探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法

李貴萍

摘?要 在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目是其中比較重要且基礎(chǔ)性的科目之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都是非常有好處的。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性科目，如果認(rèn)真觀(guān)察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是有緊密聯(lián)系的，而這就要求學(xué)生要不斷提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);學(xué)生;解決;實(shí)際問(wèn)題;能力

中圖分類(lèi)號(hào)：C961，D43，Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0170-01

小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的各種基礎(chǔ)能力與素質(zhì)都可以被培養(yǎng)起來(lái)，其中，學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力是重要的能力與素質(zhì)之一。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中這種能力的培養(yǎng)效果不理想。老師長(zhǎng)期保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，對(duì)學(xué)生這些素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有重視起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是“死知識(shí)”，不能靈活應(yīng)用，更不能將其應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題中。這是不符合新課程理念與素質(zhì)教育理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求的。因此，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷將自己的教學(xué)理念更新，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，現(xiàn)將相關(guān)的情況分析如下。

一、掌握解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力

（一）審題弄清題意

要正確地解答一道應(yīng)用題，主要就是要將應(yīng)用題的題意弄清楚。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，是學(xué)生從整體到部分的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在拿到一道題目的時(shí)候，老師要求學(xué)生先初讀一遍題目，讓學(xué)生初步掌握題目的大意，然后再進(jìn)行仔細(xì)閱讀，讓學(xué)生找出已知條件與未知條件，深入分析，為解題做好準(zhǔn)備。

（二）分析應(yīng)用題的數(shù)量之間關(guān)系，確定解題的方法

老師在指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題的時(shí)候，要教學(xué)生首先要找出已知條件和所求的問(wèn)題，然后找出已知條件和所求問(wèn)題之間的關(guān)系，深入分析其內(nèi)部關(guān)系。只有弄清楚各個(gè)條件之間的關(guān)系，才能夠確定解題的正確方法。

（三）列式解答做到仔細(xì)認(rèn)真

在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，再確定解題計(jì)劃。為了達(dá)到條理清楚的目的，可分步進(jìn)行列式計(jì)算。等到計(jì)算熟練之后，可以列綜合式計(jì)算或用方程來(lái)計(jì)算。在列式解答的過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生保持全神貫注的態(tài)度。

（四）檢驗(yàn)答案的正確性

首先要驗(yàn)證列式是否合理、計(jì)算是否正確。其次要查看結(jié)果與實(shí)際情況是否相符。一般用代入法檢驗(yàn)就可以檢查解題結(jié)果是否正確。

二、適當(dāng)變換敘述形式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力還可以通過(guò)變換敘述形式的方法達(dá)到，以防學(xué)生片面地根據(jù)一些“關(guān)鍵詞”來(lái)選擇算法。例如，在解答求差的應(yīng)用題的時(shí)候，可以先練習(xí)一般敘述形式的題，等學(xué)生掌握了這種形式之后再變換形式讓學(xué)生進(jìn)行分析。雖然所敘述的語(yǔ)言是不一樣的，但是所表達(dá)的意思是一樣的。這樣就能促使學(xué)生去積極思考，加深對(duì)求差應(yīng)用題的理解。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

當(dāng)學(xué)生掌握了解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)，也掌握了分析應(yīng)用題的思考方法之后，學(xué)生是不是就可以很高效、很順利地解答出應(yīng)用題了呢？筆者認(rèn)為，肯定不是的。筆者認(rèn)為，解應(yīng)用題是一個(gè)循序漸進(jìn)訓(xùn)練的過(guò)程，是需要學(xué)生不斷摸索的過(guò)程，就像我們做一件事情，都是從不熟練到熟練的。因此要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題從不理解到理解，然后逐漸形成熟練，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師。”這句話(huà)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中尤其適用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上是很合適的。小學(xué)生由于年齡較小，他們的理解能力、認(rèn)知能力等均不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有興趣是有一定難度的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，最關(guān)鍵的就是先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，老師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得為形象生動(dòng)，讓學(xué)生能夠很好地理解進(jìn)而掌握。此外，老師還要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是有緊密聯(lián)系的，應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決很多實(shí)際問(wèn)題，由此學(xué)生的興趣大增，能夠積極去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得靈活了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也增強(qiáng)了，就能夠順理成章地培養(yǎng)起解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，是從實(shí)際生活中提取出來(lái)的，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要陣地，是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題效果的重要方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力意義重大。在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法去教學(xué)，采取科學(xué)的手段，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的方法[J].學(xué)周刊，2019（28）：25-25.