小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

王琴

【摘? 要】? 小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取學(xué)生喜歡并能理解和接受的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效問(wèn)題情境;策略

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。既可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，又能夠結(jié)合有效情境融入到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在新課程改革的潮流下，教師要給予學(xué)生更多靈活的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則

1.針對(duì)性原則

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要注重針對(duì)性原則，尤其是小學(xué)這一基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)都會(huì)抱有好奇的心境，對(duì)于老師提出的一些問(wèn)題會(huì)刨根問(wèn)底，這就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。所以，教師就應(yīng)該考慮針對(duì)性的教學(xué)原則，是否符合學(xué)生所能接受的程度，是否能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師所選取有效的問(wèn)題情境需要有一定的質(zhì)量保障，不能遠(yuǎn)離學(xué)生所能理解的程度，這需要根據(jù)數(shù)學(xué)課本結(jié)合理論知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，所以需要一定的課本知識(shí)和理論基礎(chǔ)。

2.趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的同時(shí)，還要注重趣味性的原則。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只有引起學(xué)生的興趣，才會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)事半功倍。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境有了足夠的興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)未知的答案充滿(mǎn)好奇。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，需要引入一定的興趣因素，抓住這一要點(diǎn)提升教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)階段中，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的思維理解方式。五六年級(jí)階段的學(xué)生，具有一定的思維理解的邏輯，但是低年級(jí)的學(xué)生，邏輯思維就會(huì)較差，需要進(jìn)一步提升。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度，采取不同形式的問(wèn)題情境教學(xué)。

3.參與性原則

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。一些基礎(chǔ)的運(yùn)算教學(xué)或數(shù)學(xué)問(wèn)題都能在實(shí)際的生活中找到答案。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生在生活中也有很大的幫助。教師在教學(xué)課堂中采取問(wèn)題情境教學(xué)方式時(shí)，要注重參與性原則，讓每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的困惑得到解答。學(xué)生只有真正地參與到課堂之中，才能動(dòng)腦思考，才會(huì)提升獨(dú)立思考的能力，提高課堂的效率。除此之外，教師還應(yīng)把創(chuàng)設(shè)的一些問(wèn)題結(jié)合到實(shí)際的生活之中，使學(xué)生更加容易理解，并能在生活中體會(huì)、應(yīng)用。

4.挑戰(zhàn)性原則

小學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，要注重挑戰(zhàn)性的原則。尤其是針對(duì)五六年級(jí)這一階段的學(xué)生，設(shè)置的問(wèn)題要具備一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生的思維活躍，非常喜歡挑戰(zhàn)。具有挑戰(zhàn)的題目，也會(huì)激起學(xué)生的探索精神，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都要具有一定的難度，這是教學(xué)中的一個(gè)重要方法，也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)設(shè)置情境問(wèn)題，教師也能從側(cè)面觀察到各個(gè)學(xué)生在遇到挑戰(zhàn)性題目時(shí)的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種挑戰(zhàn)會(huì)激起學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.創(chuàng)造性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，還要注重創(chuàng)造性的原則。小學(xué)生的想象力是非常豐富的。教師在課堂上采取問(wèn)題情境的教學(xué)方式，既能傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，給予學(xué)生可發(fā)揮的空間。與此同時(shí)，學(xué)生還可以從不同的角度和思維來(lái)看待題目，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同的解題方法。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，會(huì)展現(xiàn)出各種新鮮的想法，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到提升，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

1.將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐操作中

實(shí)踐操作可以考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)階段的學(xué)生是非常好動(dòng)的，所以教師可以將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐的操作過(guò)程中。比如在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的一些工具制作不同的角，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解角的知識(shí)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)。比如“角的大小與邊的長(zhǎng)度有關(guān)系嗎？”在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容會(huì)有更加深入的理解。

2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性和探究性

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生動(dòng)腦思考，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師所設(shè)置的問(wèn)題情境要有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如著名的“雞兔同籠”問(wèn)題：雞和兔共同關(guān)在籠子里，共有6個(gè)頭，16條腿，來(lái)讓學(xué)生解答出雞的數(shù)量和兔的數(shù)量。教師就可以設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考分析。“雞和兔為什么要關(guān)在籠子里？”“動(dòng)物都是只有一個(gè)頭，那么雞和兔分別有幾條腿呢？”除此之外，教師還可以在黑板上畫(huà)一些思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助學(xué)生分析解題思路，并且點(diǎn)到為止，再讓學(xué)生自己思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，加上自身的思維邏輯，就能夠?qū)?wèn)題解答出來(lái)。

3.問(wèn)題情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的。所以教師可以利用生活中的一些情境來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。購(gòu)物屬于生活中常見(jiàn)的一項(xiàng)活動(dòng)，會(huì)涉及到運(yùn)算知識(shí)。教師可以將這一過(guò)程在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)模擬買(mǎi)菜時(shí)的場(chǎng)景，分別讓學(xué)生飾演購(gòu)物者和售貨員。對(duì)購(gòu)買(mǎi)的物品的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，就是一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要讓每一位學(xué)生都參與到模擬的環(huán)節(jié)中。學(xué)生在這一實(shí)踐過(guò)程中會(huì)加深印象，對(duì)所涉及到的一些運(yùn)算問(wèn)題也會(huì)加深思考。所以現(xiàn)場(chǎng)模擬的場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生對(duì)生活有所深入了解，還能從另一方面促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握課本上的理論知識(shí)，還要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。生活中處處都存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和探索身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，再到課堂上討論交流，使理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

5.問(wèn)題情境融入故事和游戲

兒童對(duì)故事和游戲有很大的興趣，在課堂上加入故事或游戲的環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣會(huì)大大提升。這種教學(xué)的方式是學(xué)生們非常容易接受和理解的。但是教師所選取的故事和內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。比如，在講述“元、角、分”的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬一些場(chǎng)景，將學(xué)生的一些文具，如鉛筆盒、尺子、橡皮等物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，再組織學(xué)生模擬一個(gè)微型超市，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中認(rèn)知元角分，體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，起到事半功倍的效果。除此之外，教師還可以搜集一些相關(guān)的小故事，在課堂即將開(kāi)始或結(jié)束的時(shí)候，講給學(xué)生聽(tīng)，吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要意義。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以有很多豐富多彩的方法，教師的教學(xué)方法也可以用不同的形式展現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在不同的年齡階段所能接受和理解的程度，選取適合的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要注重有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則，并結(jié)合生活實(shí)際激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

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