基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)有效性探討

摘 要：歷史教學(xué)具有獨(dú)特性，教師要本著核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念，在教學(xué)中滲透綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和探索。教師也要不斷完善教育教學(xué)的科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)清是非觀念，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握能力。本文主要是從核心素養(yǎng)的視角下來進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.039

根據(jù)新課標(biāo)的具體策略，在歷史教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史的思維模式，使學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，完善歷史文學(xué)素養(yǎng)，完善自身的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷樹立堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和思想，從而實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)理念下提高歷史教學(xué)的高效性。

一、歷史核心素養(yǎng)教學(xué)簡析

歷史核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中的狀態(tài)以及認(rèn)知能力。歷史教師要本著核心素養(yǎng)理念，開展教育教學(xué)的創(chuàng)新。由于歷史課具有一定的思想情感和先進(jìn)的思想理念，因此，教師要幫助學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)，從而有助于提高歷史教學(xué)的效率。此外，歷史教師還要從歷史教材中挖掘富有教育意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)思想觀念。

在初中教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征來進(jìn)行歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，使學(xué)生在生活當(dāng)中利用課余時(shí)間來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的歷史思維。歷史教師也要注重完善自身的歷史教學(xué)策略，在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念來進(jìn)行歷史事件的探索。并且教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶。由于大部分學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)歷史知識(shí)研究不夠深入，通過單一的學(xué)習(xí)技巧來背誦，無法積極地提高自身的學(xué)習(xí)熱情，所以教師要深刻了解歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。教師采用此種教學(xué)方式能夠獲得分?jǐn)?shù)上的提高，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師單純進(jìn)行課堂講解

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有以核心素養(yǎng)作為教學(xué)視角來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師以自身為教學(xué)的中心來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)和傳遞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。歷史教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致歷史教學(xué)不能很好地進(jìn)行和開展。

（二）以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主

現(xiàn)階段教學(xué)不斷創(chuàng)新和拓展核心素養(yǎng)逐漸受到重視，終結(jié)性的評(píng)價(jià)已不適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。歷史教師在評(píng)價(jià)時(shí)過于注重學(xué)生的歷史考試成績，忽略學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。所以歷史教師要以學(xué)生的綜合素質(zhì)以及課堂當(dāng)中的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)要注重歷史知識(shí)的綜合素養(yǎng)，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)，進(jìn)行深入的思考和探索，教師也要注重科學(xué)性的引導(dǎo)善于提高學(xué)生對(duì)歷史的把握能力，從而完善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心。并且教師也要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)的觀念，增強(qiáng)歷史教學(xué)的創(chuàng)新性。

三、在核心素養(yǎng)視角下增強(qiáng)歷史教學(xué)有效性的策略

（一）打牢教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

俗話說“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，只有初中歷史教師充分了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握能力和性格特點(diǎn)，才能夠在教育教學(xué)時(shí)根據(jù)歷史的時(shí)間順序來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，由于中國歷史文化較為悠久，歷史事件也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要通過時(shí)空理念來進(jìn)行有效的思考和知識(shí)點(diǎn)的梳理。

在歷史教學(xué)當(dāng)中也要通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)。并且通過歷史事件按照時(shí)間來進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中根據(jù)時(shí)間來進(jìn)行記憶，教師也可以將基礎(chǔ)性的知識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的分析和梳理，在紙上畫時(shí)間線來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)梳理能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展。教師可以將各類歷史事件列舉出來，并且根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來寫出相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展和完善。只有學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中有了時(shí)空觀念，才能夠更好地抓住重點(diǎn)來思考和探索，完善學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的分辨能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）教師要拓展教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，并且教師也要注重結(jié)合視頻和音樂拓展學(xué)生的聯(lián)想能力，塑造一個(gè)高效活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以通過播放歷史相關(guān)的視頻來開展高效性的歷史教學(xué)引導(dǎo)工作，有效提高歷史的教學(xué)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻來了解相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)以及歷史意義，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。歷史教師也要不斷加深歷史教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)度，借助歷史事件拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在講授西漢知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以播放《楚漢之爭》的視頻，讓學(xué)生通過視頻了解項(xiàng)羽和劉邦的個(gè)人性格特征。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析并且積極地進(jìn)行探討，教師也要詢問學(xué)生自己喜歡哪一個(gè)歷史人物的性格，并且根據(jù)探討的結(jié)果來進(jìn)行課堂上的表述。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的討論，積極討論和探索有效的加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西漢的歷史知識(shí)點(diǎn)，思考和探索，提高歷史教學(xué)的效率。初中生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，容易上課走神，所以教師要通過多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地增強(qiáng)歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教育教學(xué)時(shí)，教師也要注重樹立正確的歷史教育理念，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，提高歷史教育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教師要增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生在課下進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，學(xué)生過于依賴教師的講解，無法提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的過程當(dāng)中，評(píng)價(jià)不夠完善，無法積極表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。并且在質(zhì)疑的過程當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的探討和思考，增強(qiáng)學(xué)生的探討意識(shí)。初中歷史教師要注重在小組合作教學(xué)引導(dǎo)時(shí)站在學(xué)生的角度，進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及性格特征進(jìn)行大致的了解。并且根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)來進(jìn)行小組的劃分，使每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)大致相同，從而教師在進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠積極探討和預(yù)習(xí)歷史的章節(jié)提出相應(yīng)的問題，從而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生根據(jù)自己不懂的地方再請(qǐng)教教師，從而能夠更好地了解歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就增強(qiáng)了學(xué)生探討的積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，逐漸培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，激發(fā)自身的歷史學(xué)習(xí)投入意識(shí)。

（四）注重趣味性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師也要本著核心素養(yǎng)教育理念開展歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步完善自身的綜合素養(yǎng)。教師也要注重教學(xué)的拓展，在教學(xué)中利用多元化的教學(xué)方式，針對(duì)特定的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)分析和思考。教師要給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的討論積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂參與積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的正確教育理念下，開展自主的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高歷史教學(xué)的趣味性和高效性。

（五）教師要汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的歷史情感觀念

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要基于核心素養(yǎng)視角來進(jìn)行教學(xué)的拓展。并且積極地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多與其他教師交流和探討，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和探索。教師也要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，利用歷史教學(xué)的魅力來感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。

（六）教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

由于初中學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會(huì)給初中學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，所以初中歷史教師要深入地了解學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，本著核心素養(yǎng)理念，開展歷史教學(xué)，利用歷史課文內(nèi)容，通過趣味性的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立歷史學(xué)習(xí)自信心，提高歷史教學(xué)的深刻性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠多與教師進(jìn)行溝通，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

我們可以看出教師在核心素養(yǎng)視角下不斷提高歷史教學(xué)的水平，不僅要以學(xué)生為主，還要側(cè)重學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教育的融合和創(chuàng)新。教師要將歷史教學(xué)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入性的分析和思考，提高歷史教學(xué)的有效性。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介：王海軍（1979.2—?），男，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。