新教育花開(kāi)有聲 數(shù)學(xué)閱讀果正濃

劉彩紅

摘?要 閱讀是人類汲取知識(shí)的主要手段。朱教授告誡老師們：教孩子6年，要為他的60年打好底色。書(shū)籍就是最好的潤(rùn)色劑。當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、股市走勢(shì)圖、保險(xiǎn)產(chǎn)品利益測(cè)算圖表……各式各樣的數(shù)理信息時(shí)刻沖擊著人們的視覺(jué)。僅具語(yǔ)文閱讀能力已明顯不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的教育研究，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建理想課堂;營(yíng)造書(shū)香校園;提升;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A，TD432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0197-01

閱讀是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑?！缎陆逃畨?mèng)》提出的理想教育境界是：成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)。近幾年，新教育的種子在偃師這片沃土上生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，如一縷春風(fēng)，啟迪了思維，開(kāi)闊了思路。筆者從最初的猶豫彷徨到現(xiàn)如今的思路清晰、目標(biāo)明確。

一、構(gòu)建理想課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生?！?/p>

（一）提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能讀

以前總感覺(jué)學(xué)生理解能力弱，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種“包辦”的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如今教材中的習(xí)題設(shè)計(jì)形式多種多樣，如文字?jǐn)⑹?、表格、插圖、人物對(duì)話等，設(shè)計(jì)思路多從生活中取材，有些習(xí)題中還會(huì)出現(xiàn)一些多余的信息。這就需要教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，對(duì)給出的信息做出正確選擇。

（二）抓關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)讀

數(shù)學(xué)閱讀重視的是透過(guò)表面的文字深入理解內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論。這些潛在的數(shù)學(xué)精髓有賴于閱讀來(lái)挖掘。閱讀之于學(xué)生，猶如猛虎長(zhǎng)上羽翼。如“劉老師和30位學(xué)生去公園劃船，每條船最多坐4人，至少需要幾條船？”對(duì)于這類題目，學(xué)生常常是粗略讀過(guò)，?很容易忽略了“王老師”，還有“最多”“至少”等關(guān)鍵詞，從而得出錯(cuò)誤的答案。其實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍題目，動(dòng)手圈一圈其中的關(guān)鍵字詞，會(huì)一針見(jiàn)血。

（三）搭建平臺(tái)，讓學(xué)生范讀

新教育強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分挖掘教科書(shū)的閱讀資源，將課堂的主體地位還給學(xué)生。宋代詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊摰朗撬枷氲陌樱鸲兄切袆?dòng)的巨人。學(xué)生每天大部分時(shí)間都是坐在位置上聽(tīng)，這樣只能是“矮子”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都會(huì)挑幾名同學(xué)“起而行之”到講臺(tái)上領(lǐng)讀、示范讀、講解讀，并且注重指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教材與動(dòng)手操作相結(jié)合。久而久之學(xué)生的閱讀能力、分析能力、推理能力、表達(dá)能力都有了非同凡響的提升。

二、營(yíng)造書(shū)香校園氛圍

每天雷打不動(dòng)的午讀時(shí)間，成了筆者所教班級(jí)學(xué)生心迷神癡的精神之旅。據(jù)說(shuō)猶太人在孩子小的時(shí)候就將蜂蜜滴在書(shū)上，讓孩子去添書(shū)上的蜂蜜，使孩子從小記住書(shū)是甜的，從此愛(ài)上讀書(shū)。作為數(shù)學(xué)教師，筆者從數(shù)學(xué)閱讀起步，先利用經(jīng)典情懷“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”引導(dǎo)、陪伴、參與，和學(xué)生一起用“落花”制作精美的書(shū)簽，預(yù)示書(shū)是香的。然后筆者從有學(xué)生基礎(chǔ)的“數(shù)學(xué)繪本”開(kāi)始，再結(jié)合完美教室的締造，在教室和走廊里開(kāi)辟了數(shù)學(xué)活動(dòng)展示和圖書(shū)角。學(xué)生每天在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)閱讀興趣越來(lái)越高。

（一）共讀。漸漸地筆者和學(xué)生上升了高度，提升了難度，共讀《數(shù)學(xué)花園漫游記》。每天瀏覽班級(jí)群時(shí)，最吸引筆者的眼球的是諸位家長(zhǎng)曬出的一張張親子共讀照片。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子手捧著書(shū)，偎依在爸爸媽媽或爺爺奶奶的身旁，津津有味地品讀著有趣的故事。此時(shí)，那顆七色花的種子已經(jīng)從書(shū)里、從圖中、從動(dòng)畫(huà)里跳出，跳進(jìn)了一顆顆七彩童心里。當(dāng)家長(zhǎng)也卷進(jìn)這個(gè)共讀的浪潮中，筆者發(fā)現(xiàn)更有意思了。家長(zhǎng)開(kāi)始捧起丟了很久的書(shū)和孩子一起看，一起談?wù)摂?shù)學(xué)故事中蘊(yùn)含的知識(shí)，親子之間有了共同的語(yǔ)言密碼。

（二）分享。課前3分鐘就是班上的“分享會(huì)”，大家不僅分享預(yù)習(xí)書(shū)本獲得的知識(shí)，還分享數(shù)學(xué)故事的收獲、數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展。分享會(huì)上，田碩這樣說(shuō)：“讀了《最有趣的50個(gè)數(shù)學(xué)故事》使我了解了‘小數(shù)的發(fā)展史?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)卻凝結(jié)著科學(xué)家的智慧和結(jié)晶，它的形成不是一蹴而就的，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的提煉、升華過(guò)程，才使它具有‘精確、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、對(duì)稱的特性，感謝閱讀、感謝分享?！睌?shù)學(xué)文化的滲透水到渠成，孩子們有一份發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、感悟數(shù)學(xué)美的純真，這就是我們的孩子，這就是數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)的幸福！

“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái);你若精彩，天自安排?！毙陆逃暮诵睦砟钍牵簽榱艘磺腥?，為了一切人的發(fā)展。朱教授說(shuō)，新教育不單單讓人擁有知識(shí)，更重要的是讓人擁有智慧。閱讀為智慧拋磚引玉，“明月一池水，清風(fēng)萬(wàn)卷書(shū)?！弊屛覀兂髁恋哪欠叫腋５刈x下去……

參考文獻(xiàn)：

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