小學(xué)中高年級學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)策略

安東妮

【摘? 要】? 閱讀和寫作是語言實(shí)踐能力的重要且緊密相連的兩個部分。閱讀和寫作能力的發(fā)展，對于個人語文素養(yǎng)的形成有著重要的作用。本文將對當(dāng)前小學(xué)中高年級語文教學(xué)實(shí)踐中的閱讀和作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并試圖探求有效的讀寫培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;讀寫能力;現(xiàn)狀;策略

一、小學(xué)中高年級讀寫現(xiàn)狀

1.存在的問題

首先，寫作訓(xùn)練忽視了學(xué)生內(nèi)在能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語言教學(xué)更加注重學(xué)生語言的系統(tǒng)和邏輯能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，讀寫能力更多地以寫作知識為綱，從教學(xué)模式來看，低年級注重寫語句，中年級注重寫片段，而高年級則注重寫完整的作文，閱讀能力通過記敘文來提升，加入少量的應(yīng)用文練習(xí)。這樣的授課方式忽略了寫作中的思維生成性，教學(xué)不僅是寫作知識的體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析以及概括能力。

其次，教學(xué)方式缺乏內(nèi)在訓(xùn)練。教學(xué)中，教師通過研讀課文和模仿練習(xí)來達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的模仿練習(xí)局限在詞、句以及相關(guān)聯(lián)的環(huán)境之下，學(xué)者通過大量的練習(xí)可以獲得文字的運(yùn)用能力，從短期來看確實(shí)可以起到擴(kuò)充詞匯量和句型運(yùn)用的效果，但是從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法是一種機(jī)械僵化的訓(xùn)練。比讀寫能力更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、情感、思維以及價值取向等內(nèi)在因素，這種僵化的方式難以激發(fā)學(xué)生的自主性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

最后，教學(xué)中忽略了學(xué)生作文口語表達(dá)的能力。我國曾經(jīng)長期處于應(yīng)試教育制度下，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力偏弱。從語言能力來看，說和寫都是信息輸出方式，其中，說話更具有應(yīng)變性，通過鍛煉口語表達(dá)能力，可以為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)忽視了口頭作文的練習(xí)，對學(xué)生的口語表達(dá)能力提高產(chǎn)生了消極影響，也影響了學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。

二、小學(xué)高年級讀寫能力培養(yǎng)策略

1.彰顯閱讀方法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣默讀，學(xué)生通過朗讀可以將書面語言轉(zhuǎn)換為口頭語言，是多感官共同參與的過程，可以進(jìn)一步地加深印象。背誦是通過記憶念出識記過的文章語句，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容情況下熟讀而實(shí)現(xiàn)背誦。誦讀和背誦可以有效地幫助學(xué)生積累語言材料，長期且合理適度的練習(xí)可以提升學(xué)生的記憶能力。所以，中國古代將誦讀作為蒙童學(xué)習(xí)的重要方式。當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)必須取其精華去其糟粕，借鑒傳統(tǒng)誦讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀課堂上，單純的“聽懂”，和“在教師引導(dǎo)下自己讀懂”，兩者有著天壤之別。小學(xué)階段的學(xué)生更多地通過形象來認(rèn)知世界，語文教學(xué)也應(yīng)該具有形象性，借此觸動學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，建立學(xué)生的語感，進(jìn)而提升學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是引領(lǐng)學(xué)生理解課文。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的閱讀理解更多以教師講授為主，但是重要的是學(xué)生能夠真正地掌握知識。教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究課文，激發(fā)學(xué)生的情感。通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師將富有感染力的語言傳達(dá)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生用感情誦讀，不斷引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。誦讀不是僵化式朗讀，而是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。認(rèn)真閱讀至少應(yīng)該做到三點(diǎn)，分別是目的、方法和感情。學(xué)生要帶著問題，具有目的地讀，讓閱讀成為思維發(fā)展的過程。在閱讀中，教師要教學(xué)生從哪里思考，如何找到關(guān)鍵詞句。在朗讀中融入情感，體會作者想法，逐步加深對課堂的理解和認(rèn)知。

總體來看，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，積累素材的習(xí)慣。教材中的課文是很好的讀書材料，但是不能局限于教材，應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，建立良好的閱讀氛圍，不斷積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第二是做到會讀書。閱讀不僅僅局限于讀懂文章，實(shí)際教學(xué)中一些學(xué)生看似讀懂了文章，可是用筆來書寫自己的閱讀感受時卻無從下筆，這說明學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)中提升專注度，具有思考的習(xí)慣。閱讀學(xué)習(xí)不是教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是學(xué)生能夠自己思考問題，在思考中提升自己的語言素養(yǎng)。第三是培養(yǎng)精讀和略讀的能力。精讀和略讀都是閱讀中不可或缺的能力，這需要教師和家長共同引導(dǎo)。

2.深挖讀寫資源，創(chuàng)立寫作情景

現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂情景創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)大的助力。在信息技術(shù)的支持下，語文教學(xué)獲得了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，可是信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，最終的教學(xué)呈現(xiàn)還是需要科學(xué)合理的教學(xué)方法來完成。

現(xiàn)代教育下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，如果讀寫訓(xùn)練過多地依賴多媒體，對學(xué)生的語言實(shí)踐反倒會產(chǎn)生負(fù)作用。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)必須要滿足學(xué)生的需求，應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生閱讀和感悟文字。語言教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，在傳統(tǒng)課堂中，教師通過語言來進(jìn)行傳授?？墒切W(xué)生的生活閱歷相對較少，對教材當(dāng)中描繪的風(fēng)土人情、道德思想、時代背景等不熟悉，難以產(chǎn)生共鳴。這時閱讀寫作顯然具有更大的難度，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)將信息技術(shù)導(dǎo)入到教學(xué)中，為讀寫實(shí)踐提供更大的助力。語文教學(xué)必須注重情感的融入，師生互動是必不可少的，如果能夠有效地運(yùn)用多媒體課件，就可以提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提升讀寫教學(xué)的效率。

可以說，信息技術(shù)對于現(xiàn)代教育來說是一把雙刃劍，是一種輔助工具。教師要意識到語文課程的基礎(chǔ)特質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語言讀寫能力。

3.探尋閱讀材料，實(shí)現(xiàn)寫作遷移

實(shí)現(xiàn)讀寫一體化并不是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，而是使學(xué)生將對文本的感悟和個人的生活體驗(yàn)結(jié)合一起，獲得更深的認(rèn)知，將這種認(rèn)知變成自己認(rèn)知領(lǐng)域的知識。

在當(dāng)前的小學(xué)低年級課本中有大量識字內(nèi)容，到了中高年級課本詞語以四字成語居多，生字量減少，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主識字用詞的目的，教師可以通過對照課本上的圖文反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字詞，通過圖畫更加形象地理解文本。另外，學(xué)生圍繞一個中心，為寫作提供素材，發(fā)揮自己的想象力，將詞組組合成句，將語句組合成為段落。其中，教材中的插圖具有重要作用，通常插圖的描繪比較簡略，為師生的想象提供了更大的空間。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮圖畫的作用，激發(fā)學(xué)生對于圖畫的想象能力，并結(jié)合圖畫形成口頭和書面的表達(dá)能力。

不同的文章有著不同的默寫側(cè)重點(diǎn)，文章詳略得當(dāng)可以展現(xiàn)更好的條理性，而留白可以給讀者更多的思想拓展空間。在閱讀教學(xué)中，教師要有效利用留白，引導(dǎo)學(xué)生嘗試豐富文章，從而幫助學(xué)生提升自己的言語表達(dá)水平。教學(xué)中，利用仿寫提升學(xué)生的書面能力也是極其有效的手段，仿寫不需要通篇模仿，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在自己的仿寫中融入文章中的詞句，延伸自己的閱讀收獲。

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