淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在當(dāng)前的教育觀來看，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著較為重要的作用。那么如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及運算能力等方面，在當(dāng)前已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中一項重要的課題研究。因此，教師可以主要探討當(dāng)前如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.050

隨著我國素質(zhì)教育的實行以及基礎(chǔ)教育的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還需要培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。因此在當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)以及高能力人才的過程當(dāng)中，培養(yǎng)他們的思維能力就顯得是一件十分重要的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性以及綜合性都比較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師需要在教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。大體說來，我們可以了解到思維是人腦對客觀事物的直接反應(yīng)，而數(shù)學(xué)思維指的是用數(shù)學(xué)的觀點來對其進(jìn)行分析以及解決問題。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，因此在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而在一定的程度上提升學(xué)生的分析能力以及判斷能力等各個方面，并且在這一過程當(dāng)中也需要注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、什么是數(shù)學(xué)思維

所謂的數(shù)學(xué)思維，指的是人們用數(shù)學(xué)的方式以及思維習(xí)慣去認(rèn)識問題并且分析問題和解決問題。它是一種對數(shù)學(xué)理論的概括、總結(jié)之后對其產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識。那么在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不單單需要教導(dǎo)學(xué)生理論知識，同時也需要重點的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要從不同的數(shù)學(xué)問題的解答上來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而使其在主動探索當(dāng)中找尋出其中的規(guī)律，進(jìn)而可以使得學(xué)生學(xué)會使用多角度的方式來考慮問題。因此我們在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，使其能夠最大限度提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

對于如何有效地提高數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在1978年發(fā)表的一份科研成果報告中，我們可以了解到，美國的論文數(shù)量占據(jù)了世界第一，占據(jù)著世界大約百分之四十左右的論文。對于這樣的情況來講，具體原因可以分析為在美國的院校當(dāng)中教師十分鼓勵學(xué)生勇敢獨立的提出問題，學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中勇敢的提出問題，這對思維能力來講有著不錯的推動作用。在我國的教育當(dāng)中，家長往往每天只會關(guān)心孩子學(xué)到了什么？或者考試考了多少分？而在美國的教育當(dāng)中，家長往往會關(guān)心孩子今天在課堂上提出了幾個意義的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，因為受到了較多因素的影響，使得在一定的程度上讓小學(xué)教學(xué)中的學(xué)生接受新知識的能力有著不同層次的差別。例如，有的學(xué)生可以迅速掌握到教學(xué)中的知識點，并且對其進(jìn)行靈活使用，而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及使用十分的笨拙。因此，當(dāng)前教師需要重點培養(yǎng)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能夠在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的喜愛，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)散思維，提升學(xué)生對問題的思考能力以及判斷能力，能夠為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路上打下堅實的基礎(chǔ)。

對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，它是一門有著嚴(yán)密邏輯性以及抽象意義的學(xué)科。因此，我們在當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及理解上需要重點關(guān)注。而對于小學(xué)生來講，他們目前正處于感性思維向理性思維過度的階段，因此在這一個過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這是一件十分重要的事情。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力主要是為了能夠使得他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。我們都知道，在當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生正處于一個智力開發(fā)的重要階段，在這個階段當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對于新知識的接受以及能力培養(yǎng)的效果也比較好。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師能否在這個階段很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)乎他們未來對于知識的理解以及創(chuàng)新，有著十分重要的作用。

三、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）教師應(yīng)當(dāng)注重問題的引出

因為小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特點就是逐一解決具體問題，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的時候，應(yīng)當(dāng)注重問題的引出。只有從問題層面引出才能很好的發(fā)散學(xué)生的思維，并且從本質(zhì)的角度上來調(diào)動小學(xué)學(xué)生的思維活動。

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題以及解決問題，只有這樣的教學(xué)方式才能最大限度培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，對這一種教學(xué)方法來講，需要教師有著很好的掌控能力。我們可以這樣說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么就需要借助數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行實施。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中，既想要學(xué)生能夠很好地掌控教學(xué)的內(nèi)容，又想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這就需要教師進(jìn)行有效的思考和分析。

為了能夠使得在教學(xué)中，讓這兩個目標(biāo)能夠同時達(dá)成，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的根源，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也需要具有針對性的提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析和思考，并幫助他們使用一些數(shù)學(xué)思維能力的方式來解決問題，這樣才能最大限度實現(xiàn)既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能使得他們理解所教學(xué)的知識。

（二）教師在課前應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課程教學(xué)

對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，這個階段的學(xué)生思維能力并不是很強(qiáng)，這對于教師來講就需要有著一定的教學(xué)專業(yè)性以及開創(chuàng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的前期，精心設(shè)計教學(xué)課程，并且也需要使用合理的教學(xué)方法。這就需要保障教師設(shè)計的教程有著足夠的生動性以及有趣性，這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而才能有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展。對于小學(xué)生來講，他們對于新生的事物都有著十分強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師可以利用學(xué)生的這一個特點，來積極的引導(dǎo)他們對于新知識的探索，讓小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠體會到樂趣。

（三）根據(jù)學(xué)生特點來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力

每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式以及基礎(chǔ)都有著不同，因此，教師便不能使用千篇一律的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)了解每一名學(xué)生的特點，然后按照其特點制定具有針對性的教學(xué)方針。與此同時，教師在教導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時候，不應(yīng)該局限于一種解題的方式，應(yīng)當(dāng)多加嘗試多樣化的解題方式，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）對于學(xué)生練習(xí)題設(shè)置相應(yīng)的難度

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置難度是一個十分重要的環(huán)節(jié)，做題不單單可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識方面的鞏固，還能夠在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。因此，為了能夠使得學(xué)生在解決問題后有著十分不錯的成就感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高練習(xí)題的難度，從而保障學(xué)生可以通過自身的努力來進(jìn)行解決。

（五）以好奇心來有效引導(dǎo)學(xué)生

對于好奇心而言，它是每一個小學(xué)生都具備的心理，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會因為好奇而去進(jìn)行了解。因為有著好奇心的存在，因此才會有著問題的產(chǎn)生，有問題的產(chǎn)生才會去尋求解決問題的方式。因此，一切問題的起始都是來源于好奇心。教師可以重點利用這一個心理特點來進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，當(dāng)教師在教導(dǎo)圓的認(rèn)識過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們進(jìn)行思考為什么自行車的車輪需要設(shè)計成圓形，以及車輪中為什么要安裝那么多的車軸。這一種教學(xué)的方式它主要是以學(xué)生的好奇心來作為導(dǎo)向，以平等交流為基礎(chǔ)作為教學(xué)的模式，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往取得的效果比傳統(tǒng)填鴨式的效果更佳有效。

（六）有效聯(lián)系生活實際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師是教學(xué)工作的主體，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程當(dāng)中，有著重要的引導(dǎo)作用。在當(dāng)前教師的工作經(jīng)驗生活閱歷，都可以在一定的程度上影響到教學(xué)成果的實施。那么對于教師而言，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識中的理論知識與實際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，只有這樣才能最大限度地將數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化以及生活化，使學(xué)生在一定的程度上學(xué)習(xí)起來變得更加的得心應(yīng)手，這是一個教師在教學(xué)當(dāng)中需要進(jìn)行重點關(guān)注的問題，只有這樣才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的實行以及基礎(chǔ)教育的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中有著明確的標(biāo)準(zhǔn)，不單單需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還需要培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力?？傮w來說，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中把學(xué)生當(dāng)成主體，努力為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立探索以及解決問題，從而有效地激發(fā)他們的求知欲望，幫助小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時也能夠很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：汪含全（1977.10—?），男，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。