巧用自然拼讀法，演繹小學(xué)英語(yǔ)課堂精彩

王金連

【摘? 要】? 小學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的起步階段，一定量的詞匯、閱讀學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其今后的學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，自然拼讀的應(yīng)用能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)化也至關(guān)重要。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松一些，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩、靈動(dòng)一些，筆者進(jìn)行了自然拼讀的研究與教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)自然拼讀法在單詞教學(xué)方面發(fā)揮了積極作用。

【關(guān)鍵詞】? 自然拼讀;單詞學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué)

自然拼讀法又被稱為原音拼合法，被廣泛運(yùn)用在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中。通過(guò)自然拼讀教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以不再通過(guò)死記硬背的方式記單詞，而是通過(guò)“自然拼讀”的方法同步完成認(rèn)單詞、讀單詞和記單詞這一全部過(guò)程，使學(xué)生在英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率獲得大幅提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一方面要盡快引進(jìn)自然拼讀教學(xué)，另一方面要對(duì)教學(xué)策略與實(shí)施方法進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與研究。

一、豐富學(xué)生詞匯，拓展學(xué)生視野

自然拼讀教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有裨益，教師應(yīng)盡快將自然拼讀法引進(jìn)到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握這種快速學(xué)習(xí)英文詞匯的記憶法，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)成效的整體提升。通過(guò)單詞拓展，學(xué)生能夠基于單詞來(lái)對(duì)特殊句子展開思考，基于自己對(duì)于詞語(yǔ)的理解來(lái)進(jìn)行個(gè)性化組合。

比如譯林版小學(xué)英語(yǔ)“At Christmas”這篇課文當(dāng)中就包含了較大的詞匯量，而且很多新單詞的字母組成及構(gòu)成形式都比較復(fù)雜，給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)難度。因此，教師便可以導(dǎo)入自然拼讀法，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)的單詞記憶方法。比如在學(xué)習(xí)“christmas”這個(gè)單詞時(shí)，教師告訴學(xué)生只要遇到ch這個(gè)字母組合時(shí)，即可讀作/k/。然后，根據(jù)“ris”這三個(gè)字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀作/ris/。之后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“mas”這個(gè)字母組合的讀音進(jìn)行拼讀，最后再將幾個(gè)部分的發(fā)音整合到一起，讀出“christmas”正確讀音，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)單詞的拼讀方法和記憶技巧。學(xué)生若想要掌握英語(yǔ)詞匯并進(jìn)行詞匯量的有效擴(kuò)充，必須要準(zhǔn)確把握文本意思。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生詞匯的豐富，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

教師在針對(duì)自然拼讀進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，不能局限于單詞本身，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文單詞當(dāng)中音與形的整體規(guī)律。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片的方式，發(fā)現(xiàn)不同單詞在發(fā)音上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后再與學(xué)生一起總結(jié)出英文單詞的發(fā)音規(guī)律。

例如在學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所有以“p”為開頭的單詞讀音產(chǎn)生更加深刻的記憶，教師可以例舉“puma”這個(gè)單詞，讓學(xué)生利用自然拼讀法讀出這個(gè)單詞。一開始，學(xué)生拼讀得都不是很準(zhǔn)確。此時(shí)，教師可以告訴學(xué)生當(dāng)字母“p”與“a、e、i、o、u”這五個(gè)字母相遇時(shí)，其發(fā)音與字母“p”的發(fā)音是一樣的。為了加深學(xué)生的理解，教師可以用“pick”“pig”等單詞來(lái)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生認(rèn)同教師的觀點(diǎn)。接下來(lái)，教師在黑板上寫出“hear”“dear”“era”等單詞，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，從而使其真正掌握英文單詞的發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在開展自然拼讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)多采用字母組合的形式展開分析式教學(xué)。比如譯林版小學(xué)英語(yǔ)“I like dogs”這一課，涉及到“horse”一詞，其中的“se”是一個(gè)非常具有代表性的字母組合。教師可以“horse”作為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然拼讀的技巧。教師可以將以前學(xué)過(guò)的含有“se”的單詞盡可能多地寫在黑板上，例如these，case，close，please等等，每當(dāng)寫到“se”這兩個(gè)字母時(shí)，可以采用加粗或者變色等形式對(duì)其進(jìn)行處理，加深學(xué)生對(duì)于這一音形的記憶，促進(jìn)自然拼讀教學(xué)成效的提升。

三、推進(jìn)學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

各個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的繪本故事可以讓小學(xué)生更好地融入到故事情境當(dāng)中，從而獲得一種快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中，很多課文都是通過(guò)繪本故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。如果教師能夠?qū)⒗L本故事與自然拼讀法整合到一起，同步推進(jìn)課文內(nèi)容的講解，勢(shì)必可以收到事半功倍的教學(xué)成效。

比如在學(xué)習(xí)“Sound time”這一板塊時(shí)，需要學(xué)生掌握/b/的發(fā)音。此時(shí)，教師就可以選用“The Biscuits”這則故事，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)自然拼讀的樂趣。教師可以讓學(xué)生圍繞著故事主人公即小女孩與媽媽在家里做餅干的場(chǎng)景展開豐富的想象，例如把餅干的造型想象成小汽車（bus）、自行車（bike）、小熊（bear）、香蕉（banana）、小船（boat）、蝴蝶（butterfly）等等。當(dāng)餅干做好后，那種濃濃的香味把窗外的小鳥（bird）都吸引來(lái)了。教師一邊給學(xué)生講述這則故事，一邊將故事中所有帶有字母“b”的單詞都寫在黑板上，讓學(xué)生體會(huì)“b”的發(fā)音規(guī)律。此后，教師還可以讓學(xué)生們?cè)僬f(shuō)出幾個(gè)以“b”為首字母的單詞，使學(xué)生進(jìn)一步掌握自然拼讀的整體規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的提升。

四、強(qiáng)化學(xué)生誦讀，促發(fā)學(xué)生感知

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生多說(shuō)多練，方可逐漸掌握其中的語(yǔ)言節(jié)奏，同時(shí)感知到這種語(yǔ)言的韻律美，最終形成一種較好的語(yǔ)感、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。將自然拼讀融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，同樣需要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)誦讀，方可達(dá)到見詞就能讀的理想效果。

比如在“My weekend plan”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在自然拼讀的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行自主創(chuàng)作，結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容來(lái)對(duì)課本中的插圖進(jìn)行拓展，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)自己的周末進(jìn)行記錄，這有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解的深化和語(yǔ)言輸出能力的強(qiáng)化，能為英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生先分別就輔音字母和元音字母的發(fā)音等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，當(dāng)達(dá)到一定熟練程度之后，再將輔音字母與元音字母結(jié)合起來(lái)進(jìn)行拼讀練習(xí)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生的大腦不斷加深對(duì)輔音、元音拼讀方法的記憶，促進(jìn)拼讀效果的持續(xù)提升。在學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀的過(guò)程中，教師可以融入一些趣味性教學(xué)元素，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，避免產(chǎn)生枯燥乏味之感。比如，教師將全班學(xué)生劃分成四個(gè)小組，每個(gè)小組圍繞著“a、e”這一字母組合，在課文中查找出相應(yīng)的單詞，例如cake、lake、take、make等等，最終看哪個(gè)小組在全部找對(duì)的基礎(chǔ)上，找得又快又多。這樣一來(lái)，既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過(guò)的課文，又加深了學(xué)生對(duì)a、e字母組合發(fā)音的理解與記憶，使自然拼讀的教學(xué)意義得到最大限度的發(fā)揮。

自然拼讀是一種新穎又非常有效的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加快教學(xué)效率、提高教學(xué)成效具有非常重要的促進(jìn)作用。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師要從字母、詞匯、閱讀這三個(gè)方面入手，探索自然拼讀的有效教學(xué)措施，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生成效的最大化。自從教師在課堂教學(xué)中引入自然拼讀法之后，學(xué)生不僅在英語(yǔ)單詞記憶與閱讀方面獲得了顯著的成效，而且在無(wú)形中增強(qiáng)了音形對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)律的理解，提高了記憶單詞的能力和學(xué)習(xí)的效率。

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