挖掘?qū)W生潛力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

張敏

【摘? 要】? 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過獨(dú)立思考和積極探索完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，探索高效的數(shù)學(xué)課堂的新途徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在情境中深入分析，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用;情境教學(xué);創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究數(shù)學(xué)新課標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中完成新知識(shí)的探索。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助情境、數(shù)學(xué)題目練習(xí)等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘自身潛力，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念，還要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在獨(dú)立思考中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要建立良好的師生關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在主動(dòng)探索中挖掘他們的數(shù)學(xué)潛力。

1.打造和諧的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，枯燥壓抑的課堂氛圍不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而在和諧快樂的氛圍中，他們會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給他們足夠的思考空間，認(rèn)真分析教材中的內(nèi)容。在平等的關(guān)系中，學(xué)生遇到問題時(shí)能主動(dòng)提出來，教師要針對(duì)他們遇到的問題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們的自主學(xué)習(xí)不斷深入。

2.以任務(wù)激發(fā)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谌蝿?wù)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。同時(shí)，在深入探索時(shí)，教師還要合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)诤献鬟^程中受到啟發(fā)，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“周長是多少”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組分到一些邊長為1厘米的正方形，并給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如：用6個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，探索這個(gè)長方形的周長;用9個(gè)小正方形拼出一個(gè)大正方形，探索大正方形的周長，最快得出正確答案的小組成員每人可以獲得一朵小紅花。在任務(wù)激勵(lì)下，小組成員都能積極地進(jìn)行探索和討論，他們通過討論快速用小正方形拼成了大正方形和長方形，并根據(jù)他們對(duì)所拼長方形和正方形的觀察和思考得出周長。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)，理解了圖形周長的含義，進(jìn)一步掌握了長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

二、結(jié)合情境開展教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)深化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中通過閱讀、分析等活動(dòng)來探究所學(xué)內(nèi)容，由于思維方式和思維能力的限制，很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以利用情境引導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持屑芯?，深入探索，快速理解抽象的?shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的深化，推動(dòng)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用越來越大，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也要引入多媒體，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體中豐富的素材結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上認(rèn)真觀察、深入思考，直觀感受這些抽象的知識(shí)，借助圖形加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形：戲劇臉譜、天安門、民間藝術(shù)剪紙，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察軸對(duì)稱圖形，獲得直觀的認(rèn)識(shí)，了解軸對(duì)稱圖形有對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸對(duì)折兩邊的圖形能夠完全重合。學(xué)生了解了抽對(duì)稱圖形的特征后，教師用多媒體出示長方形、正方形、三角形、等腰梯形等圖形，引導(dǎo)他們判斷這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并把軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來。在多媒體情境中學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更豐富的圖形，還能有效培養(yǎng)他們的形象思維和空間觀念，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，利用他們熟悉的生活引導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)在生活中的作用。熟悉的生活情境有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，他們能深入分析所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和深化。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以借助生活情境引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的事物進(jìn)行理解：把一個(gè)蛋糕平均切成兩份，每一份就是這個(gè)蛋糕的1/2;4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得的蘋果是全部蘋果的1/2;10支鉛筆平均分給兩個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生得到的鉛筆是全部鉛筆的1/2。結(jié)合生活情境，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)1/2有了直觀的認(rèn)識(shí)。在探索1/3、1/4、1/5等分?jǐn)?shù)時(shí)，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境說出分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際意義。通過生活情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻理解了幾分之一的實(shí)際意義，能夠根據(jù)圖形說出、寫出正確的分?jǐn)?shù)。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂中，要提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師要加強(qiáng)對(duì)他們數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們?cè)谧隽?xí)題時(shí)能從多角度探究，提升他們的思維靈活性和創(chuàng)新性，使其熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析練習(xí)題目，找到題目中的已知量和未知量，拓寬解題思路。在習(xí)題練習(xí)中，教師可以利用一題多解的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師給出學(xué)生以下問題：李強(qiáng)和小慧兩人共有圖書54本。如果李強(qiáng)給小慧7本，則兩人圖書本數(shù)相等。他們?cè)瓉砀饔袌D書多少本？引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。在思考過程中，學(xué)生通過分析題目找到其中的已知信息：兩人共有圖書54本，隱含信息：如果李強(qiáng)給小慧7本書，兩人都有27本，根據(jù)這些信息寫出兩種計(jì)算方法。

方法一：54÷2=27（本）27-7=20（本）27+7=34（本）

答：小慧原來有20本圖書，李強(qiáng)原來有34本圖書。

方法二：7×2=14（本）54-14=40（本）40÷2=20（本）54-20 =34（本）

答：小慧原來有20本圖書，李強(qiáng)原來有34本圖書。

運(yùn)用多種方法解決問題，使學(xué)生在分析數(shù)學(xué)題目時(shí)能充分挖掘題目中的已知信息，找到不同的解題思路，不僅能引導(dǎo)他們的思維得到發(fā)散，還能有效發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從新課標(biāo)的要求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，在積極思考中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦R(shí)和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，發(fā)展創(chuàng)新思維，充分挖掘他們的數(shù)學(xué)潛力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)深入進(jìn)行，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于長明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]張秋香，徐國華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國校外教育，2017（04）.