讓復(fù)習(xí)課充滿“新”意

張嚴(yán)

摘要：英語復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生將單元所學(xué)的知識進(jìn)行梳理與總結(jié)，推動學(xué)生思維能力的提升，同時還能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課普遍缺乏一定的新意，草草過場，導(dǎo)致小學(xué)生對英語復(fù)習(xí)課的興趣不高、質(zhì)量不高。對此，作者進(jìn)行了嘗試和探索，力求使英語復(fù)習(xí)課變得更具“新”意，促進(jìn)學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí)課;學(xué)習(xí)效率;“新”意

在以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，因為時間有限和經(jīng)驗不足等因素，總有學(xué)生會抱怨復(fù)習(xí)課太枯燥，就是“炒冷飯”。我國著名教育家孔子說：溫故而知新。因此，如何上好復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正在復(fù)習(xí)課中“溫故而知新”，成為我要探索的課題。我嘗試將復(fù)習(xí)課上出些“新”意。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語復(fù)習(xí)課“新”意

一般來說，構(gòu)建教學(xué)情境多用于新課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語學(xué)習(xí)興趣。但在復(fù)習(xí)課中，卻很少有教師利用教學(xué)情境開展復(fù)習(xí)，學(xué)生無法體驗到其中的“新”意。所以，教師在英語復(fù)習(xí)課中應(yīng)積極構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)課的“新”意，讓學(xué)生感到耳目一新，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)詞匯、句型等進(jìn)行掌握。我在四年級上冊的Unit2 Let8 make a fruit salad-單元復(fù)習(xí)課時進(jìn)行了改進(jìn)。教學(xué)片斷如下所示：

教師：同學(xué)們，我們今天來復(fù)習(xí)Unit2 Lets make afruit salad。我想問同學(xué)們：What fruit do you like to eat？

學(xué)生1：I like apples and bananas.

學(xué)生2：I like mangoes and oranges.

學(xué)生3：……

教師：你現(xiàn)在都有哪些水果？讓我們來做水果沙拉吧！你可以將教師這句話翻譯成英文嗎？

學(xué)生：What kind offruit do you have？Lets make afruit salad！

教師：very good.這說明你在本單元學(xué)習(xí)的知識鞏固效果比較好。那么其他同學(xué)可以用本單元類似的話語進(jìn)行翻譯嗎？Do you like mangoes？I can name somefruit.誰來翻譯一下。

學(xué)生：你喜歡芒果嗎？我能說出一些水果的名字。

教師：如果你的同桌這樣提問你，Do you like man.goes？你將會怎樣回答他？

學(xué)生：Yes，I do.

教師：How many mangoes do you have？

學(xué)生：I have five mangoes.

教師：Very good！我們和同桌一起試著用本單元的句型進(jìn)行交流好嗎？看看哪組同學(xué)說得正確和流暢。

學(xué)生：Yes，Sir！

這樣將學(xué)生逐漸引入構(gòu)建的教學(xué)情境中，并在對話與交流中激活已有的知識，利用提問與對話，鞏固了單元內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

二、舉一反三，提高英語復(fù)習(xí)課“新”意

英語復(fù)習(xí)課的內(nèi)容通常以本單元內(nèi)容為主，教師可以適當(dāng)?shù)卦趶?fù)習(xí)中引入新的單詞，滿足學(xué)優(yōu)生的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣復(fù)習(xí)的好處在于利用這些新單詞與舊單詞借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)記憶，幫助學(xué)生鞏固舊單詞、掌握新單詞的同時學(xué)會舉一反三。舉出一個舊單詞就可以提出三個新單詞，有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語詞匯積累習(xí)慣，對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

我在四年級上冊的Unit4 I can play basketball一單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，這樣啟發(fā)他們：

教師：同學(xué)們，你們在本單元中學(xué)習(xí)到的有關(guān)體育運動的詞匯有哪些？

大家七嘴八舌地說到了basketball、football、skate、swim、run、baseball、badminton、Ping-pong、volleyball等詞。

教師：這些都是體育項目。你們還知道哪些體育項目可以用漢語表達(dá)？

學(xué)生：鉛球、網(wǎng)球、跳高、射箭、投擲

教師：那么你們知道它們的英語是怎樣的呢？

學(xué)生：教材里沒有，我們還沒有學(xué)呢。

教師（板書）：Shot put、tennis、high iump、archery、throwing

學(xué)生：教師，這些都是什么意思？

教師：Shot put，鉛球的意思;tennis就是網(wǎng)球;highiump就是跳高。同學(xué)們要注意iump是跳躍的意思，而high是高的意思，在英文中跳高這樣的體育項目可以用high iump進(jìn)行表示。

另外，archery就是射箭的意思，而throwing是投擲的意思。同學(xué)們在復(fù)習(xí)本單元詞匯時，比如在籃球、足球、排球這些單詞中這些球類都比較輕，同學(xué)們此刻在心理想象哪些球類運動很重，那就是鉛球。鉛球應(yīng)該怎么讀，如Shot put。注意鉛球是用來推的，而在英文中推就是put，而shot在英文中是子彈、炮彈的意思，鉛球的外形就很像炮彈，而且比較重，所以推鉛球在英文自然是Shot put。

聯(lián)想記憶是英文單詞中常用的記憶方式，而在英文單詞里很多詞匯都可以利用聯(lián)想記憶完成舉一反三的記憶效果。在英語復(fù)習(xí)課中教師不要因為復(fù)習(xí)內(nèi)容的“舊”而忘“新”，多在鞏固舊詞匯中幫助學(xué)生提高對新詞匯的記憶與理解，達(dá)到看到這個單詞就能聯(lián)想到下一個單詞的目的，這樣一來復(fù)習(xí)質(zhì)量與復(fù)習(xí)效果將事半功倍。

三、設(shè)計搶答環(huán)節(jié)，提高英語復(fù)習(xí)課“新”意

可能有些教師好奇在英語復(fù)習(xí)課中也可以設(shè)計搶答環(huán)節(jié)嗎？當(dāng)然可以。舉個簡單的例子，在考試的情況下，學(xué)生對一道問題往往有足夠、充分的時間進(jìn)行回答。但這種情況下學(xué)生只能靠腦海中的記憶慢慢尋找答案，這個過程通常沒有搶答快。因為在搶答中人們會因為緊張、求勝心理而提高腦活動量，此時回答時，可以在腦海中形成鮮明的印象。對此，在英語復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行搶答，既滿足了學(xué)生的求勝心理，又能有效激活課堂氛圍，使英語復(fù)習(xí)課多了“新”意。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課也可以充滿“新”意，只要我們多想辦法，心中始終裝著學(xué)生，我們的復(fù)習(xí)課一定更受學(xué)生歡迎，復(fù)習(xí)效率一定更高。