小學(xué)高年級(jí)小古文教學(xué)策略

蔣燕

小古文是古人智慧的結(jié)晶，優(yōu)美含蓄的文字、短小精悍的篇幅里蘊(yùn)藏著豐富的哲理和無(wú)窮的智慧，那些經(jīng)過歷史長(zhǎng)河的選擇而積淀下來(lái)的經(jīng)典小古文名篇，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生熟讀于心的范本。隨著課程理念的深入推進(jìn)，小古文已經(jīng)被編入教材，走進(jìn)了學(xué)生的視野，融入到課堂學(xué)習(xí)中，這使學(xué)生能對(duì)小古文有近距離的了解。但由于小古文的表達(dá)形式和現(xiàn)代文有很多不同之處，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到生疏、迷茫，覺得無(wú)從下手。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小古文，成了教師迫在眉睫需要解決的問題。筆者認(rèn)為，在小古文的教學(xué)上，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用相應(yīng)的策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松愉快的課堂氛圍中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，適切的導(dǎo)入語(yǔ)能夠像吸鐵石一樣發(fā)揮強(qiáng)大的磁場(chǎng)作用，在上課伊始就能先聲奪人，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來(lái)。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》可以采用辯論激趣的方法教學(xué)，由題目中的“辯”字入手導(dǎo)入新課。教師在黑板上板書“辯”字，讓學(xué)生觀察這個(gè)字的中間是什么部首，兩邊像什么。弄明白“辯”就是通過辯論，分辨是非、辨別真?zhèn)蔚囊馑迹S即出示辯論題：“在咱們班里男生聰明還是女生聰明呢？”讓學(xué)生針對(duì)班里同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手操作能力、活動(dòng)能力等方面展開辯論，然后教師把課題“兩小兒辯日”補(bǔ)寫完整，引導(dǎo)學(xué)生理解課題：“今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)‘辯字你想知道哪些問題？”教師由“辯”這一中心詞導(dǎo)入課文，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》一文的教學(xué)，可以采用成語(yǔ)激趣的導(dǎo)入方法，由已經(jīng)積累的成語(yǔ)巧妙地引起學(xué)生的思維共鳴，出示“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)什么樣的狀態(tài)才能被稱為專心致志，然后告訴學(xué)生接下來(lái)所學(xué)的小古文《學(xué)弈》就是“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)的出處。這樣導(dǎo)入新課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思路就順勢(shì)進(jìn)入到課文中了。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。教師精心設(shè)計(jì)小古文課堂的導(dǎo)入語(yǔ)，能化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為激情，把課堂教學(xué)內(nèi)容快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)情感，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí)的愿望。

二、反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生文化情感

學(xué)習(xí)小古文最基本的方法是誦讀，“書讀百遍，其義自見”講的就是朗讀在學(xué)習(xí)中的重要性。教材中編排的小古文都是優(yōu)秀作品，教師應(yīng)充分發(fā)揮朗讀的作用，在教學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的時(shí)候，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，讀出重點(diǎn)，讀懂難點(diǎn)，要讓學(xué)生在朗讀中感知小古文的意思，感悟小古文的內(nèi)涵，獲得小古文的啟迪，從而理解小古文的寫作特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)古文化的熱愛之情。

統(tǒng)編本六年級(jí)上冊(cè)《書戴嵩畫?！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所寫的一篇散文，文章很短。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的朗讀方法：一是放慢朗讀的速度，二是要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，三是要根據(jù)角色的需要讀出不同的語(yǔ)氣。教師以生動(dòng)形象的范讀引導(dǎo)學(xué)生迅速而又直觀地學(xué)會(huì)朗讀小古文的方法，初步感知語(yǔ)速、停頓以及詞句的韻味，如：“此畫/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”接著讓學(xué)生自讀課文，把每一個(gè)字每一個(gè)詞都讀正確，把每一個(gè)句子讀通順，引導(dǎo)學(xué)生自主感受小古文的節(jié)奏，在讀正確的基礎(chǔ)上練習(xí)把課文讀流暢。再對(duì)照課后注釋或者聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫庹n文中句子的意思，最后反復(fù)誦讀，讀出小古文的韻味，感受古文的韻律美。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！毙」盼闹泻芏嘧衷~句的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，小古文的學(xué)習(xí)需建立在讀通、讀順、讀熟的基礎(chǔ)上才能順利開展。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握朗讀技巧，把握朗讀節(jié)奏，讀出獨(dú)特的韻味，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，甚至熟讀成誦，把小古文中的精彩語(yǔ)句牢記在心中，把謀篇布局的構(gòu)思儲(chǔ)存在腦海，進(jìn)一步獲得朗讀的情感體驗(yàn)，豐富文化情感。

三、賞析關(guān)鍵詞句，領(lǐng)略古文語(yǔ)言魅力

編入教材的小古文的篇幅一般都不太長(zhǎng)，表達(dá)簡(jiǎn)潔，但是意蘊(yùn)深長(zhǎng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一兩個(gè)字就能表現(xiàn)出極為深厚的意境。教師可抓住文中的關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行賞析，讓學(xué)生走進(jìn)小古文所描繪的場(chǎng)景中，體會(huì)古人的思想和智慧。

《兩小兒辯日》中的關(guān)鍵詞是“辯”，課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞“辯”字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。首先小組合作，厘清兩小兒“辯”的問題是“太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)離人近還是中午離人近”。再讀課文，厘清第一個(gè)小孩的觀點(diǎn)是太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)離人近，理由是太陽(yáng)早晨時(shí)大得像車蓋而中午則小得如盤子;第二個(gè)小孩的觀點(diǎn)是中午離人近，理由是早晨十分涼爽而中午卻熱得像把手伸進(jìn)熱湯里一樣。學(xué)生分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況后教師板書不同觀點(diǎn)，師生共同探討兩小兒各執(zhí)己見的依據(jù)，分別是“近大遠(yuǎn)小”和“近熱遠(yuǎn)涼”。為了加深學(xué)生的印象，小組合作展開“辯”的場(chǎng)景，上演一出兩小兒“你爭(zhēng)我辯”的好戲。在教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)品讀，賞析“辯”的過程，最終明白兩小兒因?yàn)榭刺?yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，所以得出的結(jié)論就不同。

在以上教學(xué)中，教師抓住文中的關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、說(shuō)、辯”等多角度賞析，再現(xiàn)故事的情境，使簡(jiǎn)短的文字變得生動(dòng)具體，使靜止的文本變得可觸可感，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生積極投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣不僅可加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，還能有效地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略了古文化巨大的語(yǔ)言魅力。

四、恰當(dāng)延伸課文，有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)文言文

要讓學(xué)生真正走近小古文，教師還需要做一個(gè)有心人，想辦法讓小古文在學(xué)生的腦海中扎根發(fā)芽。一篇小古文教學(xué)完之后，不能就此打住，而要結(jié)合課文內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行延伸，為學(xué)生提供探尋的話題、實(shí)踐的空間，給學(xué)生帶來(lái)視覺、聽覺的沖擊，有創(chuàng)意地教學(xué)小古文，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、樂意學(xué)。

《書戴嵩畫?！愤@篇課文寫的是唐代著名畫家戴嵩畫的一幅名畫《斗牛圖》被杜處士所收藏，有個(gè)牧童看見戴嵩畫的牛，拍手大笑畫上的牛尾巴畫錯(cuò)了，杜處士也覺得牧童說(shuō)得很有道理。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是這個(gè)故事卻給人以深深的啟示：做事應(yīng)該從客觀事實(shí)出發(fā)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所要闡述的道理，教師設(shè)計(jì)了一架“時(shí)光穿梭機(jī)”，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到唐朝，和戴嵩進(jìn)行對(duì)話，告訴他“牛相斗時(shí)，力氣集中在角上，尾巴是夾在兩股中間”的客觀事實(shí)，給戴嵩提出建議應(yīng)該如何修改畫作;和杜處士聯(lián)系生活實(shí)際探討“仔細(xì)觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威”的話題;和作者蘇軾探討如何針對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行敘述事件、揭示道理的寫作方法等，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)巧妙地延伸出去，學(xué)生感到有創(chuàng)意，留下的印象自然會(huì)變得深刻起來(lái)。

在教學(xué)小古文時(shí)，教師讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對(duì)話，恰當(dāng)?shù)匮由焱卣拐n文內(nèi)容，目的在于提高學(xué)生對(duì)文中人物形象的整體把握能力，提高學(xué)生對(duì)作品表達(dá)內(nèi)涵的感悟能力。延伸課文既轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)消極的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的“我要學(xué)”，又能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望，使小古文的學(xué)習(xí)取得最佳效果。

小古文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，教師要致力于研究小古文的課堂教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，賞析文中關(guān)鍵詞句，適當(dāng)拓展延伸文本內(nèi)容，讓優(yōu)秀的中華民族文化深入學(xué)生的心田。

（作者單位：江蘇南通市港閘區(qū)北城小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍