建有效情境 打造生動(dòng)課堂

王坤

摘?要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系在一起，立足于學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的情境。”教學(xué)情境可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)此，本文筆者和自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0161-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，所以受到了人們的密切關(guān)注。因此，為了將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)積極借助情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)不僅可以使師生之間展開(kāi)密切溝通和交流，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式是必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)‘從生活中來(lái)，并最終在生活中運(yùn)用的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要作用和樂(lè)趣，深刻理解數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)信心的增強(qiáng)?！庇纱丝梢钥闯?，數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要性。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如此才能把學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

以“小數(shù)加法”相關(guān)知識(shí)為例。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活相貼近的情境，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其先對(duì)日常的購(gòu)物經(jīng)歷進(jìn)行思索。之后教師再把問(wèn)題引出：小雷在超市買(mǎi)了書(shū)本和鉛筆，買(mǎi)書(shū)本用了8元錢(qián)，買(mǎi)鉛筆用了一元錢(qián)，同學(xué)們，請(qǐng)你們計(jì)算一下，小雷一共用了多少錢(qián)？就此類(lèi)問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)在腦海中對(duì)日常購(gòu)買(mǎi)物品的畫(huà)面進(jìn)行搜尋，并緊密聯(lián)系買(mǎi)東西算錢(qián)和數(shù)學(xué)加法的知識(shí)。如此，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題存在于生活的方方面面，同時(shí)還能使其積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)分析和研究，并鞏固知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ò褜?shí)際問(wèn)題有效解決。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要的組成部分，其對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展極為有利，在遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)便可以激活學(xué)生的思維。學(xué)生若是遇到挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問(wèn)題便會(huì)更加積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。他們?cè)谔骄繂?wèn)題的時(shí)候還可以把更多的能量釋放出來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以立足于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些誘導(dǎo)性的問(wèn)題情境，組織學(xué)生積極探索和交流，之后掌握解決問(wèn)題的方法。

以“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)為例。教師在教學(xué)中可以把圓形線圈周長(zhǎng)以及圓形硬紙片的解決方法講述給學(xué)生聽(tīng)，之后，再在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決和探究問(wèn)題的積極主動(dòng)性，使其在把一個(gè)問(wèn)題解決后引發(fā)更多新的問(wèn)題產(chǎn)生，之后再積極解決和探究。利用這種教學(xué)方式，可以使課堂教學(xué)更加有趣。學(xué)生在這種不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境中也能感受到成功的趣味性，以此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

心理學(xué)研究表明：動(dòng)手實(shí)踐是兒童思維的起點(diǎn)，把活動(dòng)和思維的聯(lián)系切斷，思維就不可能得到發(fā)展，要有效解決學(xué)生思維形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性之間的矛盾，關(guān)鍵在于動(dòng)手操作。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)以及小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“長(zhǎng)方體體積公式的推導(dǎo)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在前可以要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好12個(gè)正方體，棱長(zhǎng)均為1cm，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將其擺成各種各樣的長(zhǎng)方體。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)所擺長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度進(jìn)行判斷，并做好記錄，之后借助“數(shù)方塊”的方法，將每個(gè)長(zhǎng)方體的體積為12cm?計(jì)算出來(lái)。教師再給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其借助有序觀察，探尋規(guī)律，使學(xué)生自己在動(dòng)手的過(guò)程中將長(zhǎng)方體的長(zhǎng)×寬×高和體積的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，從而把長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式概括出來(lái)：長(zhǎng)×寬×高=長(zhǎng)方體體積。創(chuàng)設(shè)操作情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中積極思考，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

贊可夫曾指出：“教學(xué)法只要與學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、學(xué)生的精神需要相觸及，這種教學(xué)法就會(huì)起到高效作用?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來(lái)，感受數(shù)學(xué)的神奇和價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如此，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志儒.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（12）：278-278.

[2]杜蘭軍.小學(xué)教學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究[J].新課程，2019（7）：134-134.