(guò)程中，有諸多環(huán)節(jié)需要重視。

一、要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的寫字明確提出了更高的要求：“練習(xí)用鉛筆寫字、寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)都要正確，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?！备鶕?jù)一二年級(jí)學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)看，由于他們的指、腕關(guān)節(jié)和肌肉都不夠發(fā)達(dá)，要想使一二年級(jí)學(xué)生的寫字達(dá)到“大綱”要求是有一定困難的，所以在一二年級(jí)時(shí)，教師要時(shí)刻不能放松對(duì)小學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練要求。對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的寫字姿勢(shì)教師要做嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，力圖把正確的寫字姿勢(shì)列入小學(xué)生的日常行為規(guī)范。

二、要提高中年級(jí)學(xué)生的寫字能力

九年義務(wù)教育《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)三四五年級(jí)學(xué)生的寫字提出了新的要求，即在他們書寫“正確、端正、整潔”，寫字姿勢(shì)正確的基礎(chǔ)上，學(xué)生要達(dá)到“行列整齊、有一定的速度”。針對(duì)這一新的要求，任課教師可在繼續(xù)訓(xùn)練和培養(yǎng)三四五年級(jí)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“寫字理想教育”，以期進(jìn)一步來(lái)提高他們的寫字水平，從而達(dá)到《語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于寫字教學(xué)的規(guī)定。

“寫字教學(xué)的理想教育”包括讓學(xué)生感知祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和表現(xiàn)美的能力，努力挖掘?qū)懽钟说纫蛩?。根?jù)《大綱》對(duì)三四五年級(jí)的小學(xué)生的寫字要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)中年級(jí)段，首先可重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)硬筆、毛筆的運(yùn)筆方法，同時(shí)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單筆畫及獨(dú)體字規(guī)范的運(yùn)筆過(guò)程。

三、書法教學(xué)應(yīng)掌握的基本原則

（一）學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔

鋼筆字書寫，主要靠自己多練?？勺寣W(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、琢磨、提高，光是憑教師的指導(dǎo)則不會(huì)收到應(yīng)有的效果。這項(xiàng)技能的掌握可以說(shuō)主要是由學(xué)生自學(xué)去取得。教師的指導(dǎo)除間或上一點(diǎn)如何指導(dǎo)書寫知識(shí)方法課之外，主要還是要做好學(xué)生的思想工作，在不斷掃除、糾正學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題中，反復(fù)做好指導(dǎo)工作。

（二）考查與交流

練字，既然看作是語(yǔ)文的基本功，那就應(yīng)該“鄭重其事”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，以此提高書法教學(xué)的重要程度。在班級(jí)里，教師可以每半個(gè)學(xué)期考查一次，按等評(píng)分。評(píng)分方法有兩種，一種是教師評(píng)分，一種是學(xué)生評(píng)選（可以將全班的習(xí)字考卷貼出，由學(xué)生自行評(píng)選優(yōu)秀考卷）?？疾橥旰蠼處熥骺偨Y(jié)，并進(jìn)行交流，同時(shí)教師可以請(qǐng)一些練字有進(jìn)步的學(xué)生談一談自己的體會(huì)。這種用于成人類的經(jīng)驗(yàn)之談挺受學(xué)生的歡迎，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練字、精益求精有著很大的幫助。

四、書法教學(xué)應(yīng)掌握的基本內(nèi)涵

漢字主要是由象形文字發(fā)展變化而來(lái)的，漢字筆畫的書寫、結(jié)構(gòu)的擺布很像在畫畫，更像在畫美術(shù)圖案。學(xué)生每寫一字，特別是毛筆字，從筆畫來(lái)看，筆畫的長(zhǎng)短粗細(xì)要觀察;筆畫的運(yùn)筆走向要觀察;筆畫的用筆方圓要觀察。從結(jié)構(gòu)上看，字體的長(zhǎng)短偏抖，如何寫端正穩(wěn)定要觀察;點(diǎn)畫的向背、呼應(yīng)、變化要觀察;部首間的比例搭配、穿插揖讓要觀察。從章法上看，字與字的間距、行距多大，有何特點(diǎn)也要觀察。比如顏體在章法上是外緊內(nèi)松、充實(shí)茂密的特點(diǎn)，不細(xì)心觀察是無(wú)法體會(huì)到的。從漢字在田字格或米字格的位置看，每一筆畫在格里的起止位置，也必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察才能做到下筆時(shí)意在筆先。寫字后，與范字的對(duì)照比較更需要觀察。由此可見(jiàn)，離開(kāi)了觀察，要想寫好字，是不可能的。正因?yàn)閷懽中杞?jīng)觀察，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察（感知）能力，鍛煉學(xué)生眼力也起著非常重要的作用。

在寫字教學(xué)中，學(xué)生除了觀察筆畫形態(tài)、字形結(jié)構(gòu)、章法特點(diǎn)外，必然伴隨著自己的思維過(guò)程。在同一個(gè)字里，相同的筆畫長(zhǎng)短粗細(xì)的變化離不開(kāi)分析比較，部首間的比例大小離不開(kāi)分析比較。在不同的字里，筆畫又是如何變化多姿的，部首是怎樣伸縮變形的離不開(kāi)分析比較;在習(xí)字與范字的對(duì)照中離不開(kāi)分析比較。學(xué)生練習(xí)了一定數(shù)量的字后，對(duì)基本筆畫的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用筆技法必然由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并據(jù)此來(lái)分析自己要寫的字，這樣做，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，也有利于他們形成讀帖的能力，進(jìn)一步提高書寫水平。

有的教師認(rèn)為，寫字課較難上，主要是它太枯燥了。實(shí)際上，如果教學(xué)方法得當(dāng)，它同樣能激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)。漢字的基本筆畫，尤其是楷書，形態(tài)規(guī)范而有變化，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學(xué)中，如果讓學(xué)生觀察筆畫后，多作一些聯(lián)想，既有利于學(xué)生能夠認(rèn)清字形，而且又能避免習(xí)字的乏味。如“點(diǎn)”，在顧體字里，它有時(shí)如一滴水珠，有時(shí)似高水附石;豎畫，有的如懸針，有的如垂露;一捺如刀，有的又像蠶頭燕尾;講中鋒行筆時(shí)，可比喻為如錐畫沙;講到字體特點(diǎn)時(shí)，可比喻為如印印泥等。另外，在講運(yùn)筆的要領(lǐng)時(shí)，可結(jié)合運(yùn)筆示意圖或當(dāng)堂示范，讓學(xué)生看清運(yùn)筆的過(guò)程。學(xué)生寫字時(shí)，就會(huì)想到示意圖或教師的示范過(guò)程，也就能正確運(yùn)筆等。在臨寫時(shí)，讓學(xué)生記住筆畫在格里的位置，結(jié)構(gòu)在格里的擺布，這也是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力所在。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒、精益求精的精神

（一）認(rèn)真作業(yè)，一絲不茍的精神

“世界上怕就怕‘認(rèn)真二字”，凡事只要認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有不取得進(jìn)展的。所以，學(xué)生練字也一樣需要“認(rèn)真”，這是一種可貴的素質(zhì)，但同樣也需要學(xué)生的毅力堅(jiān)持。

學(xué)生在寫好一個(gè)筆畫或一個(gè)字時(shí)，可與字帖相比較對(duì)照，然后再找差距。如此認(rèn)真對(duì)待，其進(jìn)展勢(shì)必明顯。當(dāng)學(xué)生較快地看到自己的練習(xí)有很大的成效，同時(shí)又得到了教師的鼓舞，進(jìn)而更有一種積極的干勁練下去，這便是一種良性循環(huán)。當(dāng)前，有很多學(xué)生便是缺乏這種素質(zhì)，作風(fēng)一向馬虎，練字時(shí)眼到、手不到，或者眼到、手到，但心不到。雖然眼睛看著字帖，但并不去體會(huì)每一個(gè)筆畫的特點(diǎn)，更不去研究字體筆畫間的配搭，練來(lái)練去，還是他自己原有的字。當(dāng)這位學(xué)生看不到練字的成效時(shí)，寫字的熱情便驟然下降了，越來(lái)越提不起勁頭，這便是惡性循環(huán)了。對(duì)后一種現(xiàn)象，教師就要著重引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，培養(yǎng)其“認(rèn)真作業(yè)，一絲不茍”的學(xué)習(xí)素質(zhì)，比較好的方法是個(gè)別輔導(dǎo)。譬如可讓學(xué)生帶著字帖、鋼筆和紙，單獨(dú)在教師面前對(duì)著字帖寫幾個(gè)字，馬上就可以暴露出學(xué)生不是臨摹，而是抄字。然后指導(dǎo)他們一筆一畫對(duì)著字帖練，重復(fù)幾次，就會(huì)有些變化，事實(shí)教育了廣大學(xué)生：認(rèn)真與不認(rèn)真效果肯定是不一樣的。

（二）不畏困難，持之以恒的精神

從許多學(xué)生的體會(huì)中可看出，練字需要有一種不畏困難、持之以恒的精神。是否具備這種素質(zhì)，直接影響著學(xué)生自己練字的成效。有的學(xué)生原來(lái)具有這種素質(zhì)的，在練字中得到了發(fā)揚(yáng);原來(lái)較少的，通過(guò)練字會(huì)有所增進(jìn);原來(lái)不具備的，經(jīng)反復(fù)鍛煉后，會(huì)有所進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，全體學(xué)生書寫取得的共同進(jìn)步，同時(shí)也不同程度地培養(yǎng)了這種良好素質(zhì)對(duì)于個(gè)別學(xué)生的熏陶。

培養(yǎng)不畏困難，持之以恒的這種精神，在教師方面首先自己要具備這種精神。比如，教師可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，如要連續(xù)三年，循序漸進(jìn)地抓下去（包括寒暑假），這當(dāng)然需要教師和學(xué)生的毅力，對(duì)教師的責(zé)任心、事業(yè)心也是個(gè)重大的考驗(yàn)。

（三）努力鉆研，精益求精的精神

在鋼筆字練習(xí)的全過(guò)程中，教師要有一種“不達(dá)目的不罷休”的精神，同時(shí)要?jiǎng)幽X筋，要有努力鉆研、精益求精的精神。譬如對(duì)于臨帖，絕不能像打字機(jī)打字，不管你稿子上什么字體，打出的永遠(yuǎn)是字粒上的宋體字。臨帖，一定要讓學(xué)生動(dòng)腦筋，要研究字帖上字的筆畫結(jié)構(gòu)，認(rèn)真模仿，才有成效。

一位書法家曾說(shuō)：“一個(gè)字的框架結(jié)構(gòu)、筆畫力度都大有學(xué)問(wèn)，只有認(rèn)真照字帖臨摹，才能吸取其精華?！彼?，中國(guó)的毛筆字書法，早已被看作是一門藝術(shù)。鋼筆字書法其實(shí)也是一門藝術(shù)，要寫得好之又好，體會(huì)出其中“美”感，是需要每一個(gè)人努力鉆研、精益求精的。

六、教師對(duì)學(xué)生的書法訓(xùn)練做認(rèn)真的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的美感

自古便有“學(xué)書”養(yǎng)德、“學(xué)書”健身的說(shuō)法，因?yàn)橐?guī)范字的書寫對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、良好習(xí)慣，提高他們的審美素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都大有好處。學(xué)生在寫字的過(guò)程中可通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)提升美感：在觀察中發(fā)現(xiàn)字形美，在臨摹中感受實(shí)踐美，在簡(jiǎn)評(píng)中獲取鑒賞美。

1.教師評(píng)價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步之處并鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到習(xí)字的快樂(lè)和成功的喜悅，對(duì)于一些較好的作品，教師要及時(shí)推薦參賽。

2.學(xué)生互評(píng)互學(xué)。學(xué)生有一定的鑒賞能力后，教師可讓他們互相評(píng)價(jià)，學(xué)生提出自己的看法，互相研討，互相進(jìn)步，然后再逐步提高寫字水平。

綜上所述，書法教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展作用很大，鋼筆字、毛筆字的書寫訓(xùn)練，它雖然只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)次要的訓(xùn)練項(xiàng)目，但若抓得好，便可以為培養(yǎng)下一代良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)與思維素質(zhì)，起到很好的促進(jìn)作用。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介：李平文（1973.6—?），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小班化課堂寫字（書法）教學(xué)評(píng)價(jià)研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1632）。