試談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

張海燕 楊冬梅

摘??? 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的目的是強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，減緩大學(xué)生就業(yè)難的發(fā)展趨勢。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在局限性，沒有明確的人才培養(yǎng)定位，難以全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)氛圍營造及實(shí)踐平臺(tái)搭建中缺乏綜合性規(guī)劃，以致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力較弱。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待進(jìn)一步提高。本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究應(yīng)如何強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)及相關(guān)技能，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)能力，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生??? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??? 能力提升路徑

引言

為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，持續(xù)性提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高校必須深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為高校教育發(fā)展的重要育人目標(biāo)，在實(shí)踐平臺(tái)搭建、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造方面下大功夫，突破現(xiàn)如今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高存在的瓶頸，提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的背景

自2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略后，各大高校都不約而同地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，以響應(yīng)國家政策致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。教育界針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)，一些學(xué)者指出，現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)形勢不大樂觀，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是突破大學(xué)生就業(yè)困境的必要措施。高校應(yīng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向、完善實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，以提高大學(xué)生就業(yè)競爭力。有些學(xué)者提出，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，現(xiàn)如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，從教育主題、教育層次及機(jī)制保障多個(gè)維度入手，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，以解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低下問題。因此，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于摸索階段，要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，培育出具有高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既要營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，又要為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，聚焦于創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)技術(shù)與協(xié)作能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]（21-23）。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的困境

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是一種新思維，又是一種教育理念，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念下大學(xué)生就業(yè)的思維定式，從實(shí)踐角度入手鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，教育理念與教學(xué)方法、教育模式等要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思維、新發(fā)明的特征，打造動(dòng)態(tài)實(shí)踐平臺(tái)與教育渠道。然而，一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展過程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)淺薄，難以從意識(shí)、能力、素質(zhì)等多個(gè)維度入手，打造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)一步與社會(huì)發(fā)展對(duì)接，基于社會(huì)發(fā)展需求打造新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，迫在眉睫。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄?；诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比重在30%以上，但我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比重不到5%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不到1%。這足以說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力落后于全球平均水平，在洞察力、決策力方面欠缺。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一是因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生的受教育理念陳舊，學(xué)以致用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化率較低，多數(shù)大學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，難以主動(dòng)面向社會(huì)發(fā)展提高素質(zhì)與能力。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法單一，一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式、路徑與專業(yè)教育一樣，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，未從大學(xué)生發(fā)展需求入手，建立契合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以至于多數(shù)大學(xué)生無法深入?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[2]（124-125）。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)連貫性、系統(tǒng)性及邏輯性不足，課程類型及教學(xué)內(nèi)容較為單一，有待進(jìn)一步宣傳與落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立于專業(yè)教育、思政教育、素質(zhì)教育之外，與其他教育缺乏聯(lián)系，教育內(nèi)容、教學(xué)方法沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)、人才培養(yǎng)定位實(shí)現(xiàn)差異化，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性與系統(tǒng)性。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)形式單一，一些高校將教師與學(xué)生的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在科研或考試之上，沒有明確的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。特別是思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的隔閡，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造，需要突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育面臨的困境。在教育體制設(shè)置中，應(yīng)進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的不足，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)[3]。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較差。為進(jìn)一步促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部聯(lián)合地方教育機(jī)關(guān)，定期開展多層次、多樣化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，例如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽等，這些競賽帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。然而，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，還要進(jìn)一步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不僅要支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，用成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，深化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，還要從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中會(huì)遇到的問題入手，針對(duì)啟動(dòng)資金缺失、社會(huì)融資困難及政策落實(shí)不足等，從社會(huì)資源、教育政策及地方發(fā)展入手，為大學(xué)生打造完善的創(chuàng)業(yè)支持體系。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，在師資配備及實(shí)踐平臺(tái)搭建中，還缺乏完善的資金及資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的不足，開展系統(tǒng)化教育，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育規(guī)模擴(kuò)展成正比。用人單位比較注重大學(xué)生綜合能力，一些大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中缺乏責(zé)任感、缺乏毅力、做事不夠細(xì)心、對(duì)自身要求不高，難以隨著崗位與工作環(huán)境的變化大膽創(chuàng)新。專注、勤奮、堅(jiān)持、毅力、堅(jiān)韌、抗壓是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，必不可少的職業(yè)素質(zhì)要素與心理素質(zhì)要素。故此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能拘泥于創(chuàng)業(yè)課程，高校要為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐見習(xí)機(jī)會(huì)，面向國家需要的綜合性創(chuàng)新型人才，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量[4]（248-249）。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)及綜合素質(zhì)實(shí)際情況，調(diào)整教育內(nèi)容、教育方法、教育路徑等，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育循環(huán)體系，以持續(xù)性優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。鑒于此，為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校既要從師資入手，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，又要從教育環(huán)境入手，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)的原則，最關(guān)鍵的是從學(xué)生視角入手，打造系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及連續(xù)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

（1）強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)、科技與政治的發(fā)展，企業(yè)為求生存，需要不斷地創(chuàng)新，大學(xué)生為了就業(yè)，也要保持創(chuàng)新熱情。高校在人才培養(yǎng)過程中，必須讓大學(xué)生深入市場、深入行業(yè)，深化大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢的了解，明白自主創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。通過市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或企業(yè)崗位見習(xí)等體驗(yàn)，讓學(xué)生自主轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)對(duì)自身發(fā)展的重要性。另外，高校要從學(xué)分、職業(yè)發(fā)展角度，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造完善的教育實(shí)踐管理體系，設(shè)置優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分項(xiàng)目，將學(xué)科競賽、論文發(fā)表及專利發(fā)明等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分考核指標(biāo)之一。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校要摒除傳統(tǒng)的思維模式，指導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐項(xiàng)目或市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過學(xué)分激勵(lì)制度樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[5]。

（2）提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力并不是一項(xiàng)單一的能力，而是諸多能力的集合，所以創(chuàng)業(yè)能力具有綜合性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，需要通過多種教學(xué)模式及教學(xué)方法，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面存在的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要從多個(gè)途徑，讓學(xué)生具有創(chuàng)造意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，這些都是創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者必須具備的意識(shí)及能力。例如在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要具備勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，并且要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，責(zé)任承諾和決心是堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)信念的關(guān)鍵。高校要從各個(gè)方面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，多樣化開展市場調(diào)研、崗位實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)見習(xí)等活動(dòng)，深化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的認(rèn)識(shí)，明確自身的素質(zhì)、能力方面存在的不足，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（3） 以思政教育為引領(lǐng)，加強(qiáng)宣傳激勵(lì)。借助大學(xué)生思想政治教育，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既能樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，又能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一方面，必須樹立新的教學(xué)理念，整合思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。為更好地發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，高校要促進(jìn)思政教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的互動(dòng)溝通，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與思政課內(nèi)容有機(jī)融合，思政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在思政課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新精神、艱苦奮斗和創(chuàng)業(yè)道德的灌輸。

另一方面，高校要利用成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)史等，注重發(fā)揮典型榜樣的引導(dǎo)作用，從思想行為及精神上深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)模范和創(chuàng)業(yè)史的認(rèn)識(shí)，以及增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)自主性和積極性，這樣學(xué)生能更好地接受自主創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。此外，為強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳激勵(lì)，高校要利用校內(nèi)輿論宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范與成功案例，在校園內(nèi)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如，高?？梢岳脧V播、校園宣傳欄等多種宣傳方式，及時(shí)宣傳國家的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)貸款等訊息，深化大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)政策及精神的認(rèn)識(shí)。

（4）構(gòu)建專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。各個(gè)專業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求不一樣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中要基于專業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，構(gòu)建與專業(yè)特征相契合的實(shí)踐教育體系，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校要從專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等各個(gè)維度，從意識(shí)、能力、素質(zhì)不同角度入手，改革現(xiàn)有的專業(yè)教育管理體系及教育教學(xué)模式，將知識(shí)傳授能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升融為一體，打造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

此外，還要堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)原則，努力推動(dòng)大學(xué)生科技競賽、學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間，促進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師的科研課題;邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士或者專業(yè)的創(chuàng)客隊(duì)伍，進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo);在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，促使學(xué)生將自身所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)筑更廣泛的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

結(jié)語

提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校不能孤立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育有機(jī)融合，針對(duì)學(xué)生不同的專特特點(diǎn)，借助思政教育對(duì)學(xué)生意識(shí)、思維的影響，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)差異化、針對(duì)性教學(xué)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，打造與專業(yè)教育契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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